2022年12月31日
河南省“萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”
第一期結(jié)業(yè)儀式舉行
省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)毛杰
出席活動(dòng)并講話
省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)張傳廣
主持活動(dòng)
省教育廳二級(jí)巡視員楊光
河南大學(xué)黨委書(shū)記盧克平
河南師范大學(xué)副校長(zhǎng)馬治軍
出席活動(dòng)
省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人
河南大學(xué)、河南師范大學(xué)教育學(xué)部負(fù)責(zé)人
以及近1200名學(xué)員參加活動(dòng)
據(jù)盧克平介紹，本期培訓(xùn)班歷經(jīng)4個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，來(lái)自全省各地的1200位培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真研讀了20本經(jīng)典著作、參加了20場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)、聆聽(tīng)了40場(chǎng)高水平專家講座，每位學(xué)員同志都撰寫(xiě)了20余份學(xué)習(xí)心得。在教育故事分享、教育思想主題交流、論壇、校際交流等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)員們不斷開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)學(xué)識(shí)、交流思想、啟迪智慧、互相幫助、共同進(jìn)步。
培訓(xùn)期間，各班級(jí)臨時(shí)黨支部強(qiáng)化政治統(tǒng)領(lǐng)和思想引領(lǐng)，創(chuàng)新開(kāi)展主題黨日、迎接黨的二十大等黨建活動(dòng)，使支部戰(zhàn)斗堡壘作用得到有效發(fā)揮。他們端正學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)刻苦，深刻把握新時(shí)代教育工作規(guī)律，深刻把握教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為成為一名優(yōu)秀校長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在結(jié)業(yè)考核交流環(huán)節(jié)
河南省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)毛杰
作為主考官
隨機(jī)抽取學(xué)員回答問(wèn)題
12名學(xué)員代表圍繞
“什么是好學(xué)生？
什么是好老師？
什么是好學(xué)校？
什么是好教育？
什么是好社會(huì)？”
結(jié)合導(dǎo)讀書(shū)籍、名家講座的啟發(fā)
和自身教育教學(xué)實(shí)踐
融合凝練成自己的教育思想
進(jìn)行了分享交流
充分展示了培訓(xùn)學(xué)習(xí)
所積淀的理論知識(shí)和綜合素養(yǎng)
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我對(duì)好學(xué)校的理解是：好學(xué)校應(yīng)該是有品位的教師成就了有品質(zhì)的學(xué)生，形成了有品牌的學(xué)校。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.特征：學(xué)生善學(xué)、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的四位一體的新樣態(tài)。
2.五個(gè)要素：以立德樹(shù)人為學(xué)校發(fā)展框架，構(gòu)建“五育”并舉的課程教學(xué)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍，形成以生為本的教學(xué)生態(tài)，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)攀升機(jī)制。
3.實(shí)施路徑：以辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校特色：德育為先，素養(yǎng)為重、評(píng)價(jià)多元、終身發(fā)展。
以隊(duì)伍建設(shè)保障學(xué)校特色：領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)，基層干部要專業(yè)，教師隊(duì)伍要互助，后勤隊(duì)伍要搭臺(tái)。
以教育質(zhì)量彰顯學(xué)校特色：課堂管理要精細(xì)，科研質(zhì)量要小實(shí)，管理鏈條要閉環(huán)。
以學(xué)校文化潤(rùn)澤學(xué)校特色：讓墻壁說(shuō)話，讓風(fēng)貌代言，讓校訓(xùn)潤(rùn)澤，讓校歌回蕩。
以學(xué)校管理支撐學(xué)校特色：嚴(yán)格要求，人文關(guān)愛(ài)，制度與溫度并行。
我心目中的好社會(huì)可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，分別是：抱樸守真、去偽存真和務(wù)實(shí)求真。具體來(lái)說(shuō)呢，包含三個(gè)方面的內(nèi)容：
首先，是社會(huì)品格層面的抱樸守真。提升社會(huì)品格，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。好社會(huì)要通過(guò)價(jià)值觀的引導(dǎo)，推動(dòng)教育在面向全體、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)受教育者在終身學(xué)習(xí)實(shí)踐中求真知、做真人、行真事，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品格質(zhì)樸無(wú)華、懷真抱素，社會(huì)品格純潔高尚、浩然正派。比如說(shuō)，張玉滾和新鄉(xiāng)師德先進(jìn)群體的典型事跡就是個(gè)人品格的體現(xiàn)和社會(huì)品格的縮影。
