教學(xué)思路，是指教師對(duì)課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動(dòng)筆之先所勾勒出的一個(gè)大致框架一樣。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們用"思路"一詞來(lái)概括對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過(guò)程，也用它來(lái)分析已經(jīng)完成的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。
研究教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)，可以達(dá)到以下目的：
1.幫助我們解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中"無(wú)序"的問(wèn)題；
2.讓我們懂得，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果；
3.提醒我們不斷地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；
4.促使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)整合，從而簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，突出教學(xué)重點(diǎn)；
5.提高我們對(duì)課堂教學(xué)外在的形式之美和內(nèi)在的細(xì)節(jié)之美的設(shè)計(jì)藝術(shù)和創(chuàng)新藝術(shù)。
在日常閱讀教學(xué)中，教學(xué)思路的安排具有十分重要的地位，人們常說(shuō)的"教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)"就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。由于教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美、講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美，所以不管是從"科學(xué)"還是從"藝術(shù)"的角度，人們都可以從"思路"上體會(huì)到設(shè)計(jì)者的水平、風(fēng)格、特色。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的研究更加表現(xiàn)出其重要性。課標(biāo)要求我們應(yīng)進(jìn)行"自主、合作、探究"的教學(xué)探索，應(yīng)進(jìn)行"平等對(duì)話"式教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生"獨(dú)立閱讀"的能力，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行"大量的語(yǔ)文實(shí)踐"，并要求"教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高"，這就需要我們下大力氣改革以講析為主的教學(xué)，而代之以教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)、教學(xué)線條簡(jiǎn)潔、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動(dòng)充分的教學(xué)安排。
所以，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)就成了我們教學(xué)改革的一個(gè)重要話題。在這一章中，主要介紹如下教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)：板塊式思路；線索式思路；選點(diǎn)式思路；反復(fù)式思路；穿插式思路；遷移式思路；整體式思路。
由于"教學(xué)思路"的靈活性和命名上的個(gè)性化，上述若干"思路"不是絕對(duì)意義上的命名，它們之間的關(guān)系也不是完全并列的，這些命名只是意在突出它們各自比較明顯的特征。
一、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)——板塊式思路（上）
先請(qǐng)看筆者的一個(gè)策劃--《夏天也是好天氣》教學(xué)藍(lán)圖：
1.告訴大家--讀妙文。
2.提醒自己--尋雅詞。
3.評(píng)說(shuō)課文--品奇字。
4.表現(xiàn)生活--用美句。
這個(gè)策劃所展示的是四個(gè)呈"塊"狀的教學(xué)內(nèi)容。它們著眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，著眼于學(xué)生自主的合作的學(xué)習(xí)，著眼于每一"塊"解決一個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行一個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，步步為營(yíng)，有序延展，形成一篇課文清晰明朗的教學(xué)過(guò)程。
