[圖文來自網(wǎng)絡(luò)截圖，謹(jǐn)致謝意]
題記：2021是《未成年人保護(hù)法》頒布實(shí)施三十年，恰逢6月1日《未成年人保護(hù)法》第二次修訂法律實(shí)施，近些年耳聞目睹親子沖突個(gè)案，有感而發(fā)，且供“父母官”們參考參考。
品讀南方周末報(bào)文章《“我覺得孩子傻”，有問題的是家長還是孩子？》一文，作者顧老師認(rèn)為——
問題的根源是我們做家長的腳步跟不上孩子的成長。想讓孩子健康成長，家長也不能停止學(xué)習(xí)的腳步。
[圖文來自二戰(zhàn)電影《穿條紋睡衣的男孩》截圖]
當(dāng)下望子成龍望女成鳳，都知道做父母做家長，毋須考試，但必須學(xué)習(xí)。
這些年跟隨心理學(xué)老師讀書，得以傾聽與見證過一些親子問題案例，耳聞目睹為了孩子成長成功，諸如陪伴與傾聽等等，做家長的大多可以學(xué)到亦能做到。
也曾梳理多宗個(gè)案，發(fā)覺做家長的也知道，孩子“傻”孩子“叛逆”，問題根源多在家長身上，但往往知易行難，屢見不鮮的是，一旦孩子有了夢想且堅(jiān)持堅(jiān)守之時(shí)，做家長的常常難以肯為改變？
[圖文來自二戰(zhàn)電影《少年喬喬的異想世界》截圖]
2020亦曾接到有做家長的求助問詢，說是剛剛上高中的孩子，不想學(xué)英語，外語要轉(zhuǎn)為選讀日語，而英語又是國家考研的必考科目，擔(dān)心孩子這樣會斷了未來考研成長的路子。
后來，與那個(gè)孩子幾番溝通幾番傾聽過后，結(jié)果卻是與做家長的冀求背道而馳，在下也堅(jiān)定支持那個(gè)孩子的夢想，反過來主動去做孩子家長的心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們選擇更加適合孩子健康成長的路徑，蹲下身來肯為之而改變。
同時(shí)，鼓勵(lì)那個(gè)孩子將自身的夢想與思考如實(shí)記錄下來，這樣就有了一個(gè)中學(xué)生夢里的興趣教育之隨想文章《不想學(xué)英語，我該怎么辦？》，那個(gè)孩子的心里話傾訴而出，“對學(xué)習(xí)無興趣的同學(xué)，我們不是應(yīng)該想著放棄，也不是說自己不行，我們只是需要一些時(shí)間，來找到重新培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的方法。”再后來，這中學(xué)生的文章還得到南方周末報(bào)編輯的垂青，在養(yǎng)兒育女欄目予以刊發(fā)。
事實(shí)上，一年過后回訪情況也有佐證，做家長的肯為孩子志趣而改變，那個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)業(yè)成績都有同步提升，還通過競選成為所在學(xué)校團(tuán)委的副書記，努力向上的興趣益發(fā)濃厚。
記得早兩年孩子大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)，也曾將做家長的希冀與溝通、喜憂與忐忑等經(jīng)歷體會，整理成一則小文《吾家有女初長成》。
當(dāng)時(shí)在《中山日報(bào)》副刊發(fā)表后，微信朋友圈留言共鳴最多的，是個(gè)中提到的做父母有四個(gè)層次：肯為孩子花錢，肯為孩子花時(shí)間，肯為孩子學(xué)習(xí)，肯為孩子改變。
顯而易見，每深入一個(gè)層次，做父母付諸行動的難度會遞增百分或萬分。難中之最，莫不是做父母的肯為孩子而改變自己。
因?yàn)?，行為心理學(xué)老師Tracy說過，改變別人是困難的，改變自己是痛苦的。
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[圖文來自網(wǎng)絡(luò)截圖，謹(jǐn)致謝意]
心理學(xué)老師講課也剖析有家長不愿為孩子改變的極端個(gè)案。
早些年曾有母子為高考填報(bào)志愿而爭執(zhí)，孩子堅(jiān)持要填報(bào)自己向往的學(xué)校與專業(yè)，母親卻執(zhí)拗要孩子填報(bào)自己中意的院校，雙方較勁僵持期間，孩子竟然從高層住宅一躍跳下。
