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研以共生，學(xué)以致遠(yuǎn)。為了促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐落地，加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)理論指導(dǎo)的深入理解與運(yùn)用，將理論延伸至課堂實(shí)踐，一路同行工作室近日觀摩了“2023年新春公益直播暨新課標(biāo)下任務(wù)群課堂教學(xué)研究與實(shí)施研討會(huì)”。借此機(jī)會(huì)，我有幸聆聽了余映潮老師的《中國(guó)石拱橋》展示課。余老師整個(gè)課堂輕松靈動(dòng)，通透自然，無(wú)繁冗設(shè)計(jì)，無(wú)碎問(wèn)碎答，無(wú)拖泥帶水，無(wú)有意作秀。

課堂以“一節(jié)有趣的課”為情境，給學(xué)生留下6分鐘究竟能學(xué)到什么的懸念，引領(lǐng)聽者一點(diǎn)點(diǎn)探索，一步步跟隨。整堂課圍繞板塊式教學(xué)，分為“6分鐘聽講記錄”、“6分鐘詞句學(xué)習(xí)”、“6分鐘精讀訓(xùn)練”、“6分鐘語(yǔ)例觀摩”和“6分鐘仿寫學(xué)用”。每一個(gè)板塊都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以主問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)活動(dòng)，難度較低的任務(wù)由學(xué)生自主完成，難度較高的任務(wù)則由老師示范引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。

無(wú)提問(wèn)的課堂模式讓我不斷在思考反思自己的語(yǔ)文課堂，一問(wèn)一答的牽領(lǐng)式教學(xué)讓我仿佛成了學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，只知道按照自己的個(gè)人想法，帶領(lǐng)一群無(wú)意識(shí)的羔羊在一望無(wú)際的草原上隨意沖撞。聽完本節(jié)課，我意識(shí)到教師要將更多的精力放在細(xì)讀文本、研讀課標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上，做課堂的壓艙石和定盤星，放權(quán)學(xué)生，賦予他們學(xué)習(xí)的抓手，為學(xué)習(xí)之路鋪路子、搭臺(tái)子、強(qiáng)底子。

與此同時(shí)，余老師的課堂折射出語(yǔ)文教師要站在文學(xué)的高度上建設(shè)課堂，將文學(xué)知識(shí)滲透到每一輪活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)法的整理歸納，延伸至“仿寫、改寫”等創(chuàng)作練筆，讓文學(xué)無(wú)處不在，讓創(chuàng)作無(wú)處不在。