如果說(shuō)孩子們也有什么堅(jiān)定不移的幻想，那么：
“不努力學(xué)習(xí)，也能有好成績(jī)?！?/p>
必定是其中之一。
常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨，自己的孩子總是不肯盡力學(xué)習(xí)，光想有好成績(jī)，怎么可能呢？
我們很容易將之歸因?yàn)椤皯小薄?/p>
也不排除有少部分孩子是真的習(xí)慣偷懶，不思進(jìn)取。但在我接觸的大部分孩子，特別是突然“不努力”的孩子們，背后大多有“玄機(jī)”。
他們是在用自己的方式進(jìn)行“自我保護(hù)”。
最近，聽(tīng)一位家長(zhǎng)跟我描述了孩子如此這般的一個(gè)心路歷程。
某一次重要的段考之后，成績(jī)一向優(yōu)異的孩子，遭遇了“滑鐵盧”，突然下降了將近20名。
孩子當(dāng)時(shí)看起來(lái)似乎還算鎮(zhèn)定，雖然備受打擊，但還能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，空閑時(shí)間也會(huì)抓緊復(fù)習(xí)。
不走運(yùn)的是，第二次段考，成績(jī)依然停留在下降的位置，只是稍稍提高了幾分。
孩子的狀態(tài)漸漸開(kāi)始消極，并在一番糾結(jié)之后，跟父母宣布：
“讓我回學(xué)校可以，我是不會(huì)努力學(xué)習(xí)的?！?/strong>
并且，說(shuō)到做到，回校之后便選擇上課睡覺(jué)，作業(yè)隨便寫(xiě)，甚至考試也是胡亂寫(xiě)幾筆，就趴著睡覺(jué)。
老師批評(píng)、提醒，都無(wú)濟(jì)于事，家長(zhǎng)天天收到學(xué)校的投訴，苦不堪言。
想破頭都想不明白，一向聽(tīng)話、乖巧的孩子，怎么會(huì)突然像變了一個(gè)人一般，自暴自棄起來(lái)。
無(wú)獨(dú)有偶，在我接觸的孩子中，有一個(gè)高三的孩子，也正經(jīng)受著“無(wú)法努力學(xué)習(xí)”的困擾。
正值高三，十二年的學(xué)習(xí)成果即將驗(yàn)收之際，他比任何人都清楚，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)鄙棄一切雜念，全心努力學(xué)習(xí)。
但他似乎有些“身不由己”。
上課總是會(huì)莫名其妙地走神，有時(shí)候是無(wú)意識(shí)地發(fā)呆；
晚自習(xí)原本有很多作業(yè)要做，卻總是會(huì)做著做著就發(fā)起呆來(lái)，有時(shí)候甚至直接趴著睡著了，醒來(lái)時(shí)一個(gè)晚自習(xí)就過(guò)去了。
看到同學(xué)們天天像打雞血一般，討論著學(xué)習(xí)，抓緊哪怕下課的幾分鐘時(shí)間背書(shū)、做作業(yè)，他自己也會(huì)有些恍惚：我好像不像一個(gè)高三學(xué)生。
他不想努力嗎？不，他比誰(shuí)都想。
每一個(gè)睡覺(jué)的晚自習(xí)，他都無(wú)比自責(zé)。但是到了第二天晚上，又會(huì)不由自主地發(fā)呆、睡覺(jué)。
看著同學(xué)們積極的狀態(tài)，他內(nèi)心焦慮異常，卻就是行動(dòng)不起來(lái)。
這兩個(gè)孩子，呈現(xiàn)的是“不努力”的兩種狀態(tài)，一個(gè)是決絕而堅(jiān)定，一個(gè)是猶豫而糾結(jié)。但究其本質(zhì)，卻是相通的。
我們說(shuō)，人做每一項(xiàng)選擇，都一定會(huì)出于某種目的，或者是對(duì)自身有一定的意義。
即使這個(gè)意義，在旁人看來(lái)，是完全無(wú)法理解的。
那么，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地選擇不努力，會(huì)有什么目的或者意義呢？
你可能會(huì)說(shuō)，這不是扯淡嗎？不努力還有什么意義？作為學(xué)生，不努力學(xué)習(xí)，不是拿自己的前途開(kāi)玩笑嗎？早晚會(huì)后悔！
是的，或許他們以后會(huì)遺憾自己現(xiàn)在的選擇。
但就目前而言，這樣的選擇，能幫助他們實(shí)現(xiàn)“自我保護(hù)”的目的。
選擇不那么努力，至少有以下幾方面的意義：
①不對(duì)取得好成績(jī)抱過(guò)高的期待：如此，即使最后結(jié)果不盡如人意，也不會(huì)太過(guò)失望。
②保護(hù)自尊：我不是能力不行，只是我不夠努力。
③給自己留后路：只要我哪一天努力起來(lái)，一定能取得好成績(jī)。
諸如此類，在潛意識(shí)中，完成了對(duì)自己的保護(hù)，將大部分能讓自己痛苦、失望、挫敗的情緒，都隔絕在外。
