之前，我很少看序言，更不用說譯者的序言了，相對(duì)于一本書的整體內(nèi)容來說，序言往往只有幾頁紙，也有多的，不過那種情況并不多見。寫序言的人，不盡相同，通常來說，可以是作者本人，也可能是作者的朋友，師長，同僚等對(duì)某本書的想法，有人喜歡請(qǐng)名人名家寫，擴(kuò)大銷量或者提高影響。若序言由作者本人來寫，自然會(huì)好很多，補(bǔ)充一些讀者在正文中讀不到的信息，以增加理解，由他人來寫，可以看到其他人某書的態(tài)度，諸如，譯言，序言，前言，編者的話等都屬于此類，總之，這些序言前言，大體上不影響正文閱讀。
但也有例外的，印象中不讀到這樣一個(gè)事，說某大家寫了一部書，然后邀請(qǐng)其學(xué)生還是同事寫一篇序言，那位寫序言的人看到后，感觸良多，忍不住就多寫一點(diǎn)，就這樣文如泉涌，序言寫到剎不住車，最后停筆一看，寫的居然比正文還多，這樣一來，實(shí)在沒有辦法附在正文前面，只能單獨(dú)出版。
相對(duì)來說，像上面那種情況，少之又少，若每篇序言都那樣的話，不知道原作者是喜是憂。畢竟?jié)M篇的贊頌之詞，看起來令人開心，普通作者實(shí)在無法抵御那種被夸贊的誘惑，但讓人評(píng)論自己的書，總是有一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椴恢浪降讜?huì)寫出一篇什么樣的評(píng)論來。
如何閱讀一本書，有兩個(gè)序言，一是譯者郝明文所寫，一是原作者莫提默所寫，時(shí)間上跨了將近三十年。
首版在1940年，譯者1998年始知道作者查爾斯范多倫故事，之后在1999年首次讀到這本書，現(xiàn)在是2022年，我又讀到了翻譯過來的如何閱讀一本書的中文版。這書從首版問世，到目前我的狀態(tài)，期間隔了59年、23年，總計(jì)72年的時(shí)間，歷經(jīng)了四個(gè)人，當(dāng)然按照后來者居上的說法看，我無疑是最大的受益者。因?yàn)槲铱梢钥吹角昂髢刹ㄈ笋R對(duì)該書的看法，也可以大而化之發(fā)評(píng)論一番，而且絲毫不用考慮，前人看法。當(dāng)然，現(xiàn)在看到的是1972年再版的版本，經(jīng)過查爾斯范多倫和莫提默 J 艾德勒二人合作改寫。
當(dāng)時(shí)讀這本書的時(shí)候，郝明文44歲了，按照他本人所言，一是羞恥，二是何其有幸，從譯者前言的描述中，毫不保留的透漏當(dāng)時(shí)那種矛盾心情。這本書給他閱讀習(xí)慣和理念的沖擊，一目了然，“以一個(gè)做出版工作的人而言，44歲才知道這本書，高中階段和青少年階段與它從未蒙面”，讓他忍不住懊惱。但到底又終于遇到《如何閱讀一本書》，在一個(gè)極其偶然的環(huán)境下，莫提默和查爾斯在書中，將他原有的關(guān)于閱讀的“思索”、“困惑”、“做了許多印證和總結(jié)”。
正因?yàn)樵?jīng)有過彎路，有過摸索，當(dāng)他遇到一個(gè)終于覺得可以說話的人之后，立刻有了那種他鄉(xiāng)遇故知的感覺，“感受不會(huì)這么深刻，收獲也不會(huì)這么豐富”。這種觸動(dòng)直接引發(fā)了郝明文，忍不住要?jiǎng)邮址g，要將其介紹給中文世界的讀者?，F(xiàn)在譯本幾經(jīng)周折，百轉(zhuǎn)千回，終于到了我這里，也是一種偶然，但是偶然產(chǎn)生的觸動(dòng)，觸動(dòng)并不比譯者在1999年遇到的少，幸運(yùn)的是，我遇到的年歲居然比譯者初次閱讀時(shí)年輕3歲，只是遺憾的是，我可能無法閱讀原作，如果心血來潮，嘗試一下，也不是完全沒有可能。
莫提默J 艾德勒是第一版的作者，查爾斯 范多倫 是第二版是才加入進(jìn)來。由這兩位介紹閱讀圣經(jīng)，實(shí)在是太合適不過了，兩位是作家，本身就是寫字的人，既然是寫字的人，總是存在一種希望，那就是希望別人能夠讀懂自己寫的東西。
寫一本關(guān)于閱讀技巧的書也是事出有因，作者看到當(dāng)時(shí)的教育工作者對(duì)指導(dǎo)普通人閱讀這件事上，總體而言，并不好。而且大部分人而言，閱讀長期處于一種低效的狀態(tài)下，而且在遭受多媒體的感染下，青少年閱讀能力直線持平，我不能說下降，反正閱讀和理解能力，停留在他所說的小學(xué)六年級(jí)的水平。我不知道美國的六年級(jí)和我們這里的六年級(jí)的區(qū)別，是不是意思處于獲取信息的層次，而沒有達(dá)到引發(fā)影響心智的程度。所謂的閱讀就是獲取信息，缺乏對(duì)事情背后原因的深刻理解，如此一來，稍微動(dòng)些腦細(xì)胞思考發(fā)事情，也很難做到，僅僅停留在信息的表面，成了媒體，廣告或者人云亦云的復(fù)讀機(jī)。
