說(shuō)到寫作，容易讓人頭疼。很多教師不太愛動(dòng)筆，這是一個(gè)普遍的事實(shí)。客觀來(lái)講，有兩方面的原因：一是教師們的確時(shí)間不多，繁重的教學(xué)工作填滿了所有的時(shí)間；另一個(gè)就是教師寫的東西太多。有人就在網(wǎng)上發(fā)貼子，說(shuō)現(xiàn)在的教師要“五毒”俱全：寫論文、寫案例、寫隨筆、寫敘事、寫反思，否則，就算不上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。弄得教師們無(wú)所適從，心生厭煩。 我曾不只一次地想：我們當(dāng)教師的，普通得不能再普通的一介草民，我們這樣的生活，真有那么多事情可寫嗎？答案是肯定的。那么，用什么形式記錄這些事情呢？就是教育隨筆。
下面，筆者就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌懞媒逃S筆，這幾個(gè)方面核心的思想就是——我以我手寫我心。
教育隨筆的界定
在教育領(lǐng)域，隨著新課程的全面推進(jìn)和對(duì)教育科研的重視，特別是近年來(lái)隨著教育敘事這種研究方式的倡導(dǎo)，可以說(shuō)，教育隨筆的寫作成為教育科研的一道風(fēng)景。從這幾年的教育實(shí)踐和研究看，我認(rèn)為堅(jiān)持寫教育隨筆，是教師提高教育教學(xué)水平的最好途徑。
教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見、見解的文章。如果要為隨筆開具一個(gè)要求：那就是一篇千八百字的、夾敘夾議或先敘后議的短文，以最有利于促進(jìn)自己的反思來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)，以最有利于表達(dá)自己的思想來(lái)組織文章的語(yǔ)言。
教育隨筆形式自由，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等，這些都屬于教育隨筆的范疇。
教育隨筆是現(xiàn)在比較時(shí)興的敘事研究的一種，像教育敘事、教育故事都是屬于敘事研究的范疇。但教育隨筆和教育敘事、教育故事也有明顯的不同。教育敘事、教育故事是作者要著力描寫的一個(gè)事件，不用太多的語(yǔ)言去發(fā)表議論、作點(diǎn)評(píng)，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)題就可以了。讀者通過(guò)閱讀作者敘述的事件，就能受到觸動(dòng)，明白一些道理，道理寓于故事之中。而教育隨筆是夾敘夾議。作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí)，還要發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評(píng)論，也可以是把事件先敘述完，再作評(píng)論。
教育隨筆是催生教師成長(zhǎng)的“加油站”
朱永新，是當(dāng)今用行動(dòng)積極倡導(dǎo)教師寫作教育隨筆的第一人。
朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事
好消息！
朱永新成功保險(xiǎn)公司今天正式開業(yè)了！
現(xiàn)在保險(xiǎn)業(yè)生意興隆，什么人壽保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、航空保險(xiǎn)……可謂名目繁多，花樣迭出。既然那么多的保險(xiǎn)公司雨后春筍般冒出來(lái)，我今天也來(lái)湊個(gè)熱鬧，開一個(gè)成功保險(xiǎn)公司。
本公司終旨：確?？蛻衾?，激勵(lì)客戶成功。
參保對(duì)象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因?yàn)榻逃某晒κ侵腥A民族偉大復(fù)興的基石。
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朱永新成功保險(xiǎn)公司
2002年6月26日
蘇州市金光小學(xué)的張向陽(yáng)老師就是一個(gè)到朱永新保險(xiǎn)公司投保后成功的受益人?！度嗣窠逃吩浴督逃S筆改變教師的行走方式》為題刊登過(guò)這件事。張向陽(yáng)是一位農(nóng)村學(xué)校的教師，生活在偏僻的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，生活也像河里的水一樣平靜。30歲的某天，他想自己也該做點(diǎn)什么了，因?yàn)?/span>10年的農(nóng)村教師生涯在平靜中過(guò)去了。他有些沉痛地說(shuō)起這10年，他說(shuō)：“最為可悲的是，我這10年，基本就沒(méi)看過(guò)什么教育類的雜志，更別提閱讀經(jīng)典了。”當(dāng)張向陽(yáng)看到朱永新寫的這則“啟事”的時(shí)候忽然感到自己找到了方向。就這樣，一名年輕教師在追求教育理想的路上開始出發(fā)了。
“在寫的過(guò)程中，‘奇跡’發(fā)生了?！睆埾蜿?yáng)把自己的“隨筆后效應(yīng)”稱作奇跡。剛寫了兩個(gè)多月，就有不少文章變成了鉛字，其中《新課程如何貼近學(xué)困區(qū)》還在《人民教育》雜志上發(fā)表了；他在教育在線“小學(xué)教育論壇”上開設(shè)的“走近新課程”專欄獲得了相當(dāng)高的點(diǎn)擊率。
