身邊很多這種情況，英語口語語音純正、語調(diào)自然地道的孩子，一般英語啟蒙比較早，在幼兒階段有較多較好的英語聽力輸入和不知不覺的“磨耳朵”訓(xùn)練。我們可以稱之為“語言環(huán)境”。
用漢語節(jié)奏一字一頓的讀英語的孩子，英語啟蒙較晚，后期語言輸入不足，缺乏語感，一開始就奔著單詞和語法去，并習(xí)慣用母語的方式去發(fā)音。但，這時漢語的發(fā)音方式已經(jīng)占優(yōu)勢，孩子對語音語調(diào)和節(jié)奏韻律的感知較弱，直接影響孩子聽說能力的發(fā)展，間接影響孩子英語的讀寫能力。
研究表明，在語言啟蒙期，聽的能力直接影響著其他幾項語言技能的發(fā)展。12歲以下的孩子，約有45%的時間是通過聽覺獲取信息的。聽覺信息的大量輸入不易讓孩子產(chǎn)生疲勞的感覺。因此，“聽”是孩子學(xué)習(xí)英語的“源頭活水”，它對孩子的英語啟蒙至關(guān)重要。
英語是表音文字，口語中的單詞是由音素組成的，字母或者是字母組合直接自然地表示發(fā)音。那么學(xué)習(xí)自然拼讀就是建立書面文字中的字母或字母組合與音素間的對應(yīng)關(guān)系，把字母或字母組合按照音形對應(yīng)的規(guī)則拼寫出來。所以聽、辨音是為自然拼讀做準(zhǔn)備，為流利閱讀打基礎(chǔ)。
聽音、辨音的“磨耳朵”訓(xùn)練要解決三個問題：
1. 聽辨單詞中的單個音素，培養(yǎng)語音意識。簡單的說要讓孩子意識到單詞是由音素構(gòu)成的，而不僅僅停留在表現(xiàn)的字母。
2. 通過聽來熟悉英語的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，增強(qiáng)語感。孩子處于聽力敏感期，口腔可塑性強(qiáng)，通過對耳朵的不斷刺激能增強(qiáng)辨音能力，體驗英語作為標(biāo)音文字和獨有韻律的樂趣，獲得語言自信。
3. 也可以結(jié)合聽和看，獲得“可理解性的輸入”，積累英語聽說詞匯。
英國幼兒接受初級教育的時間階段一般可以從出生3個月開始到4歲左右，4歲半之后小朋友們會從幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)學(xué)前班學(xué)習(xí)，稱為reception year，5歲半左右正式開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。5-6歲的一年級孩子已經(jīng)正式起“打小怪獸”的流程。
簡單的說Phonics是告訴孩子們每一個字母或者字母組合在一個單詞中的發(fā)音。通過拼讀，孩子能夠很快的進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)。相反的，孩子能夠通過辨識單詞中的聲音，將單詞聽寫出來。所以Phonics課程能夠為孩子們的閱讀和寫作打下很好的基礎(chǔ)。
在Year1這個階段，孩子們需要學(xué)習(xí)字母發(fā)音，閱讀還有單詞的拼寫，但是內(nèi)容更加復(fù)雜。這些發(fā)音能夠在鞏固已有的自然拼讀發(fā)音的同時，提高孩子們的使用自然拼讀發(fā)音進(jìn)行閱讀和拼寫的能力。這需要孩子在Reception階段打好基礎(chǔ)。
雖然國家都在喊暫停幼小銜接班，呼吁零基礎(chǔ)入學(xué)。各種先進(jìn)的教育理念也都強(qiáng)調(diào)，提前學(xué)習(xí)會影響想象力。但如果家長敢嘗試的話，那上學(xué)以后的一段時間內(nèi)，一定也是大概率的“不寫作業(yè)左摟右抱，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。因為畢竟大部分家長是不允許孩子與同齡的孩子差距越來越大，永遠(yuǎn)都趕不上節(jié)奏的。耐心好像也不是很允許……
更何況每個孩子的先天情況都不一樣，這個前提下的同一起跑線本身就是個錯誤。
只有付出過的人才知道，日積月累才會有成效。天天玩的孩子不一定優(yōu)秀，但付出多的孩子一定會優(yōu)秀，無論是成績還是各種能力。從孩子3歲左右開始開始啟蒙語言和閱讀能力，這樣在進(jìn)入幼兒園的時候才不會和同齡個孩子差距太大，資質(zhì)好的孩子更可以通過自己的勤奮努力很快趕上。
但你怎么能肯定，自己的孩子資質(zhì)足夠好呢？
要知道，零起點并不等于零基礎(chǔ)和零準(zhǔn)備。給孩子做一點國際基礎(chǔ)教育的鋪墊，并不需要學(xué)的多超前，但擁有一定的自然拼讀基礎(chǔ)和詞匯量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)時可以集中注意力、正確的寫字和握筆姿勢、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是幼小銜接的最終目的。
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