歐陽勝權(quán)
（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）
[摘 要]文章結(jié)合積極人格的內(nèi)容，探討了在研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入卓越、智慧、勇氣、仁愛、節(jié)制、正義等六方面積極人格特質(zhì)的具體內(nèi)容，闡述了教學(xué)滲透，榜樣激勵，自我教育，科學(xué)管理，環(huán)境熏陶，實踐鍛煉等七種積極人格培養(yǎng)的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]研究生 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 積極人格
[作者簡介]歐陽勝權(quán)（1979—），男，安徽太湖人，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，研究方向為健康心理學(xué)。
[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 0439-8041（2013）03-0098-04
一、研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中積極人格特質(zhì)培養(yǎng)的必要性
人格特質(zhì)理論的先驅(qū)高爾頓·奧爾波特認(rèn)為“人格像每一種有生命的物體一樣，隨著成長而發(fā)生變化” [1]。積極人格特質(zhì)主要是通過對個體各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化，當(dāng)激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成一種習(xí)慣性的方式時，積極人格特質(zhì)也就形成了。在積極心理學(xué)的代表作之一《人格力量與美德分類手冊》中，Peterson和Seligman以人格力量與美德為取向，列出了六種重要美德，即智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制和卓越，以及與這些美德相對應(yīng)的24種人格力量，其中包括創(chuàng)造力、好奇心、心胸開闊、好學(xué)、洞察力、正直、勇敢、誠實、熱情、善良、愛心、社交能力、公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊協(xié)作、寬容、謙虛等[2]。這種人格特質(zhì)的培養(yǎng)在研究生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)中具有重要意義。
（一）積極人格特質(zhì)培養(yǎng)是研究生教育中的重要內(nèi)容
《教育部關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中對于研究生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)做了明確的界定即，“掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才?！盵3]因此，包含創(chuàng)造力、好學(xué)、社交能力、團(tuán)隊協(xié)作、謙虛等人格力量在內(nèi)的積極人格中的六種積極人格特質(zhì)，其實是包含在研究生教育中的重要內(nèi)容。
（二）積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)是就業(yè)教育中的必要環(huán)節(jié)
《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》的數(shù)據(jù)顯示2009年，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降，2009年和2010年，碩士生的就業(yè)率甚至不及本科生。江蘇省人才市場的統(tǒng)計結(jié)果顯示，2011年高校畢業(yè)生中，研究生就業(yè)率為86.62%，本科生為90.30%，?？粕鸀?4.10%，研究生就業(yè)率低于?？粕蜆I(yè)率近8個百分點。[4]與此同時，重慶市2012年的數(shù)據(jù)顯示，該市高校畢業(yè)生的就業(yè)率的情況如下：?？?高職)生的就業(yè)率為89.16%，本科生為87.04%，研究生為74.66%。研究生就業(yè)率低于專科生近15個百分點。[4]造成研究生就業(yè)率連續(xù)走低的原因有很多，其中，研究生個人的知識結(jié)構(gòu)，個性特征，就業(yè)定位，規(guī)劃能力等主觀因素，也是主要因素。因此，在研究生的就業(yè)教育中培養(yǎng)積極人格特質(zhì)，十分必要。
（三）積極人格特質(zhì)培養(yǎng)是研究生個人幸福成長的需要
就業(yè)事關(guān)社稷安穩(wěn)和民生發(fā)展。更關(guān)系到研究生本人的人生幸福。要從根本上解決就業(yè)難的問題需要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)崗位。但是要保證研究生順利就業(yè)還需要使培養(yǎng)的人才與社會的發(fā)展需求相一致。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中注重培養(yǎng)研究生的積極人格特質(zhì)可以幫助他們準(zhǔn)確進(jìn)行人生定位，正確面對包括就業(yè)過程在內(nèi)的人生挫折，積極激發(fā)內(nèi)在潛力，預(yù)見性地協(xié)調(diào)個人和社會的“雙贏”，實現(xiàn)最佳的“人職匹配”，進(jìn)而能夠更加勝任工作，更好地為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)人生幸福提供基礎(chǔ)。
二、研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中積極人格培養(yǎng)的內(nèi)容