這樣的教學(xué)以"板塊"來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)，這就是我們所說(shuō)的"板塊式"教學(xué)思路。
所謂"板塊式思路"，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾"塊"教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅有機(jī)地形成了幾個(gè)知識(shí)、能力的訓(xùn)練板塊，同時(shí)也形成了幾個(gè)時(shí)間的、步驟的"板塊"，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。
板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清朗的文章，又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。
板塊式教學(xué)思路的設(shè)計(jì)角度與組合方式都很豐富，但"板塊"二字僅僅只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動(dòng)的組合與安排。
下面舉三個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
例一，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊思路。
如課文《提醒幸福》語(yǔ)言與情感的亮點(diǎn)主要有：
1.語(yǔ)言生動(dòng)：
祈盼悵然先哲崇尚步履韻律孿生回味征兆甘霖希冀真諦溫馨渲染躊躇追悔姍姍裊裊婷婷茸茸熠熠皓月當(dāng)空臨門一腳惴惴不安榮辱不驚諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍步履匆匆瞻前顧后相濡以沫心心相印天涯海角
2.意蘊(yùn)豐美：
①人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。
②人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
③幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
④你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
⑤幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似地，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
⑥如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
⑦幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
⑧現(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。
3.哲理深刻：
所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
根據(jù)上面提煉出來(lái)的三個(gè)特點(diǎn)，在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng)：
1.字詞品味活動(dòng)。
2.句段欣賞活動(dòng)。
3.課文創(chuàng)編活動(dòng)（將課文中的核心內(nèi)容集合起來(lái)，形成一篇短小的美文）。
將這三項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地組合起來(lái)，就是一節(jié)課的"板塊式思路"。
例二，活用、巧用課文內(nèi)容，從"整體運(yùn)用"課文的角度來(lái)安排教學(xué)的板塊。
如高中語(yǔ)文第三冊(cè)《詞七首》的教學(xué)。
七首詞的教學(xué)，大致在三個(gè)課時(shí)左右。對(duì)于這樣一課多篇的教材，教者首先就應(yīng)提醒自己要活用、巧用課文，要對(duì)課文進(jìn)行配伍，進(jìn)行重組，要從有利于學(xué)生學(xué)的角度、從有利于課中活動(dòng)的角度、從有利于表現(xiàn)課文特點(diǎn)的角度、從有利于表現(xiàn)教學(xué)思路的角度、從有利于表現(xiàn)教師心智的角度處理教材。
如：我們可以將李煜的《虞美人》與李清照的《一剪梅》組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
《虞美人》：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
教學(xué)的過(guò)程可以分為這樣三個(gè)"板塊"：
第一步，個(gè)性化朗讀；第二步，藝術(shù)性改寫(xiě)；第三步，對(duì)比式評(píng)說(shuō)。這將是很有文學(xué)欣賞品位的一節(jié)課。
例三，擴(kuò)展閱讀材料，開(kāi)發(fā)課文資源，從課內(nèi)課外相融合的角度來(lái)形成教學(xué)板塊。
如《有的人》的教學(xué)。
