按照西方母語國家的做法，自然拼讀學(xué)習之前要先具備語音意識和音素意識。關(guān)于語音意識和音素意識的基本概念，我們在學(xué)習自然拼讀前為什么要磨耳朵 一文中已經(jīng)有很清楚的描述。
應(yīng)該說，語音意識訓(xùn)練分兩個層次：
一個是整句輸入狀態(tài)下的自然獲得，因此我們提倡自然拼讀學(xué)習之前要磨耳朵。通過母語方式進行完整語音輸入，從而獲得聽力技能尤其是聽力辨音、聽力理解和聽覺記憶能力。這個過程就是國外孩子在學(xué)前班K之前所進行的。也相當于我們中國孩子中文學(xué)齡前家庭和幼兒園進行的各種兒歌童謠講故事等等訓(xùn)練。
第二個層次就是在自然拼讀課程項目下有意識的語音項目訓(xùn)練。比如針對音節(jié)拆分的訓(xùn)練，比如找出首音相同單詞的訓(xùn)練、找出押韻單詞的訓(xùn)練，比如看一句話中有多少個相同單詞或者多少個具體某一音素的訓(xùn)練等等。這些項目，都在《安妮花英語自然拼讀》教材中有具體設(shè)計。
《不能錯過的英語啟蒙》中我們說26個字母磨一年，既包含第一層次的訓(xùn)練也包含第二層次的訓(xùn)練。《安妮花英語自然拼讀》之所以增加了兒歌環(huán)節(jié)，并且我們對孩子開始學(xué)習自然拼讀的時間有一個基本聽力積累時間的要求，也恰恰是按照西方英語啟蒙的基本規(guī)律來做的。只不過，我們不能把教材設(shè)計成26個字母磨一年。因為即使目前我們將兒歌韻律詩等設(shè)計進教材以達到第一部分訓(xùn)練的目的，仍然有很多家長和老師不理解。太多的教材體系將自然拼讀就理解成了拼--blending，所以上來就是規(guī)律。能拼出來就是有效果。殊不知，沒有基本語音意識的拼讀規(guī)律就像數(shù)學(xué)公式一樣，記得快忘得快但語音不掌握就不會用，再加上不和閱讀結(jié)合，大腦中也沒有語音到文字的轉(zhuǎn)化，依然是沒有辦法獲得閱讀能力的。
目前從各分館反饋的情況看，小寶寶磨耳朵到位的，自然拼讀的效果出奇的好，甚至超出很多家長和老師的想象。而那些輾轉(zhuǎn)于各機構(gòu)，一直想立竿見影地學(xué)會拼讀的孩子，往往因為語音意識太差，沒多久就非常吃力了。所以，我們建議這部分孩子更要加強語音意識訓(xùn)練。家庭中甚至課程上增加磨耳朵時間。選擇孩子喜歡的素材，最近我也會通過微信為大家發(fā)布一些磨耳朵資源。這樣方便那些沒有時間找資源的家長。每天用手機就可以給孩子聽，路上的時間也都可以充分利用了。
除了第一層次家庭中完整輸入磨耳朵以外，第二層次的語音意識訓(xùn)練如何進行，也是目前很多家長和老師關(guān)注的問題。下面我們就以《安妮花英語自然拼讀》的Lesson 1為例，看如何組織各種素材來幫助孩子進行語音訓(xùn)練：
首先，這一課的基本邏輯是：通過歌曲導(dǎo)入幫助孩子建立Sound的概念：自然界中有各種Sound，動物也有Sound，每一個動物有一個名字Name同時對應(yīng)一種叫聲Sound。
通過Old MacDonald Had a Farm這首歌，將動物的Name和Sound直觀地呈現(xiàn)給孩子們。在大大小小不同的動物叫聲中，引導(dǎo)孩子去辨別：'What does a cow/horse/pig/etc. say?' 孩子們會高高興興地模仿叫聲。接下來，可以讓孩子專注地聽歌曲音頻，然后讓他們數(shù)數(shù)看到底有多少動物的叫聲，或者說一種動物叫了幾次，或者聽到某種動物的叫聲時就拍拍手........等等類似的活動設(shè)計，讓孩子關(guān)注Sound，并建立Name與Sound 之間的連接。有些老師還準備了不同的動物頭飾或者卡片，讓每一個孩子扮演一個動物......