積極人格強調(diào)個體在環(huán)境、文化等綜合因素中起到關(guān)鍵作用，人格的形成具有多種因素互相作用的結(jié)果。根據(jù)我國社會對大學(xué)生的要求以及大學(xué)生自身發(fā)展的需求，結(jié)合積極心理學(xué)對積極人格的闡述，我們認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的積極人格培養(yǎng)主要有以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）在卓越特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生心懷天下、熱愛祖國、服務(wù)社會的理想
心懷天下一直是我國傳統(tǒng)知識分子的基本情懷。對21世紀(jì)的研究生提出要心懷天下主要是指培養(yǎng)他們具備全球化的視野和“地球村村民”的思維以及與大自然和諧共處的意識和科學(xué)發(fā)展的觀念。具有這種觀念和意識的研究生不會因為缺乏目標(biāo)而碌碌無為，也不會因為生活中暫時的挫折而輕言放棄。具備了這種人格特質(zhì)的研究生，他們的規(guī)劃意識強烈，價值取向正確，目光長遠(yuǎn)。這要求我們在輔導(dǎo)的過程中要注意，用具有較好社會聲譽和做出了較大社會貢獻(xiàn)的企業(yè)和知名人士對學(xué)生進(jìn)行榜樣的示范，在對學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境時，我們可以強調(diào)目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，但是更要幫助學(xué)生分析造成這一結(jié)果的原因，樹立積極就業(yè)和奮進(jìn)發(fā)展的信心。
（二）在智慧特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生自我規(guī)劃、勤奮好學(xué)、興趣廣泛的智慧
積極人格的核心特質(zhì)之一就是自我決定性，而對自我決定性形成因素起基礎(chǔ)性作用的是個體先天的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、好奇。規(guī)劃自我是大學(xué)生積極為將來做好準(zhǔn)備的重要步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃特質(zhì)是指指導(dǎo)他們借助社會、家庭和學(xué)校老師的幫助，參照自己的人生理想，結(jié)合自己的興趣愛好，立足社會現(xiàn)實，對自己做出有層次，分階段的規(guī)劃。興趣廣泛的特質(zhì)培養(yǎng)是指導(dǎo)他們對自己的興趣愛好有著比較清晰的了解，并且會通過勤奮好學(xué)將自己的興趣愛好發(fā)展成特長，不僅在學(xué)習(xí)上能學(xué)好學(xué)，而且還會通過廣泛的興趣愛好拓展人生的寬度，引導(dǎo)他們將自己的好奇與好學(xué)充分融合，不斷探索未知的世界和領(lǐng)域，具有開拓創(chuàng)新的意識和能力，不僅會學(xué)習(xí)而且還能創(chuàng)造。
（三）在勇氣特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生樂觀自信、英勇堅毅、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)
培養(yǎng)研究生樂觀自信、英勇堅毅的特質(zhì)，主要是幫助他們正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上敢于面對生活中的一切，既不驕傲自滿，也不妄自菲薄，既不會為一時的成功而得意忘形，也不會因為暫時的失敗而一蹶不振，學(xué)會在挑戰(zhàn)中尋找機遇，在成功時注視危機，為實現(xiàn)自己的人生理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)不斷挑戰(zhàn)自我，邁向人生一個又一個的高峰，并且有一種不達(dá)目的誓不罷休的英勇堅毅。開拓創(chuàng)新的特質(zhì)主要是指要培養(yǎng)他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域勇于承擔(dān)攻堅克難的重任，并能立足實際需要，敢于運用專業(yè)知識去解決實際工作中的問題。
（四）在仁愛特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生樂于交往、正直誠實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力
在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中培養(yǎng)研究生樂于交往的特質(zhì)，是指在交往的過程中充分關(guān)心他人的情感需求和情緒需要，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用耳朵傾聽，并且可以在應(yīng)聘時言簡意賅地展示自己。以上三種能力的培養(yǎng)也是有層次和分階段的，在輔導(dǎo)的過程中需要注意對所作規(guī)劃實踐情況的反饋檢查，對于能力提升過程中遇到挫折的妥善處理，必要時要進(jìn)行個案輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢。
（五）在節(jié)制特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生趨時守中、謙虛謹(jǐn)慎、積極熱忱的態(tài)度
節(jié)制特質(zhì)的培養(yǎng)，要求研究生在具體的實踐過程中，既要學(xué)會及早準(zhǔn)備，把握時機，又要在發(fā)展的過程中恪守中庸原則，盡力而為而不敷衍了事，恰到好處而不求全責(zé)備。所謂謙虛謹(jǐn)慎則要求他們善學(xué)會學(xué)，不僅能“見賢思齊”向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，而且能秉持“三人行必有我?guī)煛钡膽B(tài)度，做到不恥下問。在處事方面，能做到“三思而后行”，不會感情用事導(dǎo)致“一失足成千古恨”的追悔。但是在考慮成熟之后他們不會裹足不前，瞻前顧后，而是義無反顧，勇往直前地追求自己的目標(biāo)。積極熱忱的態(tài)度是指研究生對于自己的規(guī)劃和選擇抱有極大的熱情，會用青年人特有的的朝氣與活力以及自己充沛的精力促成事情的成功，展現(xiàn)自己的形象。