其次，是社會(huì)環(huán)境層面的去偽存真。好社會(huì)要遵循教育發(fā)展規(guī)律，依照新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)文化條件，充分發(fā)揮自身交流、整合、導(dǎo)向、繼承發(fā)展和組織調(diào)節(jié)功能，對(duì)教育資源和教育要素進(jìn)行過(guò)濾提取和優(yōu)化，最大程度地為教育政策的實(shí)施提供純真良善的教育環(huán)境、真實(shí)有效的教育內(nèi)容，讓教育者和受教育者在真切自然的教育情景中真誠(chéng)互動(dòng)，并發(fā)揮協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)教育效能最大化。
最后，是社會(huì)文化層面的務(wù)實(shí)求真。務(wù)實(shí)促人進(jìn)步，求真方能持久。人人務(wù)實(shí)得真知，事事求真見(jiàn)成效。好社會(huì)一方面要通過(guò)自身求真務(wù)實(shí)的社會(huì)風(fēng)氣引領(lǐng)全體公民身心健康成長(zhǎng)、生活自力幸福、終身持續(xù)發(fā)展；另一方面，各行各業(yè)也會(huì)通過(guò)完善自身促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、助推文化環(huán)境的達(dá)成，形成個(gè)人福祉、行業(yè)發(fā)展和全社會(huì)共同利益的緊密連接和真正共贏。例如，我省教育強(qiáng)省目標(biāo)的確立，教育均衡發(fā)展八項(xiàng)意見(jiàn)的出臺(tái)，在推動(dòng)教育自身發(fā)展的同時(shí)，也必然也會(huì)推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步。
好教育要有迎接未來(lái)的力量，“好學(xué)生”必須擁有四種能力：
好學(xué)生是有責(zé)任感的人。有公民意識(shí)、人文素養(yǎng)，在與自己、與他人、與社會(huì)、與自然的相處中，懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)他人的擔(dān)當(dāng)。
好學(xué)生是有有自信力的人。身心健康，樂(lè)觀向上，個(gè)性鮮明，有理想，有創(chuàng)新、創(chuàng)造的勇力，有自我認(rèn)同感和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)。
好學(xué)生是有自驅(qū)力的人。永遠(yuǎn)保持好奇心和想象力，有自己的興趣并持續(xù)努力，善于思考，熱愛(ài)閱讀，終身學(xué)習(xí)。
好學(xué)生是有領(lǐng)導(dǎo)力的人。積極參與生活實(shí)踐，具有自我管理能力，積極融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樂(lè)于溝通，自律坦誠(chéng)。
我想從藝術(shù)的角度闡述對(duì)好教育的理解。我分別從教育觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀三個(gè)層面闡述我的觀點(diǎn)：
首先，從教育觀的層面來(lái)說(shuō)，好教育是緩慢而優(yōu)雅的藝術(shù)，急不得、慢不得、停不得、更折騰不得。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，育人是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，尊重教育規(guī)律，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，就像佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中說(shuō)：他們的變化是緩慢的，但越是緩慢，就顯得越扎實(shí)。
其次，從學(xué)生觀的層面來(lái)說(shuō)，好教育是欣賞與發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。多元智能理論帶給我們的重要啟示是：每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)智能。學(xué)生沒(méi)有不好，只有不同，人人都能成功，都有成才的潛質(zhì)。好教育要面向全體學(xué)生，更要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注他們的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶著欣賞的眼光看待他們的優(yōu)點(diǎn)，帶著發(fā)展的眼光看待他們的不足，創(chuàng)造適合的教育，讓學(xué)生人人成才。
最后，從發(fā)展觀的層面來(lái)說(shuō)，好教育是迷戀他人成長(zhǎng)的藝術(shù)。迷戀，是對(duì)美好事物的專注、強(qiáng)烈而深入的愛(ài)?！八顺砷L(zhǎng)”意味著每個(gè)人都會(huì)有自己的成長(zhǎng)軌跡，是獨(dú)一無(wú)二的，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，好教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為最好的自己。正如陶行知所說(shuō)：教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。教人不變、不教人變的不是教育。
一所好學(xué)校要以人為本，遵循教育規(guī)律，具有扎實(shí)的課程體系、特色的校本課程，有生命力的校園文化，有情懷的教育制度，在充滿生命力的課堂里，尊重生命的存在和差異，發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值和潛能，激活生命的活力，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，讓師生教學(xué)相長(zhǎng)成為最動(dòng)人的生命氣象。守望真善美，讓師生在幸福完整的氛圍中教育生活。
好的教育是發(fā)現(xiàn)我是誰(shuí)，發(fā)現(xiàn)生命的意義，我可以在我的生命中做什么，我希望創(chuàng)造一個(gè)怎樣的世界。教育讓人本身變得更完美、更強(qiáng)大，使學(xué)生成為：“有健碩的體魄、豐富的情感、健全的理智、優(yōu)雅的生活、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、開(kāi)拓的創(chuàng)新”，把孩子培養(yǎng)成為最好的自己，為終身幸福奠基，造福國(guó)家社會(huì)！
什么是好老師？用心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的老師是好老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水”，著名教育家陶行知先生也說(shuō)“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我愿意用自己的青春和熱血投入到教育事業(yè)當(dāng)中去，去愛(ài)學(xué)生，做個(gè)好老師、做好愛(ài)的教育。