《有的人》短小精美，通篇運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)方法，以鏗鏘有力的詩(shī)句，抒發(fā)了對(duì)紀(jì)念魯迅的感受，進(jìn)行了飽含哲理的深刻議論。但歷來(lái)的教學(xué)大都就詩(shī)教詩(shī)，缺乏有力度的烘托。我們可以增加課外內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程藝術(shù)地安排為兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)板塊：第一塊，就是課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，即《有的人》本身的教學(xué)；第二塊，就是與課文有密切關(guān)系的課外材料。這兩個(gè)教學(xué)板塊在教學(xué)過(guò)程中成為"1＋1"式的教學(xué)格局。這種教學(xué)思路實(shí)際上是一種"擴(kuò)容思路"--用"增加數(shù)量"的方式使課文在烘托、映襯之中愈加顯得深刻動(dòng)人。
教學(xué)設(shè)想如下：
教學(xué)板塊：《有的人》＋有關(guān)悼念魯迅的文字--全課教學(xué)由兩個(gè)粘聯(lián)在一起的教學(xué)板塊構(gòu)成。
板塊一：朗讀、品析《有的人》（約30分鐘）（略）。
板塊二：朗讀、評(píng)點(diǎn)有關(guān)材料（評(píng)點(diǎn)以教師為主進(jìn)行）（約15分鐘）。
朗讀材料一：
今天天色不早，我愿用一句話來(lái)紀(jì)念先生，許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅先生是戰(zhàn)而不屈。
評(píng)點(diǎn)：這是我國(guó)著名社會(huì)活動(dòng)家鄒韜奮先生在1936年10月19日在上海各界公祭魯迅先生大會(huì)上的演講辭。一個(gè)"戰(zhàn)"字，點(diǎn)出了時(shí)代背景，點(diǎn)出了時(shí)代環(huán)境的黑暗與惡劣，一句"戰(zhàn)而不屈"，準(zhǔn)確地勾勒出魯迅先生的戰(zhàn)斗風(fēng)骨，飽含著人們對(duì)魯迅先生的敬佩和贊譽(yù)之情。
朗讀材料二：
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺(jué)出了民族的尚有可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。
評(píng)點(diǎn)：這是作家郁達(dá)夫在魯迅逝世后滿懷激情寫(xiě)下的《懷魯迅》中的精彩片斷，文中情感豐富，議論深刻，哲理生輝。
朗讀材料三：
有名作，有群眾，有青年，先生未死
不做官，不愛(ài)錢，不變節(jié)，是我導(dǎo)師
評(píng)點(diǎn)：這是魯迅先生的日本摯友佐藤村夫在先生逝世后寫(xiě)的一副挽聯(lián)。此聯(lián)運(yùn)用排比手法，"三有"對(duì)"三無(wú)"，切人切事，要言不煩，歌頌了魯迅先生的偉大功績(jī)和高尚情操。朗讀材料四：
魯迅先生的第三個(gè)特點(diǎn)是他的犧牲精神。他一點(diǎn)也不畏懼?jǐn)橙藢?duì)于他的威脅、利誘和殘害，他一點(diǎn)也不避鋒芒地把鋼刀一樣的筆刺向他所憎恨的一切。他往往是站在戰(zhàn)士的血痕中，堅(jiān)韌地反抗著、呼嘯著前進(jìn)。魯迅是一個(gè)徹底的現(xiàn)實(shí)主義者，他絲毫不妥協(xié)，他具備堅(jiān)決的心。他在一篇文章里，主張打落水狗。他說(shuō)，如果不打落水狗，它一旦跳起來(lái)，就要咬你，最低限度也要濺你一身的污泥。所以他主張打到底。他一點(diǎn)沒(méi)有假慈悲的偽君子的色彩?，F(xiàn)在日本帝國(guó)主義這條瘋狗，還沒(méi)有被我們打下水，我們要一直打到他不能翻身，退出中國(guó)國(guó)境為止。我們要學(xué)習(xí)魯迅的這種精神，把它運(yùn)用到全中國(guó)去。
評(píng)點(diǎn)：這是毛澤東同志于1937年10月19日在延安陜北公學(xué)魯迅逝世周年紀(jì)念大會(huì)上的即興演講《魯迅--現(xiàn)代中國(guó)的圣人》中的片斷。
全段文字具有高度的描述美。毛澤東同志不愧為語(yǔ)言大師，他用無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的準(zhǔn)確觀察和精心描畫(huà)，展現(xiàn)了魯迅先生的戰(zhàn)斗風(fēng)格和戰(zhàn)斗風(fēng)采。
朗讀材料五：
有些人死去，盡管鬧得十分排場(chǎng)，過(guò)了沒(méi)有幾天，就悄悄地隨著一道煙消逝了，很快被人遺忘了。有的人死去，盡管生前受到很不公平的待遇，但時(shí)間越過(guò)得久，形象卻越加光輝，他的聲名卻越來(lái)越偉大。我想，我們大家都會(huì)同意，魯迅是經(jīng)受得住時(shí)間考驗(yàn)的一位光輝偉大的人物。因?yàn)樗麨橹腥A民族的文化事業(yè)留下了寶貴的遺產(chǎn)。他是中國(guó)歷史上最偉大的文學(xué)家。
評(píng)點(diǎn)：這是聞一多先生在魯迅逝世九周年紀(jì)念會(huì)上演講的開(kāi)頭段。全段充滿了理趣美，充滿了深深贊頌的感情，一句"他是中國(guó)歷史上最偉大的文學(xué)家"，表達(dá)了作者的崇高評(píng)價(jià)。
以上這些內(nèi)容，都是深刻、精美、高度凝練而充滿思想情感的語(yǔ)言組合，它們將多么有效地增強(qiáng)課文教學(xué)中的感染力度！
聯(lián)系客服
