今天聽了一節(jié)小學英語課。沒念過高中的自己，只能稀里糊涂的聽懂一點點英語。但是，課堂教學有很多相通的一些教學技巧。很多環(huán)節(jié)還是可以深入的進行思考的。
這節(jié)課有很多優(yōu)點。教師基本功是扎實的，課堂上運用的PPT，有對應的課文朗讀，有色彩豐富的卡通動物，有小組合作，有課外拓展。教師教態(tài)親切自然，語言鼓勵，課堂不時響起掌聲作為鼓勵。
從學生的角度看，教師能夠運用多媒體教學，多種形式朗讀激發(fā)了學生的學習興趣，大容量的擴充拓寬了知識面。作為一個年輕老師，能比較流暢的上到這樣已經很不錯了。不過，在看似順暢，氣氛融洽的教學中，卻有幾點問題值得我們思考。
第一個問題：PPT能不能代替板書
這節(jié)課沒有板書，課題和主要內容都是PPT展示的。這涉及到對一個問題的反思：板書有沒有必要？它有很多的優(yōu)點。
首先，教師在書寫時是需要時間的，學生等待的時間其實就相當于停下來讓學生思考。讓順暢的課堂稍微頓一下，慢一點。這對學生對知識的消化是有好處的。
其次，板書保留了重點的知識內容。它能夠引起學生的注意，讓學生也學著在書上批注。保留的知識能夠讓學生建立一個知識結構圖，促進對整節(jié)課多環(huán)節(jié)的不斷理解。PPT在不斷的切換變化，板書保留在黑板上，學生在反復看到后，也會加深印象的。。
第二個問題：課堂可不可以聽一聽說一說就行了
這節(jié)課學生一直處在聽和說的狀態(tài)，教師巧妙的在不斷讀中穿插著學習新的單詞。學生的書上沒有留下什么痕跡。反思學生下課，多媒體的課件關閉，他們能留下多少知識?？此七@節(jié)課沒什么可以寫的，可是聽說讀寫中寫卻能夠給學生留下深刻的印象。
教師可以讓學生圈畫出一些重點的單詞，可以將拓展部分自己想說的話書寫在書上。這些都可以促進學生對知識的理解。任何一門學科，聽說讀寫的比重可能不一樣，可是往往兼顧才能取得更好的教學效果。
第三個問題：小組朗讀后鼓掌是不是代表很好
課堂中三組學生分別展示了書上的對話部分內容。展示后教師都會讓其他學生鼓掌表揚。這樣處理看上去起到了一定的激勵作用，可是卻缺少一定的評價。
教師沒有給予一定的評價標準，在聲音是否洪亮、語氣語調是否得體、語言是否流暢等等問題都沒有涉及到。而學生是需要適中的評價的，甚至還需要一定的意見。當有的學生讀得不理想時，教師還要適時進行糾正再讀。
掌聲，一般出現(xiàn)在學生有創(chuàng)意的表達，或勇敢的糾正過后。一般有一定亮點才會出現(xiàn)。如果每個小組都用掌聲代表評價，這種評價就顯得容易得到，學生也不會明確自己朗讀的優(yōu)缺點。這也是朗讀教學需要注意的地方，點評很重要。
第四個問題：音樂是否促進學生認真傾聽
在每個活動環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，多媒體就會出現(xiàn)一些音樂。最后教師布置作業(yè)時，音樂也想起了。但是，卻出現(xiàn)了不佳的情況。出現(xiàn)的音樂片段是非常歡快流暢急促的，它與老師稍慢的語言表達形成反差。兩者融合在一起，聽起來顯得不協(xié)調。特別是最后的音樂，聲音稍大，蓋過了教師的聲音。導致作業(yè)的布置效果不佳。
其實，音樂可以很快的進入學生的心里。但是，與老師的聲音如果不在一個頻道上，可能就會起到喧賓奪主的作用，適得其反。課堂需要學生進行思考，思考需要一定的空間。這個空間如果被音樂彌漫，可能會吸引學生的注意力，教師的語言就會顯得弱些。恰當?shù)氖褂煤苤匾?，突出教師的語言是很重要的標準，畢竟它是一個配角。
綜上所述，課堂上應該要有必要的板書，聽說讀寫要兼顧，學會用語言恰當?shù)脑u價，慎用音樂。沒有一節(jié)完美的課，從學生的需要角度去看待課堂，扎實有效更重要。
聯(lián)系客服