由此說(shuō)來(lái)，張向陽(yáng)應(yīng)該算是成功了。這一成功來(lái)自對(duì)教育的體悟，來(lái)自對(duì)“這一種”教育科研的執(zhí)著。有的教師就說(shuō)，寫教育隨筆是使自己進(jìn)入了“最真實(shí)的科研”，找到了自己的方向——從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在不斷反思自己中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教育隨筆的選材
教育隨筆的創(chuàng)作材料可以說(shuō)俯拾即是。對(duì)于教育隨筆的寫作來(lái)說(shuō)，就是要能表現(xiàn)和抓住寫作素材。
1、要選“真實(shí)具體”的材料
這條要求乍看與其他文體的寫作要求一樣，其實(shí)對(duì)教育隨筆來(lái)說(shuō)更具有特殊意義。教育隨筆最常見的寫法是敘談結(jié)合，它往往針對(duì)某一具體的教育現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)看法，離開了具體的教育現(xiàn)象，觀點(diǎn)就無(wú)從談起，議論只能是空發(fā)。這里所說(shuō)的教育現(xiàn)象可以是一件具體的事，也可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)實(shí)例，材料的敘述可詳可略，但一定要具體，有了具體的材料才能有的放矢，切中要害。
2、要選“以小見大”的材料
教育隨筆是一種短小精悍的文體，所以一般不就大是大非問(wèn)題寫成長(zhǎng)篇大論，它受篇幅所限，只宜選擇“小”的材料。表面上看起來(lái)R20;大”的材料，我們要采取大中取小、化大為小的方法，從小處著眼來(lái)選擇材料，提出問(wèn)題后闡述自己的見解。
教育隨筆的標(biāo)題與結(jié)構(gòu)
任何一種文體都要有標(biāo)題和行文的結(jié)構(gòu)，隨筆也不例外。
1、標(biāo)題的擬寫
教育隨筆的標(biāo)題與其他教育應(yīng)用文書的標(biāo)題不同，除了簡(jiǎn)潔鮮明外，還要生動(dòng)、有趣、醒目、傳神、富于吸引力。教育隨筆的標(biāo)題要像雜文標(biāo)題一樣深刻有力。好的文章一定要有一個(gè)好的標(biāo)題，吸引人的眼球，促使讀者看下去。
教育隨筆的標(biāo)題有以下幾種設(shè)計(jì)方法，但實(shí)際寫作中往往又有綜合運(yùn)用的味道。
（1）中心式。就是把文章中心內(nèi)容歸納出來(lái)作為文章的題目，這個(gè)中心往往是作者議論目的的意圖，這時(shí)就是文章的論點(diǎn)。比如，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，批評(píng)時(shí)應(yīng)講究技巧，某些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)卻愛諷刺、挖苦、傷害學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心，對(duì)這種現(xiàn)象有所感，想寫一篇文章，題目可以寫成《批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生人格》。
（2）事件式。把文中所寫的事例作為標(biāo)題。如果文中寫了幾個(gè)事例，就以主要事例作為標(biāo)題。比如，有的教師注意育人藝術(shù)，個(gè)別學(xué)生對(duì)某教師不滿心理，上課時(shí)無(wú)心聽課，就在課堂上涂寫了一幅丑化某教師的漫畫，這位教師知道后大發(fā)雷霆。看到這種情況，如果想就此發(fā)表看法，可以擬定一個(gè)這樣的題目：《一幅漫畫》或《從學(xué)生的一幅漫畫說(shuō)開去》。
（3）比喻式。把文章的中心或主要事件制成生動(dòng)有趣的比喻來(lái)作標(biāo)題。比如，你在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)領(lǐng)悟到，教育學(xué)生就像鞭策陀螺一樣，要不斷地給予激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，那我們就把題目命名為《策之如陀》。
（4）提問(wèn)式。以問(wèn)的口吻來(lái)做標(biāo)題，直接指向文章的主題。比如，有人體罰學(xué)生，教師有感而發(fā)，就可以寫一篇《假如孩子是你的，你的心疼嗎？》。也可以是反問(wèn)句，比如，一些教師沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的含義，到處貼標(biāo)簽，隨便搞一點(diǎn)活動(dòng)就美其名曰素質(zhì)教育，有位教師寫了一篇《活動(dòng)課就是素質(zhì)教育？》的隨筆。
（5）并列對(duì)舉式。把文中討論的兩個(gè)相同或相反的概念并列作為文章的標(biāo)題。如隨筆的內(nèi)容要談?wù)劷處熑绾螖[正教師與學(xué)生的角色問(wèn)題，可用這樣的題目：《先生與學(xué)生》。