這樣的活動設(shè)計，將會使兒歌不再單獨是簡單的兒歌，也完全不會出現(xiàn)有些家長和老師所說的，孩子們坐在那里不愛聽走神的問題。同時為了加大孩子的聽力輸入時間，從一點引發(fā)更多的語音輸入，還可以按照教材中列出的相關(guān)兒歌，在《磨出我的英文耳朵》中選擇同類兒歌，比如Can You Name that Animal Sound 和Baa Baa Black Sheep，運用同樣的方式來進行辨音。作為立體資源，同類的視頻也同樣可以選擇，比如小寶寶們特別喜歡的Maisy里面就有Farm的主題，其中使用的也是這首Old MacDonald Had a Farm。這樣的學(xué)習方式，孩子豈有不喜歡的道理？
瘋過鬧過之后，將孩子的思緒從 Animal 身上移開。讓大家聽一下字母歌，引導(dǎo)孩子思考，字母有name，會不會也和 cow/horse/pig 一樣也有個sound呢？從這里開始，運用starfall或者其他的字母歌視頻，讓孩子們明白不僅cow/horse/pig 會說話，字母letter也會........
上面這些活動，就是Lesson 1中Sounds 板塊的具體呈現(xiàn)。按照一個LESSON 90分鐘計算，這部分安排20分鐘左右就可以了。
接下來，進入到Rhymes板塊。這個板塊，通過Down by the Bay來呈現(xiàn)Rhymes的概念。歌曲本身就是押韻的主題，而此后的Learn和Practice板塊都是押韻詞。押韻訓(xùn)練中最簡單的方式就是找相同找不同。一般來講，押韻訓(xùn)練的難度要低于音素意識訓(xùn)練的難度。尤其是英文和中文的押韻從邏輯上是相通的。大部分孩子對于找出來押韻詞這件事情會大有成就感。
大家看到上面的圖示，可以發(fā)現(xiàn)母語方式和外語教學(xué)模式最主要的區(qū)別在于，語音容量。這些詞大家不要按照中國人學(xué)外語的思維方式要求孩子背下來，第一步完全可以就是語音積累。第二步，結(jié)合圖片理解含義，轉(zhuǎn)化成可理解的語音詞匯。至于說孩子掌握多少懂了多少不在考量范圍，因為，本次課重點是讓孩子理解押韻的概念，提高對押韻詞（韻腳）的辨別能力。其他的都是副產(chǎn)品，基礎(chǔ)好的孩子自然就理解并記住了?；A(chǔ)差的孩子，隨著出現(xiàn)頻率的增加，尤其是隨著閱讀量的增加，孩子自然可以更多的理解。
在這個環(huán)節(jié)中，我們建議加入韻律節(jié)奏感強的繪本作為泛讀素材。關(guān)于韻律節(jié)奏類的繪本，可以參見用安妮英文圖書館左側(cè)詩歌等韻律類訓(xùn)練，會發(fā)現(xiàn)有777個條目，也就是有700多種書可以選擇。結(jié)合孩子的實際情況，比如Brown Bear系列 就有十幾條記錄。比如Twinkle, Twinkle, Little Star 也有不同版本，類似的韻律節(jié)奏訓(xùn)練書籍也非常多。十分鐘的時間，和孩子一起分享一本書，重點聽聽書中的押韻詞，建立對書的興趣和閱讀習慣，要從拼讀學(xué)習之初就開始。通過泛讀建立孩子對書的興趣培養(yǎng)韻律節(jié)奏感進而實現(xiàn)閱讀能力的提高，其重要性和做法我們會在后面的博文中繼續(xù)討論。
