請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)片斷：
對(duì)同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚(yáng)，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在"七·七"蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》："蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……"盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動(dòng)，我們心中第一次闖進(jìn)了"祖國(guó)""氣節(jié)""亡國(guó)奴"這些大字眼，似乎一下子長(zhǎng)大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，老師用"心"在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠(yuǎn)忘不了。
這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段"穿插"。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營(yíng)造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實(shí)與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
可以說，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用"穿插"這種教學(xué)技巧的。
在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，"穿插"手法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見慣。
這種用"穿插"手法設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，就是"穿插式思路"。
"穿插式思路"也叫"穿插引入式思路"，這種思路的特點(diǎn)是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時(shí)中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地"切"進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)片斷。所謂"引入"，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地"牽引"進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為"穿插引入"。
閱讀教學(xué)中的"穿插引入"，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：
1.知識(shí)性穿插：
擴(kuò)充教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含量，引入"伴"讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識(shí)等等。
2.調(diào)節(jié)性穿插：
穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。
3.活動(dòng)性穿插：在教學(xué)中穿插競(jìng)賽、獻(xiàn)題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4.欣賞性穿插：穿插音樂、詩(shī)朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。
5.情感性穿插：
或穿插教師的大段精彩獨(dú)白，或穿插課中人物的動(dòng)人故事，或插入情感豐富的短小美文，以加強(qiáng)課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。
閱讀教學(xué)中"穿插引入式"的設(shè)計(jì)可以讓很多很多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)，不說別的，僅就"穿插閱讀材料"這一項(xiàng)，設(shè)計(jì)手法就豐富多姿。如：
1.助讀式穿插
就是在自讀或教讀的過程之中選用、"插入"關(guān)于課文的分析性或賞析性短文，教師自己少講、不講，利用這賞析性短文來提示、指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文。這也就是所謂的"資料助讀"式教學(xué)。
如《臥看牽牛織女星》的教學(xué)。
第一步：交代學(xué)習(xí)目的（學(xué)習(xí)"摘要式閱讀"的方法）；初讀、理解課文內(nèi)容。
第二步：教師"插入"如下自讀指導(dǎo)材料：
《臥看牽?？椗恰返恼介喿x
摘要式閱讀是一種常用的科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種方式。閱讀議論文、說明文或是科技、文史資料，常常要摘錄要點(diǎn)，用以了解文章的主要內(nèi)容和保存資料。
摘要式閱讀有著通用的閱讀要求：1.盡量用原文的語(yǔ)句進(jìn)行要點(diǎn)摘錄；2.盡量按原文的順序進(jìn)行要點(diǎn)摘錄；3.盡量不遺漏原文的要點(diǎn)。
摘要式閱讀對(duì)不同的文體、文章也有不同的處理方式。比如對(duì)科技說明文的摘要閱讀，還有如下一些閱讀要求：1.不摘錄故事、傳說；2.不摘錄形象的描述；3.不摘錄生動(dòng)的闡釋；4.不摘錄抒發(fā)的情感；5.不摘錄作者的設(shè)想；6.不摘錄沒有知識(shí)含量的開頭與結(jié)尾。如果我們按這樣的要求閱讀課文《臥看牽?？椗恰罚涂梢孕纬梢黄控S富的讀書筆記。
第三步：同學(xué)們自讀課文，然后分小組活動(dòng)，形成各小組的《〈臥看牽牛織女星〉要點(diǎn)摘錄》。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥穿插其間。
第四步：交流，小結(jié)。
這種教學(xué)手法表現(xiàn)出很高的教學(xué)效益。第一，它擴(kuò)大了課文信息的來源，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上的，是一種雙重的信息，從而增加了課文教學(xué)信息的密度。第二，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，寫得好的賞析短文能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力度的美的熏陶。
試想，在同學(xué)們探求答案的渴求之中，出示這樣的指導(dǎo)到位、分析精到的短文，對(duì)學(xué)生是多大的指導(dǎo)與幫助!課堂學(xué)習(xí)的廣度和深度以及學(xué)習(xí)中的氣氛、效果，都要超過常規(guī)講析式的教學(xué)。