（6）名言名句式。即引用恰當(dāng)?shù)拿?、警句、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等作標(biāo)題。有時(shí)可以反其意而用之，有時(shí)也可改動(dòng)一下個(gè)別字詞。例如，某學(xué)生解題時(shí)不知變換思路，一條路走不下去時(shí)，還死鉆牛角尖，結(jié)果浪費(fèi)大量時(shí)間，教師對(duì)此頗有感慨，想訴諸于文，可擬訂這樣一個(gè)題目：《將撞南墻請(qǐng)回頭》或《條條大路通羅馬》。
2、結(jié)構(gòu)的安排
教育隨筆的形式比較自由，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，敘事和議論是這種文體的兩大主要形式，常見的主要有以下幾種構(gòu)成方式：先敘后議，先議后敘，敘議交替，先引后議。寫的時(shí)候可各隨興致采用，只要是有利于促進(jìn)自己的反思，有利于表達(dá)自己的思想即可。
為什么這么講呢？因?yàn)閷戨S筆重在一個(gè)“隨”字?！拔乙晕沂謱懳倚摹?，也就是隨心而寫。這里講的隨心有兩層意思：一是隨心所欲，率性而為，無(wú)八股之限，形式靈活多樣，不必循規(guī)蹈矩，無(wú)三段之分，篇幅短小精悍，不必鴻篇巨制；二是筆要隨腦，即教師要用心于教育、鐘情于教育，要讓思考伴隨在教育的整個(gè)過(guò)程之中。
教育隨筆的立意
教育隨筆的生命在于思想的深刻和語(yǔ)言的真摯。對(duì)于教育的寫作，教師常常在寫東西的時(shí)候過(guò)多地關(guān)注文字的優(yōu)美，形式的布局，而忽略了文章本身思想性的東西，這是很可惜的事。
因此，我想請(qǐng)教師們記住的是：隨筆寫得好不好，關(guān)鍵在于是否有新思想。新思想是隨筆的靈魂，有新思想，哪怕只有數(shù)十字，也能引人注目；缺少了新思想，即使寫得幽默、雍容、漂亮、縝密，那也只是“小擺設(shè)”，而不是好隨筆。
對(duì)于教育隨筆的立意，要把握好以下兩點(diǎn)：
1、立意要深刻
教育隨筆有時(shí)形同雜文，那么就像雜文一樣深入地剖析問(wèn)題，從表面現(xiàn)象上挖出深藏于事物內(nèi)部的質(zhì)的東西出來(lái)。對(duì)現(xiàn)象的分析還要符合教育方針政策和教育理論，符合時(shí)代發(fā)展潮流，但又不片面偏激。
一篇好的隨筆，其實(shí)是在隨意的文字中抓住了其思想性和靈魂，于是可以由其“形散”，而“神”則始終通過(guò)這種思想“聚”在一起。
因此，寫教育隨筆實(shí)際上寫的是自己的思想?！拔业脑捳Z(yǔ)究竟要表達(dá)什么”，這是在寫之前要第一回答的，而且是必須首先回答的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育生活背景，忠誠(chéng)于自己真實(shí)的教育生命體驗(yàn)，形成富有個(gè)性而又動(dòng)態(tài)開放的話語(yǔ)系統(tǒng)。這是教育隨筆的價(jià)值所在。
2、立意要真摯
隨筆記錄的應(yīng)該是我們真實(shí)的教育，應(yīng)該是我們教育教學(xué)情緒的自然流露，所以“真”必須是第一位。現(xiàn)在，好多教師寫的隨筆似乎都進(jìn)入了一個(gè)模式，一些故事緣由也好像似曾相識(shí)，初看還可以，看多了多少有些乏味。在實(shí)際生活中，我們就是困惑、有困難，就是能遇到真愛不起來(lái)的學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看到很多隨筆上通篇就是對(duì)學(xué)生的愛，我真是不愿意再看了。我就是不相信這些教師就沒(méi)有怒的時(shí)候。因?yàn)槲覀兊膰?guó)情在這里，教學(xué)一旦涉及成績(jī)，教師就不可能有完全的心平氣和。有一本書上說(shuō)過(guò)，教師與學(xué)生永遠(yuǎn)是兩個(gè)陣營(yíng)的，所以我們的愛有可能是“辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地折磨著學(xué)生”。教師在寫教育隨筆的時(shí)候，一定要寫出真問(wèn)題、真感情、真境界來(lái)，而不是假問(wèn)題、假感情、假境界。
從寫作技巧的角度講，寫隨筆要形成這樣的思路：“寫什么—寫給誰(shuí)—如何寫”，這屬于話語(yǔ)策略的選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，我們面對(duì)教育全貌時(shí)，喜歡用一種輕巧而淺薄的方式，即用教育家、教育權(quán)威人士的言論或結(jié)論，作為決定教育走向、透視教育現(xiàn)狀的權(quán)威“窗口”。這是一種膚淺的見解，而且由來(lái)已久。但實(shí)際上，“窗內(nèi)”與“窗外”的反差卻是清晰得如水一般。
我們寫教育隨筆，包括寫其他的東西，不是為了產(chǎn)生“同音共鳴”，而是為了形成一種“異音和聲”。
最后要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，想寫好隨筆，還在于動(dòng)筆。勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。動(dòng)筆寫了，才能有好的隨筆。
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