作為從教近三十年的同行，我給你支一招：狠抓落實。

再優(yōu)秀的老師如果只管自己講完課，不關注、不落實學生對知識點的掌握，這就好比把種子撒在田里后不管不問，既不除草也不施肥，任其自生自滅，收獲時都難免所得了了。

何為“教學”？教學不僅僅是老師講了，完成了教學的內容，還包括隨時把握學生的學習情況，即聽懂的比例是多少，能做對相關練習的人數有多少，能舉一反三的有幾層，考試時對應知識點得分率如何，其中任何一項指標低于預期，都要采取相應的辦法補救提升，這樣才算有成效的教學。

你是學習上的優(yōu)等生，千萬不要想當然的以為你的學生都和你一樣，只要老師講了，他們就記住了；只要你讓做了，他們就學會了。要想讓自己的教學有成效，在不講錯的基礎上，你必須狠抓知識點的落實，從以下幾方面來改變你的教學方式和方法。

該記住的東西要求學生爛熟于心。

初中無論學習什么學科，包括數學，記憶都非常關鍵，正所謂“記憶是學習之母”。初中數學的公式、定律、解題步驟、分析方法等，必須要求學生牢記，做題時才能得心應手。所以老師得拿出時間來讓學生背誦，甚至默寫，務必讓絕大多數人爛熟于心，千萬不要以為學生一看就記住了，因為不出三天，絕大多數人就會把你講的東西忘得一干二凈。

以中等生來評估課堂教學效果。

學生獲取知識首先來自課堂，但課堂只有四十五分鐘，優(yōu)等生可能幾分鐘就學會了，學困生再給四十五分鐘可能還是啥也不知道。一堂課是否達到教學有效，不能看優(yōu)生是否學會，多數情況下得看中等生的反饋，或中下等水平學生的的學習情況。例如，較難的知識點以中等生學會為課堂教學有效的標準，較簡單的知識點則以中下等生學會為準。達不到標準時不要急于講解下一個知識點，可以停下來等一等，試著改變教法，多和學生互動，在摸索中找準原因，逐步提升課堂教學效率。

基礎性的知識點抓牢中下等生。

一個班學生幾十人，學習能力差別巨大，老師關注能力強的學生，但大部分精力要花在學習能力中下等的學生身上，因為差生面的大小直接決定了班級學習的平均水平。所以凡是絕大部分人應知應會的基礎性知識點要確保學習能力中下等的學生掌握，能夠正確答題。你要牢牢抓住能力中下等的學生，通過反復練習、講解、答疑、互動討論、以優(yōu)帶差等辦法，耐心地幫助其強化知識點的掌握，提升解題和得分能力，避免兩級分化過早過大。

考試的重難點磨礪中上等生。

抓牢中下等生不掉隊，可提升平均成績，對能力中上等的學生進行培優(yōu)，可以激發(fā)潛能，提升所帶學科在年級的競爭力。教師要學會研究試卷和題型，充分把握考試的重難點，找出那些具有選拔性的試題和考點，幫助能力強的學生掌握解析方法、找到解題規(guī)律，并舉一反三，在考試中成功突破難點，爭取成績在年級中名列前茅。

對自己的教學有要求有反思的老師都是好老師，你想提高教學成績，愿意向他人請教，足以證明你具備良好的素質，教師隊伍需要像你這樣的年輕人。你所遇到的問題也是大部分新老師會遇到的問題，不僅不能證明你不適合當老師，反而證明了你具備當好老師的愿望，只需把你的關注重點從老師是否教了轉向如何讓學生都會，相信你很快就能成長為一名優(yōu)秀的教師。

感謝你成為一名教師，并愿意為中國教育、為學生成長付出心力！

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作者簡介：專注教育事業(yè)數十載，樂于分享教育的那些事，努力讀懂現實與人生。