今天聽了一節(jié)初三語文復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)八年級下冊的字詞、詩句的默寫。
教師首先檢查了學(xué)生默寫本。教師要求學(xué)生每天都把詞語主動默一遍。但教師很生氣，因為學(xué)生們已經(jīng)兩天未自主寫了。
學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后三名學(xué)生板演，教師提默。三名學(xué)生到黑板批改。全對的很少。教師對下面學(xué)生的默寫情況，了解并不多。
這是一節(jié)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課。先默寫名句，再默寫字詞。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師了解的只是黑板上扮演的學(xué)生掌握情況?？墒敲總€人可能都有錯的，教師并不了解具體情況。如果存在很多錯誤情況，那么教師又會采取什么措施，讓學(xué)生去訂正錯誤呢？
教師對全體學(xué)生的掌握情況，可以用霧里看花來形容。
而一開始，教師要求學(xué)生每天自覺默寫詞語。對于自制力尚需鍛煉的初中生來說，是不切合實際的。
反觀字詞句的復(fù)習(xí)，有一種更有效的方法——以講義練習(xí)的形式反復(fù)。
名句方面：把名句保留前半句，默后半句。保留后半句，默前半句。也可利用早讀課，用作業(yè)本默寫，收上去，教師及時批改。
字詞方面：以填空的形式，看拼音寫漢字，或者看漢字寫拼音。把題目全部印在講義上，反復(fù)訓(xùn)練。
這個方法非常有效。多種填空形式的默寫，訓(xùn)練著學(xué)生的記憶思維。不斷反復(fù)，加強了記憶。教師及時的全班批改，教師及時了解了全班掌握情況。那么學(xué)生在作業(yè)本上的及時訂正，教師通過再次檢查，了解了過關(guān)情況。
字詞句的復(fù)習(xí)，不能大而空的喊口號。落實到實際操作，才有效！
教學(xué)中，如果某個環(huán)節(jié)讓我們覺得不舒服，那么肯定存在問題。細心地去察覺這些問題，然后想辦法去解決這些問題。直接有效的方法是最可取的！
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