（六）正義特質(zhì)方面培養(yǎng)研究生博愛擔(dān)當(dāng)、感恩寬容、公平正義的原則
研究生的博愛擔(dān)當(dāng)是指他們要學(xué)會珍惜自己的親情、友情等個人情感并在此基礎(chǔ)上將個人情感升華到對“非親非故”的關(guān)愛，對社會的關(guān)心，甚至對全人類生存狀態(tài)（世界和平、環(huán)境保護(hù)等）的關(guān)注，并積極采取行動勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。研究生的感恩寬容，是指他們要在生活中不能僅僅將自己的幸福生活當(dāng)成理所當(dāng)然，應(yīng)該在珍惜美好生活的同時不忘記革命先烈的紀(jì)念和緬懷，對祖國的培養(yǎng)和學(xué)校的教育以及父母的養(yǎng)育和教誨心存感激，對于朋友的幫助和同學(xué)的關(guān)懷銘記在心，并在與他們交往的過程中不斤斤計較而是寬以待人。具有這種積極品質(zhì)的研究生在自己的生活和學(xué)習(xí)過程中，能夠做到自覺維護(hù)社會的公平與正義，并在實際行動中推動社會的發(fā)展。
三、研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中積極人格特質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
結(jié)合我國高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)和研究生學(xué)習(xí)的實際狀況，我們認(rèn)為，可以通過教學(xué)滲透，規(guī)劃輔導(dǎo)，自我教育，科學(xué)管理，環(huán)境熏陶，實踐鍛煉等6個方面培養(yǎng)研究生的積極人格特質(zhì)。
（一）通過教學(xué)滲透，充分發(fā)揮教師的人格感召作用
好的教師才能保證好的教育，而良師的根本在其人格。葉圣陶說:“教育工作者的全部工作是為人師表，教師應(yīng)以自己的人格影響學(xué)生的人格。”我國“一日為師終身為父”的古訓(xùn)一方面體現(xiàn)了有尊重教師的傳統(tǒng)，另一方面也說明了教師的言傳和身教對學(xué)生的影響至深。從來就不存在單純傳授知識不涉及人格影響的教育，要在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中培養(yǎng)研究生的積極人格就需要充分發(fā)揮廣大課任教師對大學(xué)生的人格感召作用。反之，目前大學(xué)生人格發(fā)展中存在的問題，也說明了教師在自身人格方面還需要提升。最后教師要提升信息素養(yǎng)提高自己較快地分辨、獲取需要知識的能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對信息的獲取和掌握. [5] 當(dāng)然，對教師的要求在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）第五十二條做了明確的說明：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”[6]
（二）改進(jìn)規(guī)劃輔導(dǎo)，積極發(fā)揮輔導(dǎo)隊伍的主導(dǎo)力量
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主導(dǎo)力量是具有資質(zhì)的專職輔導(dǎo)老師和學(xué)生工作干部，職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)對要求他們不僅要做到普通的教師應(yīng)盡職責(zé)之外，還要具備相關(guān)的人格心理輔導(dǎo)知識。輔導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行積極人格的培養(yǎng)可以借助傳統(tǒng)的相關(guān)知識的傳授、專題講座、個別輔導(dǎo)以及職業(yè)測評解析等方法對研究生進(jìn)行專門和集中的教育。因此，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的主導(dǎo)力量的發(fā)揮還需要高校在重視積極人格培養(yǎng)方面多付諸實踐，及時補充師資力量，提高輔導(dǎo)隊伍的輔導(dǎo)能力。
（三）加強自我教育，深度挖掘?qū)W生自身的主體作用
積極人格的形成，離不開外在的教育引導(dǎo)，也離不開內(nèi)在的自我完善，是外在強化和自身內(nèi)化的雙重作用結(jié)果，并且內(nèi)在的自我完善更為重要，離開高度的自我完善意識和自覺性，再好的外部教育也是無濟(jì)于事，所以人格培養(yǎng)是一種終生的自我教育和自我完善。這首先要求教育者要遵循以人為本的原則，重視開發(fā)研究生的潛能，調(diào)動他們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，并注重引導(dǎo)他們加強自我教育和管理，更好地認(rèn)識自我，明確積極人格培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。其次要增強研究生自我完善的意識。所以教育者必須充分尊重和調(diào)動他們的主觀能動性，成為自身人格塑造的主人不斷增強自我完善的意識。再次要提高研究生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的能力。最后還要增加他們的自我積極體驗，將對自我的積極評價內(nèi)化為內(nèi)心的人格品質(zhì)，最后做到接受自我、悅納自我，真正內(nèi)化積極人格特質(zhì)。
（四）落實科學(xué)管理，創(chuàng)造積極人格培養(yǎng)的有效手段
