【余映潮專欄】
余映潮：創(chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計的8個方面
原創(chuàng)作者|余映潮
一、教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計
能力訓(xùn)練一：情節(jié)分析。
能力訓(xùn)練二：語言賞析。
能力訓(xùn)練三：寓意解析。
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)。
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)。
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的脈絡(luò)。
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)。
五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
美美地聽讀。
美美地朗讀。
美美地欣賞。
美美地微寫。
讀背訓(xùn)練：體味音樂美。
動筆訓(xùn)練：描繪圖畫美。
欣賞訓(xùn)練：品析語言美。
自讀訓(xùn)練一：概說故事，理解一篇。
自讀訓(xùn)練二：探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)寫法。
自讀訓(xùn)練三：語言積累，背誦一段。
二、課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計
（1）請同學(xué)們讀得順暢，讀出課文中的故事味。
（2）請同學(xué)們讀得生動，讀出故事中人物的語氣。
（3）請同學(xué)們讀得準(zhǔn)確，讀清句子結(jié)構(gòu)，讀清句子的重音。
（4）我們一齊來像講故事一樣地朗讀、背誦課文。
請同學(xué)們自選話題，寫作微文，發(fā)表見解：
（1）課文內(nèi)容簡介。
（2）簡說“劉姥姥”。
（3）闡釋課文的情節(jié)順序。
（4）品析課文中的“鋪墊”手法。
（5）品析課文中的“照應(yīng)”筆法。
（6）品味語言、動作描寫的表現(xiàn)力。
（7）故事中的“喜劇效果”賞析。
（8）“笑”的描寫品析。
（9）初識《劉姥姥進(jìn)大觀園》的表達(dá)藝術(shù)。
先進(jìn)行課文的厚重知識背景的鋪墊，再展開以下課中活動：
（1）課文朗讀，大量識記字詞。
（2）課文朗讀，譯說課文文意。
（3）課文朗讀，深情讀背全文。
（4）課文背誦，進(jìn)行妙點賞析。
（1）當(dāng)我把手放在胸膛上的時候。
（2）當(dāng)我躺在土地上的時候。
（3）當(dāng)我仰望天上的星星的時候。
（4）當(dāng)我回想起兒時的往事的時候。
（5）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候。
三、課中提問的創(chuàng)新設(shè)計
請同學(xué)們細(xì)讀課文，以“課文中的'三’”為話題來交流課文閱讀感受。
這篇課文中，有哪幾個關(guān)鍵字詞既推動著故事情節(jié)的發(fā)展，又表現(xiàn)了人物的特點？
四、語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計
活動時間：安排在課文教學(xué)的后半部。
活動內(nèi)容：學(xué)生分組活動，從課文中找句子，用集聚美句的方式創(chuàng)編一份課文背讀材料。
下面就是這份很美的背讀材料，它集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過：但是生命的長河是無止境的……
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
（1）假如你向大家推薦《老王》，請寫一篇課文簡介。
（2）假如你是作者的女兒，請描述你記憶中的“老王”。
（3）假如你是“老王”同院的老李，請說說“老王”生命最后階段的故事。
（4）假如你在課文微型劇中扮演作者，請你就“愧怍”設(shè)計一段臺詞。
（5）假如你是一位小小評論家，請你評說《老王》中的情味。
晚：特定的情境，說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。
綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險惡用心。
一屠、兩狼：對比明顯，寫出了屠戶身處險境。
投以骨：為故事的發(fā)展起了推動波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
仍從：寫狼的貪婪，得寸進(jìn)尺，步步緊追。
后狼止而前狼又至：甩不掉狼，形勢緊迫，使人感到屠戶面臨巨大危險。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
恐、顧、奔、倚、弛、持：一連串的動詞傳神地寫出了屠戶的心理、動作和神態(tài)。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動人心魄。
…………
五、教學(xué)手法的創(chuàng)新設(shè)計
（1）教師提供這首詩的背景資料。
（2）指導(dǎo)朗讀吟誦。
（3）請學(xué)生對課文進(jìn)行“藝術(shù)性改寫”：可從“翻譯古詩”的角度寫，可從“章法賞析”的角度寫，可從“層次分析”的角度寫，可從“詩句賞析”的角度寫，可從“唐詩素描”的角度寫，可從“選點精讀”的角度寫，可從“詩人內(nèi)心獨白”的角度寫，可從“表達(dá)技法”的角度寫……
1.教學(xué)創(chuàng)意。用聯(lián)讀的手法組織教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容。品讀《白雪歌送武判官歸京》，聯(lián)讀欣賞《涼州詞》《登鸛雀樓》《使至塞上》《出塞》等“邊塞詩”。
3.主要教學(xué)過程。
（1）聽讀王翰的《涼州詞》，初步感受“邊塞詩”的風(fēng)格、韻味。
（2）介紹“邊塞詩”的特點。
（3）進(jìn)入聯(lián)讀欣賞。
①聽、讀王之渙的《登鸛雀樓》，感受視野的遼闊。
②聽、讀王之渙的《涼州詞》，感受景物的荒寒。
③讀、聽王維的《使至塞上》，感受風(fēng)光的奇麗。
④讀、聽王昌齡的《出塞》，感受征戰(zhàn)的悲壯。
（4）進(jìn)入岑參《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)。誦讀，品析，研討，感受戰(zhàn)友的情懷。主問題：從這首詩的字里行間你體味到了什么？提示：可以從整體的角度說詩的美妙之處，可以從詩句的角度品析其表達(dá)作用，可以從字詞的角度揣摩其中的意味。你可以進(jìn)行品味，也可以展開想象
（5）再進(jìn)入聯(lián)讀欣賞。再欣賞王翰的《涼州詞》，讀出奔放的情感，感受沙場的豪壯。
