新學期開學已有兩周，和孩子們的“斗智斗勇”正在進行中。
第一周天天查作業(yè)，每天都要少幾本，基本上是那幾位同學。第二周，情況有所改觀，不交作業(yè)的人極少了。
有一次，我問：“今天的作業(yè)收齊了嗎？”未等學習班委答話，胖乎乎的小曹搶先開口：“今天肯定全了?！?/span>
“你怎么這么篤定的？”
“因為我交了！”
臺下笑聲一片。我也忍不住笑了。剛剛能按時交作業(yè)的他沒過兩天，又演了一出“戲”。
才改好的《補充習題》放在講臺上。坐在講臺邊上的他很著急地對我喊：“老師，老師，黃××罵你。”
他把小黃的補充習題拿給我看?！靶炖蠋熗醢说埃 绷鶄€歪歪扭扭的字映入眼簾。
“黃××，是你寫的嗎？”看著小黃一臉委屈的樣子，再加上《補充習題》還沒有發(fā)，我心里就有數(shù)了。
第一排的同學立即成了“名偵探柯南”，他們迅速拿過本子看?！斑@就是曹××寫的，是他的筆跡。”
“不是我寫的，就是黃××寫的。”他漲紅了臉喊，還做出一副為我打抱不平的樣子。
為了不耽誤上課，我說，這件事留待下課處理。我希望寫這句話的同學主動去找我。
下課了，小曹沒有找我。
下午，我主動找他。
“那幾個字怎么回事？”我直入主題。
他眼珠子轉了轉，“不是我寫的?！?/span>
沉默。
“真的不是你寫的？我只想聽實話?！?/span>
“是我寫的?！彼洁熘拖铝祟^。
“為什么不找我？”
“不敢。”
“為什么要這樣做呢？你對我不滿意還是老師對你不夠好？”
“不是。我就是想惡搞一下黃××。老師，對不起!”
我明白了。這就是一個孩子的單純想法：惡搞一下同學，然后揭發(fā)他，順帶著討好一下老師，可他沒意識到自己的做法會給別人帶來傷害。
具體談話內容不在這里贅述。總之，他認識到了自己的錯誤，明白這是極不尊重老師的行為，也是不友愛同學的行為，今后會以實際行動回報老師對他的好，對他的“網(wǎng)開一面”。
現(xiàn)在，早讀課上，他高聲朗讀，哪怕會讀錯；課堂上，積極發(fā)言，哪怕有時候答非所問。但是，他走上了愛學習的路，令人欣慰，希望他能一直保持這樣的熱情與激情。
事后，我想，如果是放在十年前或者二十年前，面對“徐老師王八蛋”這樣的話，當時一定會大發(fā)雷霆吧？也許會狠狠處罰這個孩子，也許會帶家長吧？
今天，已經(jīng)是波瀾不驚、云淡風輕了。
其實，靜下心來想想，跟孩子較什么勁兒呢？孩子就是孩子，跟他們生氣真是犯不著。在他們犯錯的時候，正需要老師去引導，如能妥善的處理好特殊事件，也許會在他們的心里打下一個深深的烙印。
當他們長大了，也會知道，如何以一顆真誠的心去打動別人，如何以一顆寬容的心去包容別人。
師者傳道，當以言傳身教為首要。
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