近些年每一次傾聽老師講授這個(gè)悲劇，禁不住都會思索一下，這對母子，哪個(gè)更加可悲？哪個(gè)更為可嘆？
因?yàn)椋瑢τ谕晷睦韯?chuàng)傷的影響，奧地利心理學(xué)家阿德勒早有精辟論斷：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
毋庸置疑的，這些年越來越多做家長的會主動尋求心理問詢幫助，苦惱話題大多指向孩子為何這樣叛逆？孩子為何會這么早叛逆？
近些日子就有做家長的這樣問詢，每逢節(jié)假日期間孩子在家，他們夫妻倆幾乎謝絕了所有的應(yīng)酬，天天在家陪伴孩子寫作業(yè)，希望孩子下學(xué)期成績能迎頭趕上，但為何孩子就是不領(lǐng)情，還要反感家長？還會厭煩家長？
還有家長問詢時(shí)轉(zhuǎn)來孩子在朋友圈分享的心語：“不喜歡別人用自己的經(jīng)驗(yàn)教育我，我想過我自己的生活。不喜歡他們口中的不對和不正確，想自己摸索，探究我的喜歡和厭煩。在這個(gè)世界里，你不能定義我的，很多事情他說是苦，可我說是甜。”
……
實(shí)際上，如今可謂不再有過缺衣少食概念的孩子，依照馬斯洛的人生五大需求層次理論，仿佛個(gè)個(gè)孩子都是人小志氣高的小超人，生活中的需求層次早已直接跳躍到五大需求金字塔頂端的“尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求”，內(nèi)心祈盼與現(xiàn)實(shí)要求的糾結(jié)沖突由此衍生，大人眼里的或早熟或叛逆也因此而來。
做家長的若不換位思考，沒看見或看不見孩子的夢想與需求，也就很難理解孩子的言行，也就很難找到與孩子溝通的共同語言。
有中學(xué)生在2021過年致父母的短信中如是直言說，“一周七天，我安排了六天在學(xué)校學(xué)習(xí)，一天回家休息，我不希望下學(xué)期還能聽到（家長）關(guān)于我回來（家里）就只知道玩耍類似的言論。”
傾聽中學(xué)生家長的訴說，當(dāng)時(shí)分享有兩樣也給他們參詳：
一個(gè)是教育心理學(xué)上有個(gè)經(jīng)典，說是平日幼兒園老師與小朋友一對一說話，最好的溝通方式是，要么抱起來，要么蹲下去。
另一個(gè)是大洋彼岸心理學(xué)老師Tracy的說話，“活著都知道，快樂是一件很不容易的事情，有些微不足道的事，在小孩的世界里，往往卻可能成為影響他一生的烙印。”
如是反觀上述中學(xué)生平日封閉在學(xué)校讀書，難得有個(gè)假期回到家里，做家長的是時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子寫作業(yè)催著孩子做功課，還是設(shè)身處地?fù)Q位思考一下，其實(shí)都懂得。
從行為心理上探究，孩子成長路上，變了無疑是常態(tài)，不變才是異常。
幾乎每一個(gè)孩子成長路上不可或缺都會有自己的夢想，都會有想做自己的所謂叛逆言行。
有說“孩子就是父母的復(fù)印件”。相對未成年的孩子來說，做父母做家長的暫且都是強(qiáng)者。陪伴也好，傾聽也罷，孩子培養(yǎng)志趣追逐夢想，無疑很難確保與父母的愿望相一致，兩相沖突之時(shí)，做家長的作為強(qiáng)者肯為改變，順其自然且順勢而為，更為易做也更加難得。更何況，頒布實(shí)施有三十年之久的《未成年人保護(hù)法》，法定有未成年人心理狀況和情感需求之監(jiān)護(hù)人職責(zé)的條款（*），守法護(hù)法同樣少不了做家長的責(zé)任與義務(wù)。
其實(shí)，生活中良好的溝通互動與親情共情，莫不也來自肯為對方而改變，莫不也來自溫和開場妥協(xié)收場——親子關(guān)系這樣，夫妻關(guān)系如是，職場關(guān)系亦是……
當(dāng)下孩子一旦有了夢想（當(dāng)然，前提條件是不能觸碰法律紅線與越過道德底線）且堅(jiān)持堅(jiān)守，做家長的，你可肯為之改變嗎？
附注：
*（《未成年人保護(hù)法》第二章家庭保護(hù)第十六條之二款）
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