（6）教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
六、教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計
十四歲那年我讀了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩時我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。
我十七歲時最喜歡的普希金詩句是：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”
這首詩，已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩，它讓我體會到許多人生的哲理。
這是第一首吸引我的詩，初中時讀到的，很感動……我算是跟這首詩一起長大的吧。
朗讀課文之后，教師說：“同學(xué)們，課文中有'平險’一詞，請同學(xué)們或從'愚公與平險’，或從'智叟與平險’，或從'眾人與平險’，或從'天神與平險’的角度詳說'愚公移山’的故事?！?/p>
在“美美地品析”這個教學(xué)步驟中，教師小結(jié)了學(xué)生的發(fā)言，并順勢結(jié)合作者筆下的古詩例證，闡釋“意境就是景與情的結(jié)合”，闡釋意境就是意象的精心組合中蘊(yùn)含著的作者思想感情的藝術(shù)境界。比如：
毛澤東的《沁園春·雪》意境崇高壯美，王安石的《登飛來峰》意境開闊，陳子昂的《登幽州臺歌》意境沉郁，李清照的《聲聲慢》意境凄美，杜甫的《石壕吏》意境深沉，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》意境悲壯，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》意境凄婉，李益的《夜上受降城聞笛》意境蒼涼……
七、學(xué)法實踐的創(chuàng)新設(shè)計
活動一：自讀自講。
活動二：朗讀背誦。
活動三：美點品析。
活動一：聽讀朗讀，詞義理解。
活動二：各自朗讀，自讀自譯。
活動三：課文背誦，概說主旨。
活動四：評點批注，語言品析。
活動一：提取全文信息，縮寫全文內(nèi)容。
活動二：根據(jù)全文結(jié)構(gòu)，闡釋課文順序。
活動三：選取重要片段，嘗試選點精讀。
活動四：學(xué)用段式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行短文寫作。
八、教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計
《小石潭記》品讀教學(xué)方案一
1.反復(fù)朗讀（約15分鐘）。
（1）請學(xué)生朗讀課文，教師聽音。
（2）學(xué)生聽讀課文，跟讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）全班同學(xué)朗讀課文，每朗讀一段停一次，由五位同學(xué)概括五個自然段的段意。
（4）教師強(qiáng)調(diào)落實一批四字詞語，學(xué)生朗讀，并讀課文注釋。
2.自由發(fā)現(xiàn)（約14分鐘）。
（1）學(xué)生對“課文美點”進(jìn)行自由探究，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生以兩人小組的形式進(jìn)行課中探究活動。
（3）全班交流。
（4）教師也向?qū)W生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.趣味欣賞（約14分鐘）。
（1）教師提問，引出“清”字。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，用帶“清”字的形容詞品析課文內(nèi)容。
《小石潭記》品讀教學(xué)方案二
1.讀前鋪墊（4分鐘左右）。穿插柳宗元的《江雪》，從側(cè)面點示課文寫作背景。
2.朗讀背誦（13分鐘左右）。穿插字詞板塊的梳理落實。
3.精段品讀（10分鐘左右）。穿插賞析課文語言的學(xué)法介紹。
4.整體欣賞（13分鐘左右）。用“資料助讀”的方式，穿插精短的賞析短文，引導(dǎo)學(xué)生品析、欣賞課文。
《小石潭記》品讀教學(xué)方案三
1.教師點撥。對課文進(jìn)行整體賞析，主要方法是對課文進(jìn)行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個“點”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法、表達(dá)效果上的特點或作用。
2.教師示范。課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石”來講吧，“全石”“卷石”是明寫石潭，“犬牙差互”是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越，“影布石上”寫出了水的清澈；“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)了作者悲涼的心境……
3.請學(xué)生從“小石潭記”這四個字中任選一個字，結(jié)合課文內(nèi)容，分別用“小”“石”“潭”“記”來說話，說說課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個字。
4.學(xué)生自定內(nèi)容，自由賞析。
課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。
課堂教學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)意表現(xiàn)在：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。
教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計要關(guān)注五個字的要求：實，新，美，活，豐。
課堂教學(xué)藝術(shù)研究的著力點：優(yōu)化教材處理，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言。
在統(tǒng)編初中語文教材的教學(xué)背景下，我們教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要格外注意：關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注語言學(xué)用，關(guān)注技能訓(xùn)練，關(guān)注知識滲透，關(guān)注集體活動，關(guān)注審美教育。
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