結(jié)業(yè)儀式最后，毛杰對(duì)各位參訓(xùn)學(xué)員圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)表示熱烈的祝賀，對(duì)河南大學(xué)、河南師范大學(xué)積極組織培訓(xùn)工作表示感謝。她表示，剛才12名被抽中的學(xué)員來(lái)自不同的地市、學(xué)校、學(xué)段，就“好學(xué)生、好老師、好學(xué)校、好教育、好社會(huì)”進(jìn)行了不同的闡釋，展現(xiàn)了第一期學(xué)員對(duì)“五好”的深入思考，展示了大家的學(xué)習(xí)效果和收獲。大家?guī)еЩ髞?lái)，帶著問(wèn)題來(lái)，帶著希望來(lái)，經(jīng)過(guò)了4個(gè)月的學(xué)習(xí)，問(wèn)題清晰了，困惑解答了，思想沉淀了。
毛杰指出，省委常委、組織部部長(zhǎng)、省委教育工委書(shū)記陳舜到省教育廳調(diào)研時(shí)提出，“基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，主要在老師；提高老師的水平，主要在校長(zhǎng)；基礎(chǔ)教育質(zhì)量的最關(guān)鍵是校長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力的青年校長(zhǎng)，為培養(yǎng)更多未來(lái)教育家打牢基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批好校長(zhǎng)，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，是新時(shí)代教育改革與發(fā)展的需要，也是我省推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)省的需要。這也正是實(shí)施“萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)”的出發(fā)點(diǎn)和初衷。
毛杰強(qiáng)調(diào)，“雙減”工作不是為了減而減，而是校外減負(fù)、校內(nèi)增效，應(yīng)該圍繞黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)整個(gè)教育進(jìn)行系統(tǒng)性地研究，進(jìn)行系統(tǒng)性地再造和重構(gòu)，省委書(shū)記樓陽(yáng)生要求要立足“雙減”、聚焦“雙提”?！半p提”，一個(gè)是提高師資水平，一個(gè)是提高教學(xué)質(zhì)量；“雙改”就是教材改革和教法改革；“雙考”是我們的中考和高考綜合改革；“雙評(píng)”是怎么樣評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？怎么評(píng)價(jià)育人質(zhì)量？對(duì)這個(gè)大家也要做一定的思考和探索，省教育科學(xué)規(guī)劃與評(píng)估院也做了一些探索，更希望我省校長(zhǎng)基于本土化、基于學(xué)校現(xiàn)狀對(duì)“五雙”進(jìn)行思考和實(shí)踐。
毛杰指出，現(xiàn)在整個(gè)教育發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，怎么樣真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？怎么樣從基礎(chǔ)教育義務(wù)教育基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，需要學(xué)員躬身實(shí)踐。大家學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間，對(duì)此都有了自己的理解和回答。發(fā)展出題目，改革做文章。中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的具有引領(lǐng)性、推動(dòng)性、保障性的重要資源力量。開(kāi)拓的主人公是我們，也是在座的各位學(xué)員。
對(duì)學(xué)員今后返崗工作，毛杰要求，“教育家”是一個(gè)終極的目標(biāo)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的榮譽(yù)稱號(hào)，更不是戴到一個(gè)人頭上的桂冠，它更是一個(gè)愿景，一個(gè)我們終極的人生追求。作為一個(gè)教育家型校長(zhǎng)，需要大家今后持續(xù)學(xué)習(xí)，深入思考。毛杰就如何做好一個(gè)教育家型校長(zhǎng)提出三點(diǎn)要求：
一是要做有情懷的教育家。校長(zhǎng)要把教育作為信仰，堅(jiān)守立德樹(shù)人初心，做有情感有靈魂的教育，扎根于學(xué)校，立足于學(xué)生，一定要杜絕功利，不斷更新自己的教育理念和管理方法，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中思考，形成自己的教育思想、教育智慧，不斷向成為教育家型校長(zhǎng)邁進(jìn)；
二是要做有魄力的改革家。校長(zhǎng)要有魄力有勇氣去打破“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”的悖論，改掉傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上導(dǎo)讀瓶頸和問(wèn)題，改掉制約發(fā)展的因素，要從育分轉(zhuǎn)為育人，善于尋找和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，謀求每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人；
三是要做有思路的實(shí)干家。校長(zhǎng)要以教育家的眼光和實(shí)踐者的身姿加以理性審視與判斷，要做到心中有思路、頭腦有規(guī)劃、手里有方法、腳下有路徑，根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，尋找適合自己的改革路徑，統(tǒng)籌推進(jìn)高考綜合改革、新課程改革和育人方式改革?？茖W(xué)研判，合理規(guī)劃，扎實(shí)做好學(xué)校教學(xué)管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等工作，確保各項(xiàng)改革政策落地。
來(lái)源：河南省“萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室、教育時(shí)報(bào)
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