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近日，全國著名特級教師李庾南老師在暑期送培到縣區(qū)（啟東市、海門區(qū)）活動中，做了《“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與新課標的一致的--以單元教學(xué)新授課為例》專家講座，重點例談了一元二次方程的教學(xué)單元的劃分，

下面鏈接相關(guān)案例的文獻，供有興趣的同行關(guān)注“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)所倡導(dǎo)的單元教學(xué)。

摘要與引言：自上個世紀七十年代末，我們提出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法以來，圍繞初中數(shù)學(xué)開展單元教學(xué)的實踐研究一直沒有停步．2014年《初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)35年探索實踐》獲得首屆國家基礎(chǔ)教學(xué)成果一等獎，在中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的關(guān)心支持下，已在全國多地開展了四期“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修推廣活動，來自全國各地實驗區(qū)、實驗教師積極投身“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的實踐研究，特別是開展初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的實踐，取得了很多研究成果，豐富了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)課例的覆蓋面．然而，也有少數(shù)實驗教師對單元教學(xué)的單元劃分還存在著理解不深的情形，比如將單元教學(xué)課上成“壓縮餅干”課、“走馬觀花”課，影響了課堂教學(xué)的品質(zhì)提升．本文以人教版第21章《一元二次方程》為例，從“用教材教”的角度對全章進行單元劃分，并結(jié)合教學(xué)建議，供大家討論．