2.示例式穿插
就是穿插引入能起閱讀示例、寫作示例作用的教學(xué)資料，以優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
如律詩(shī)《山居秋暝》《登高》的教學(xué)。
教學(xué)創(chuàng)意：藝術(shù)性改寫。
教學(xué)主題：用描述來表現(xiàn)詩(shī)境。
教學(xué)步驟：
第一步：吟讀。
第二步：譯讀。
第三步：寫讀。
教師"插入"如下寫作示例材料，先讓學(xué)生吟讀起來：
用描述來表現(xiàn)詩(shī)境--山居秋暝
男：雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院晚鐘的聲音，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。
女：月亮不知什么時(shí)候掛上了樹枝。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。清亮的細(xì)流潺潺地淌過石頭，隱隱地流向遠(yuǎn)方。
男：溪邊，竹林搖響著喧笑，月光下，長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)的少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。今夜，又有人會(huì)被夢(mèng)中的王子擁進(jìn)新房！
女：一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷；水波蕩漾中，收網(wǎng)的漢子們駕著滿倉(cāng)的收成穿過夜色，沿流而返。他們知道，無(wú)論何時(shí)踏進(jìn)家門，家里總會(huì)亮著溫暖的燈。
合：時(shí)光如水，春芳消歇；寧?kù)o與閑適，讓人真的好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，這份幽靜而飄渺的景致，留在生命的深處。
教師點(diǎn)示：怎樣用描述來表現(xiàn)詩(shī)境呢?其操作要點(diǎn)是：1.展開想象。2.進(jìn)行生動(dòng)的有時(shí)甚至是華麗的擴(kuò)寫。3.融入個(gè)人感受。
第四步：學(xué)生活動(dòng)，用描述來表現(xiàn)《登高》的詩(shī)境，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。
這種教學(xué)手法表現(xiàn)出高度的美感，所穿插進(jìn)來的資料并非教學(xué)的語(yǔ)言所能代替。這種資料既以美的方式詮釋了課文，帶動(dòng)了課堂上的欣賞吟誦活動(dòng)，還表現(xiàn)出寫作范例的作用，還成為教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的話題。其"表達(dá)作用"真是不止于"一箭雙雕"啊。
這樣，在教學(xué)過程中稍稍轉(zhuǎn)一個(gè)彎，不是正面地去講析而是巧妙地插入這樣一份美好的材料，教學(xué)過程中的藝術(shù)性就增色不少。其實(shí)豈止只是增加了課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，它對(duì)學(xué)生的美感熏陶，對(duì)激動(dòng)學(xué)生們的心扉，起著多么有益的作用。
3.烘托式或?qū)Ρ仁酱┎?/p>
就是引進(jìn)、插入能夠烘托課文內(nèi)容或能與課文形成對(duì)比的閱讀材料，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容或課堂教學(xué)的厚度。
如教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，還可引入他的《旅夜抒懷》和《登岳陽(yáng)樓》。這三首詩(shī)在一起，共同表現(xiàn)了詩(shī)人飄泊天涯的孤獨(dú)、百病纏身的痛苦和萬(wàn)方多難的悲音，比單獨(dú)教學(xué)一首詩(shī)更能讓人感受到詩(shī)人那沉重的嘆息。
下面請(qǐng)看筆者的一次記憶深刻的教學(xué)經(jīng)歷：
1997年11月，我來到革命老區(qū)湖北監(jiān)利縣周老鎮(zhèn)的直荀中學(xué)，給這里的孩子們上課。
執(zhí)教的課文有一篇《天上的街市》。
這里是柳直荀烈士犧牲的地方。柳直荀烈士的墓，離學(xué)校大門口約有200米。墓前大碑刻有毛澤東手書的詞《蝶戀花·答李淑一》，還刻有李淑一同志給毛主席的信。
于是，我決定將毛澤東的《蝶戀花·答李淑一》插入《天上的街市》的教學(xué)。
《天上的街市》與《蝶戀花·答李淑一》，這一詩(shī)一詞，組合恰到好處，前者表達(dá)了對(duì)美好理想生活的向往，后者抒發(fā)了對(duì)為理想而獻(xiàn)身的先烈的懷念。在這特殊的環(huán)境中，這樣的教學(xué)極富感染力。
天氣很冷。上課之前，霏霏細(xì)雨驟停，沒有風(fēng)也沒有雨。從四面八方來聽課的老師有200多人。沒有大的教室，我就在學(xué)校的籃球場(chǎng)上講課，聽課的老師們把兩個(gè)班的學(xué)生圍在了中間……在《天上的街市》的教學(xué)中引進(jìn)插入《蝶戀花·答李淑一》，既起到了烘托作用，又起到了對(duì)比作用：詩(shī)是詩(shī)人的詩(shī)，詞是領(lǐng)袖的詞；兩者都有想象，前者想象星空，后者想象月宮；前者表現(xiàn)出淺吟低唱的韻味，后者顯現(xiàn)出豪放雄渾的風(fēng)格。它們?cè)谝黄?，讓同學(xué)們?cè)谠?shī)詞學(xué)習(xí)中體味了音樂美，品析了圖畫美，感受了情感美，同時(shí)也加深了對(duì)生活的理解特別是對(duì)幸福生活不是憑空得來的理解。
除了上述幾種穿插手法之外，我們?cè)诮虒W(xué)中還可運(yùn)用鋪墊式穿插、擴(kuò)展式穿插等等手法。
即使就課的細(xì)節(jié)而言，穿插引入的手法也是可以用的，如課始時(shí)就可進(jìn)行"導(dǎo)入式穿插"，有機(jī)地安排故事、音樂、朗讀材料、課文背景資料、有關(guān)人物介紹的多媒體畫面等內(nèi)容，以求用生動(dòng)豐美的形式導(dǎo)入新課?？梢哉f，由于目前課程改革的大環(huán)境很好，人們的教學(xué)觀念日漸開放，教學(xué)手段漸趨靈活，而且語(yǔ)文教學(xué)的資源又是那樣的豐富，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常的生活話題等，都可以成為語(yǔ)文教學(xué)中穿插引進(jìn)的資源，所以"穿插式思路"有著強(qiáng)勁的生命力，將會(huì)被演繹得更加富有光彩。我們?cè)谠O(shè)計(jì)、運(yùn)用這種思路時(shí)，主要應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：一是要做到"有機(jī)地穿插"，所穿插的內(nèi)容一定要鮮明地"表達(dá)目的"；二是要做到"適度地穿插"，以免喧賓奪主，華而不實(shí)。
聯(lián)系客服
