小編說
備課，是教師教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)。好的備課，不僅僅是將教材講透，還要能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)更廣闊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生既見“樹木”又見“森林”。 那么，什么才是真正的備課？備課有沒有技巧可循？
周桂玲老師和王平生 下面兩位老師表達(dá)了他們的觀點(diǎn)，若你有好點(diǎn)子和好經(jīng)驗(yàn)，不妨也發(fā)給我們，有機(jī)會(huì)刊登在中國教師報(bào)哦~
觀課
什么是真正的備課
十幾年來聽課無數(shù)，然而有一節(jié)課卻讓我記憶猶新。
《將相和》一文，澠池會(huì)上，秦王要趙王鼓瑟并叫人記錄，說趙王為秦王鼓瑟。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他兩次要求秦王為趙王擊缶都被拒絕。藺相如說∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄，說秦王為趙王擊缶。
此時(shí)，授課教師提出一個(gè)問題：“‘您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’藺相如怎么拼？”學(xué)生回答：“用寶劍！”“然而，藺相如是一個(gè)文官，如何佩帶寶劍？”學(xué)生陷入了思考。
過了一會(huì)兒，授課教師出示文字“相如曰：‘五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣?！笥矣邢嗳?，相如張目叱之，左右皆靡?！痹瓉?，古時(shí)有一種說法，“如果某人的血濺在自己的臉上，會(huì)沾染一身晦氣”。秦王因此不得已為趙王擊缶。
隨后，授課教師提出第二個(gè)問題：“在這個(gè)故事中哪個(gè)國家勝利了？”生答：“打成了平局?！苯處煶鍪緝蓮垐D片及簡介：瑟是一種高雅的樂器，是當(dāng)時(shí)供上等人彈奏的一種樂器。缶是下等人的一種樂器。圖片和文字的直觀展現(xiàn)讓學(xué)生恍然大悟，原來趙國略勝一籌。精彩繼續(xù)，授課教師說：“在命令擊打方面有什么不同？”略加思索，有學(xué)生便高高舉起了手：“秦王命令趙王鼓瑟，是王命令王；藺相如命令秦王擊缶，是臣命令王。趙國又略勝一籌?！倍嗝绰斆鞯暮⒆樱_(tái)下立刻響起了熱烈的掌聲，授課教師的臉上露出了會(huì)心的微笑。
課下，我聽到了學(xué)生對這節(jié)課的評價(jià)——
“這堂課真讓我受益匪淺，書中的人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我的腦海中，仿佛在看古裝劇一般。不僅如此，‘文官不佩戴劍’‘如果某人的血濺在自己的臉上，會(huì)沾染一身晦氣’‘瑟、缶的區(qū)別’這些知識(shí)都是我以前不知道的，真是大開眼界?！?/span>
“這40分鐘真是過得太快了，我好想知道秦王、趙王、藺相如他們后來的故事……”
“課上我們雖然學(xué)習(xí)課文，但并不僅僅局限于課本。老師不斷設(shè)置問題，激起了同學(xué)們攻難解疑的挑戰(zhàn)欲，對知識(shí)的理解也就更加深入?！?/span>
“這堂課雖然大家討論得很激烈，但當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，同學(xué)們馬上就會(huì)安靜下來，生怕錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)，課上顯得非常有秩序。”
不僅是學(xué)生，對于授課教師的講解，我也有一種豁然開朗的感覺，但更多的還是欽佩。我想，授課教師在備課時(shí)真不知道查閱了多少資料，讀了多少書啊……
（周桂玲 寧夏西吉縣第一小學(xué)）
支招
備課要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
戰(zhàn)略性備課，是指一切有助于教師長期上好課，在總體上提高整體課堂教學(xué)效益而進(jìn)行的一切相關(guān)備課活動(dòng)。戰(zhàn)術(shù)性備課，是為應(yīng)付性上好一兩節(jié)課而臨時(shí)進(jìn)行的應(yīng)急性備課。