當(dāng)然，也將成功和取得好成績(jī)的可能性，一并隔絕在外。
努力是一個(gè)好品質(zhì)嗎？當(dāng)然是。
但我漸漸發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的環(huán)境中，在孩子們的同伴關(guān)系中，努力越來(lái)越不受認(rèn)可和重視。
大家看不上默默努力，但成績(jī)平平的孩子，忽略他們身上的堅(jiān)持、韌性以及不怕困難的品質(zhì)。認(rèn)為他們笨，只會(huì)死讀書(shū)。
孩子們推崇的是怎樣的同學(xué)呢？是平時(shí)看起來(lái)學(xué)得非常輕松，甚至都不怎么學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)都能取得好成績(jī)的孩子。
認(rèn)為他們聰明、能力強(qiáng)。
成績(jī)，這個(gè)結(jié)果，足以掩蓋掉所有的瑕疵和不足。
換句話說(shuō)，在孩子們生活的環(huán)境中，急功近利、唯結(jié)果論，已經(jīng)慢慢影響著他們的價(jià)值觀。
一個(gè)孩子只有努力，卻沒(méi)有好成績(jī)，是被人看不上的。
那么，如果不能保證會(huì)成功，會(huì)進(jìn)步，還那么努力干嘛？
這就陷入一個(gè)悖論中：沒(méi)有人能保證，努力就一定能成功。
以我上面談到高三孩子為例。
他某一段時(shí)間突然找回了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變得非常努力。聽(tīng)課效率也高了，精神狀態(tài)也好了起來(lái)。
一打聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)是不久前的一次考試，基于各方面的原因，他有了很大的進(jìn)步。這讓他非常振奮。
用他的話說(shuō)便是：“我前段時(shí)間那么吊兒郎當(dāng)?shù)貙W(xué)，都能有這個(gè)成績(jī)，我再努力一點(diǎn)，成績(jī)肯定更好?！?/strong>
短暫找回的信心，讓他能夠暫時(shí)放棄潛意識(shí)地“自我保護(hù)”，投入地去追尋自己想要的成功。
這也就能解釋，很多孩子突然的“不努力”，都是在遭遇打擊和挫敗之后出現(xiàn)的。
我們眼中破罐子破摔，不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子，都有一段“好學(xué)生”時(shí)光，認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)完成作業(yè)，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。
或早或晚的，有的從小學(xué)開(kāi)始，有的從初中，晚一點(diǎn)在高中時(shí)期，遭遇成績(jī)上的挫敗。
在自己無(wú)法尋找到更好的應(yīng)對(duì)方法之時(shí)，選擇了“不努力”這個(gè)防身法寶。
加之身邊人的不理解，父母的責(zé)罵和失望，更加重了他們的自卑，變本加厲的陷入防御和自保當(dāng)中。
等到他們意識(shí)到事情的后果時(shí)，往往已經(jīng)悔之晚矣。
總結(jié)一下便是，如果你的孩子剛出現(xiàn)“不努力”的苗頭，別急著指責(zé)，和給他貼上“懶”的標(biāo)簽。
換個(gè)角度，尋找一下他這么做，可能的“自我保護(hù)”價(jià)值，或者能夠有不一樣的看待。
而父母若是能真正看到，并且理解他們潛意識(shí)中的“自?！保瑢?duì)他們一定是莫大的安慰和支持。
我們都很清楚努力不一定會(huì)成功的道理，但我們大部分人，在堅(jiān)持一件事情的過(guò)程中，都是需要認(rèn)可和正向反饋，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。
像愛(ài)迪生發(fā)明電燈一般，實(shí)驗(yàn)1600多次，嘗試1600多種材料，還能保持動(dòng)力和信心的，絕非你我凡人能做到。
更有甚者，孩子本身并不清楚自己為何會(huì)做出這樣的選擇，只是覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，莫名其妙提不起精神學(xué)習(xí)，是被無(wú)意識(shí)裹挾著走的。
若是我們能幫他們理解內(nèi)心中“模糊”的動(dòng)力，說(shuō)不定他們自己便能找到新的出路。
總比他們多年后，再來(lái)后悔，要有價(jià)值。
作者簡(jiǎn)介
聯(lián)系客服