通過兒歌、韻律詩以及韻律感強的繪本，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練目的。這是第二層次的語音訓(xùn)練方式。這種方式在自然拼讀教學(xué)中有非常大的價值，但是要基于第一層次的基礎(chǔ)。不然，就好比是無源之水。目前有老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了安妮花教材和其他教材本質(zhì)的區(qū)別，就是對辨音能力的效果可以在短短2個月的時間內(nèi)就看出差別。但是也有的老師和家長因為沒有理解教材的精髓，所以在教學(xué)活動中沒有充分利用各種辨音素材，甚至覺得兒歌繪本使用不順手，或者是干巴巴地讓孩子聽一遍兒歌了事。這些都是因為沒有理解安妮理念的結(jié)果。磨耳朵和自然拼讀表面上看是兩個環(huán)節(jié)。但是在具體實踐中，一定要融合在一起才可以。否則，孤立地使用安妮花自然拼讀教材，收獲的也僅僅是拼讀上的進步。這屬于低階目標。我們要按照提高孩子閱讀能力的高階目標來使用素材安排教學(xué)活動才可以。
前些天我看到國內(nèi)有些論文，參照的是國外的語音意識訓(xùn)練研究成果，但是落腳點依然是在現(xiàn)有的單詞為主導(dǎo)的教學(xué)體系中研究如何背單詞，最后的結(jié)論是，音素意識難以得到真正提高。究其原因，就是因為缺少了第一層次的訓(xùn)練。這方面，必須跳出單詞這一目的。從完整語言從閱讀角度來理解語音意識訓(xùn)練，最終單詞問題會自然而然得到解決，而且閱讀能力提高也成為自然而然的事情。
Lesson 1 還有一個重要的課題，就是m 音的學(xué)習。作為第一個letter sound, 教材是通過The Muffin Man導(dǎo)入的，同時還有類似的To Market, to Market, Monkey see and Monkey Do,Mary Had a Little Lamb.這些歌曲不必在一堂課上都聽到，但是可以作為給孩子們的家庭聽力作業(yè)，提出一些具體的要求，幫助孩子們提高語音意識。
此后教材模塊更多地通過 word pattern的模式，將同一規(guī)律下的單詞更多地組成pattern，讓孩子們建立自己的語音庫。這樣積累多了之后，語音庫就可以和見到的單詞自動匹配，加快輸出效率。
教學(xué)活動中通過點讀，提高音的準確性，同時加強對應(yīng)，形成好的對應(yīng)模式。在具體的Practice活動中，教材設(shè)計了非常多的辨音游戲。在教學(xué)活動中，老師可以使用更靈活的方式，比如music chair 就是可以把很多訓(xùn)練包括辨音訓(xùn)練裝進去的游戲。這方面我們設(shè)計了很多的教師端游戲，把辨音訓(xùn)練做得更好玩，真正實現(xiàn)寓教于樂。這方面的具體細節(jié)我們都會在教師培訓(xùn)中有更多的涉及。
比如下面這項訓(xùn)練，實際上就是語音意識訓(xùn)練中的首音訓(xùn)練，通過大量相同的首音發(fā)音單詞，建立孩子的語音庫，從而強化m這個音在單詞中的應(yīng)用。上圖通過圖片建立情境對應(yīng)，形成可理解性詞匯。而下圖則是語音的擴展訓(xùn)練，供基礎(chǔ)好的孩子選擇性使用。
下圖也是一種辨音訓(xùn)練方法。6個詞的發(fā)音讓孩子盲聽，去分辨哪個里面還有m這個音。這其實就是音素意識的訓(xùn)練。另外一項訓(xùn)練就是從發(fā)音中數(shù)音素的個數(shù)，也是基本的音素意識訓(xùn)練模式。這些方法可以在教材上使用，也完全可以變成游戲的方式和孩子互動。這樣，同樣的內(nèi)容換著花樣來做，孩子們在愉悅的狀態(tài)下內(nèi)化會更容易。
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