戰(zhàn)略性備課是為教師終身教書育人派得上用場的相關(guān)修煉活動(dòng)，如學(xué)習(xí)各類對教育教學(xué)有用的知識(shí)，積累教科研資料、探究教育教學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)，等等。戰(zhàn)術(shù)性備課僅著眼于上好一節(jié)課所需要的技能性準(zhǔn)備。
受市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，眾多中小學(xué)教師一般對戰(zhàn)術(shù)性備課都比較重視，如為了上好一節(jié)公開課，傾注全部心血彩排、訓(xùn)練、琢磨、準(zhǔn)備等；而對戰(zhàn)略性備課，關(guān)系到一生教書育人的積累修煉卻比較馬虎，甚至很少投入。不少教師的書柜里長期陳列著教科書、教學(xué)參考書，幾乎很少添置對長期教書育人有提升意義的經(jīng)典讀物。這導(dǎo)致教師日漸減少乃至枯竭的“一桶水”“半桶水”不能及時(shí)更新和補(bǔ)充。戰(zhàn)略性備課的缺失或不到位，導(dǎo)致教師的人文文化底蘊(yùn)日趨不足，影響著教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
戰(zhàn)略性備課與戰(zhàn)術(shù)性備課是源與流、根與葉的關(guān)系。源遠(yuǎn)才能流長，根深才能葉茂。注重戰(zhàn)略性備課的教師處處下功夫，在生活中備課，在備課中生活，常常眼觀六路、耳聽八方，上起課來總是做到左右逢源、得心應(yīng)手。因此，積累起淵博的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能有取之不盡用之不竭的源頭活水，學(xué)生才能從中得到灌溉、滋潤，而迅速長成參天大樹。
由于只重戰(zhàn)術(shù)性備課，忽視戰(zhàn)略性備課，教師自己原有的“半桶水”就會(huì)日漸枯竭，這不利于學(xué)生成長成才。忽視戰(zhàn)略性備課而只應(yīng)付戰(zhàn)術(shù)性備課，是急功近利的短期教育教學(xué)行為。
教師為了自己的事業(yè)轟轟烈烈，干出實(shí)績，飲譽(yù)于教壇，必須著力搞好戰(zhàn)略性備課。
有些教師上不好課，搞不出優(yōu)秀課例，總認(rèn)為是教法不行。其實(shí)從某種意義上講，教法只是一種形式，問題還在于內(nèi)容的膚淺和不足，即缺乏深刻的思想、獨(dú)到的見解、淵博的學(xué)識(shí)、雄厚的文化底蘊(yùn)。一堂課如果沒有內(nèi)容上的精辟和獨(dú)到之處，沒有充滿智慧的生成、升華，沒有發(fā)自內(nèi)心的真情，即使在教法上求新求真，也于事無補(bǔ)。戰(zhàn)略性備課的功夫太淺、缺乏人文底蘊(yùn)的教師，是難以在課堂有所突破和創(chuàng)新的，也難以在某些教學(xué)細(xì)節(jié)上留下令學(xué)生回味無窮的東西。注重戰(zhàn)略性備課的教師，其課堂教學(xué)往往充滿睿智，在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)上屢出奇招，創(chuàng)新課堂教學(xué)，時(shí)不時(shí)閃爍著思想火花，令學(xué)生回味無窮，受益終身。
平時(shí)勤于讀書“進(jìn)貨”，勤于吸取新信息，培養(yǎng)“書卷氣”和學(xué)者味，常以研究探索教育教學(xué)規(guī)律的姿態(tài)去讀書學(xué)習(xí)，積累對教書育人有用的材料信息，這是教師戰(zhàn)略性備課的應(yīng)有之義。
然而，在急功近利的價(jià)值取向下，少有教師能沉得住氣，在戰(zhàn)略性備課上下功夫。教師整天忙碌的是讀試題，讀教學(xué)參考書，以應(yīng)付激烈的考試競爭。日夜奔忙在戰(zhàn)術(shù)性備課的層面，不利于教師可持續(xù)成長。
教師由于缺乏戰(zhàn)略性備課，扎根不深，嚴(yán)重影響制約著專業(yè)素養(yǎng)的提升。多年來，教師整體缺少教育信仰，耐不住寂寞，整天忙于應(yīng)急教學(xué)而致教育思想日趨貧乏，這自然出不了思想深邃的教育家。
我們呼喚和盼望廣大教師拿出古今大學(xué)問家“皓首窮經(jīng)”的治學(xué)精神，搞好戰(zhàn)略性備課。
（王平生 廣東省茂名市電白區(qū)第一中學(xué)）
文章來源 | 中國教師報(bào)（轉(zhuǎn)載請注明出處）
微信編輯 | 冬慈
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