依照作者的理解，真正深層次的閱讀，顯然不是這樣，因?yàn)橹皇且垣@取信息式的閱讀，幾乎不會(huì)動(dòng)用到大腦的思考能力，而大腦顯然具備思考的能力，與肉身的發(fā)展模式截然不同。
不清楚是基于造物主的設(shè)計(jì)還是說人作為已知的萬物之靈的進(jìn)化需要，具備了與其它物種不具備的特質(zhì)，并延續(xù)至今。按照作者的說法，沒有其他物種像人類一樣，具有思維發(fā)展，想象力這種特質(zhì)，而且不會(huì)像身體一樣，到了某一個(gè)階段，就停滯不前，25歲身體素質(zhì)發(fā)展到頂峰，30歲開始，身體機(jī)能各方面開始下降，然后直到油盡燈枯，死亡來臨。
思考能力，想象能力，與肉體本身雖然同屬于與一個(gè)人，但顯然不受這套規(guī)則約束，即使遭受歲月侵襲和不可避免的日漸衰老，依然無法阻擋一個(gè)人展開天馬行空的胡思亂想，那種想象力，可以遠(yuǎn)到無法描述，漫無邊際。
只是那種看似虛無縹緲的想象世界，誰能否認(rèn)一定不是某個(gè)人的真實(shí)世界呢？不過，這個(gè)解釋起來確實(shí)有點(diǎn)費(fèi)力，因?yàn)槟切┦澜绲降谉o法輕易抵達(dá)。
如此一來，好像就引出了閱讀的作用，是的，既然囿于身體無法親臨現(xiàn)場(chǎng)的局限，不妨就閱讀吧，通過閱讀去看看別樣的世界，看一看別人的世界，無論真假，也可能就是一個(gè)假想的世界。行萬里路，讀萬卷書，不如找能做的就先做起來。
只是閱讀，尤其是深度閱讀，并非易事，在某種程度上甚至比單純的寫，難度還大。原因很簡(jiǎn)單，寫作者是制作謎語的人，讀者是破解謎語的人，想要解密，總得熟悉制作謎面者的思路和想法，才能達(dá)到統(tǒng)一，知道作者想要表達(dá)的真實(shí)意思。這個(gè)不僅僅是指想象的文字，就是科學(xué)技術(shù)的文字也是一樣，其論述方式，行文規(guī)則，自然就對(duì)讀者做了區(qū)分，看起來稀松平常的文字，往往暗含不可思議的力量。
閱讀不是千篇一律，閱讀需分層次，不是所有的讀物都需要一樣的閱讀方式，讀的太快或者太慢，都一無所獲，帕斯卡說。
看到有人說許許多多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后成績很差，就是因?yàn)樽x不懂書中的意義，這不是在說我么？即使是現(xiàn)在，我不知道錯(cuò)失過多少可以獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，雖然習(xí)慣東一榔頭，西一棒槌的讀來讀去，卻少有輸出，竟然還沾沾自喜，無知者近乎無畏了。
”要達(dá)到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟煌俣取！岸铱偸窃诓辉撚昧Φ牡胤接昧?，在急需發(fā)力的地方乏力，顯然沒有掌握到閱讀的真正本領(lǐng)。如作者所言，閱讀是一門藝術(shù)，而掌握一門藝術(shù)，又豈會(huì)是一時(shí)之功。”我特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的藝術(shù)，也指出對(duì)這種藝術(shù)更高水準(zhǔn)的要求。“
這大約是序言和前言想要告訴我們的事情，也基本可以看到作者對(duì)接下來的整本書敘述主題的高度概括，方便讀者理解。
只是這部分極容易被普通讀者忽略，認(rèn)為可有可無，其實(shí)前言或者序言，可能是整本書中，最難寫的部分。如果不是作者本人所寫的話，因?yàn)閷懶蜓哉叽蟾乓仓辽傩鑼⒄緯x完 才方便下筆。不管作者寫得好與不好，給他人寫序言，都要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，作者寫得好，序言如果寫得不好，會(huì)被讀者看出水平的高低，如果作者寫的不好，寫序言又圖個(gè)什么勁呢？無論好壞，大體跑不掉幫讀者或者作者做個(gè)該書的簡(jiǎn)單濃縮梳理，不跑題，不偏題，已屬不易，若還能給人以啟發(fā)，自然功德無量。當(dāng)然，本篇是作者和譯者本人所寫，寫起來就方便多了。
關(guān)于序言和譯言大概就講完了，不過讀譯言時(shí)，我有個(gè)小小的疑問，通常來說，按照西方人的命名習(xí)慣，往往先說名字，后說姓，這里的查爾斯范多倫，名字叫查爾斯，范多倫是姓，因?yàn)楹笪挠薪榻B，他父親叫馬克 范多倫，而莫提默 J 阿德勒，叫莫提默似乎更貼近他們生活的本身。而譯者用姓來稱呼，不知道是不是擔(dān)心查爾斯或者莫提默這兩個(gè)名字容易被讀者混淆，不過，也可能是臺(tái)灣那邊的翻譯習(xí)慣導(dǎo)致。