學(xué)校的管理規(guī)定是學(xué)校與人環(huán)境中的重要組成部分，對研究生積極人格的培養(yǎng)有潛移默化的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。首先要完善人格教育的管理體制形成以服務(wù)為宗旨。其次，應(yīng)建立起激勵機制，樹立競爭意識，使學(xué)生個人的科研成果，服務(wù)社會的成效等的肯定和獎勵與其努力程度成正比，促使他們形成一種積極進(jìn)取、努力發(fā)展和完善自我的良好風(fēng)尚。再其次，學(xué)校的科學(xué)管理注意對學(xué)生要動之以情，曉之以理，注意運用感化和熏陶等手段對學(xué)生積極人格的形成同樣能起到積極的作用。最后，還要建立完善的規(guī)章約束機制，使管理工作貫穿到研究生的生活和學(xué)習(xí)中，幫助大學(xué)生形成規(guī)范意識、自控能力等。因此，雖然科學(xué)的管理不是研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的主要內(nèi)容，但是卻是輔導(dǎo)研究生執(zhí)行、實踐自己職業(yè)生涯過程中相當(dāng)重要的組成部分。
（五）注重環(huán)境熏陶，努力營造有利于積極人格培養(yǎng)的氛圍
研究生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)離不開一定的環(huán)境條件，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，就是這個意思。研究生所處的文化環(huán)境主要是校園文化環(huán)境，它所特有的教育引導(dǎo)功能、價值導(dǎo)向功能、人格塑造功能和對不良風(fēng)氣的抑制功能，決定了它是培養(yǎng)學(xué)生積極人格的重要途徑。對研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一就是幫助大學(xué)生分析外在的環(huán)境，幫助他們適應(yīng)并運用外在環(huán)境來發(fā)展自己。校園文化中的各項科研、競賽活動則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊協(xié)作精神，增強他們的責(zé)任感、榮譽感和競爭意識等;科技講座、學(xué)術(shù)報告、社會實踐等，則可以幫助學(xué)生刻苦努力，不斷提高自己，以適應(yīng)社會的需要；積極向上文明生活方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立為自己遠(yuǎn)大理想而學(xué)習(xí)的觀念，樹立健康的消費意識，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗；優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的人文景觀、獨具匠心的建筑設(shè)計等都能夠激發(fā)人的靈感、啟迪人的智慧。這些對于培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造、開拓探索的性格具有十分積極的意義；積極向上的研究風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的宿舍氛圍則對學(xué)生積極人格的培養(yǎng)具有更加全面和深遠(yuǎn)的影響。因此高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中需要發(fā)揮合力的作用營造有利于積極人格培養(yǎng)的氛圍。[7]
（六）開展實踐鍛煉，落實積極人格培養(yǎng)的實踐途徑
社會實踐是研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要載體，也是研究生積極人格特質(zhì)培育的一個必由之路。一方面，研究生可以通過參加志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會實踐活動，在熟悉社會、了解職業(yè)，增長才干的基礎(chǔ)上對自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正。另一方面，研究生學(xué)習(xí)到的理論知識、科研成果和接受的人格教育等也會遵循“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的古訓(xùn)，經(jīng)過社會實踐活動內(nèi)化到自己的人格部分中，通過可以鍛煉意志品質(zhì)和心理承受能力的社會實踐，促進(jìn)自己積極人格的形成和全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。目前高校開展的實踐鍛煉已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效補充，深受學(xué)生的喜愛。
積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的工程，是研究生需要終身研究和實踐的課題。我們希望通過與他們?nèi)松l(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)作為切入點，探索奠定他們?nèi)松腋５幕?br>主要參考文獻(xiàn)：
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（基金項目：
1、本文系廣西新世紀(jì)教育與改革項目《廣西高校就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建于實踐》（項目編號2010JGA034）和桂林理工大學(xué)2011年度黨建與思想政治教育立項研究課題（GUTDJC09）研究成果之一。
2、本文系課題編號：廣西學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項課題：《廣西高校研究生心理健康狀況分析及教育對策研究與實踐》（項目編號JGY2013039）成果之一。）
