被“立規(guī)矩”的孩子，活得有多快樂？ 一談到立規(guī)矩，很多人都認(rèn)為這是對自由的限制，束縛了孩子的天性，剝奪了孩子的快樂。 然而，適當(dāng)?shù)囊?guī)矩是孩子成長必須的養(yǎng)分。 只有把愛和規(guī)矩同時給孩子，孩子的成長之路才不會迷失方向。 看過這樣一個故事： 原野上有一群乳牛，成天悠閑自在地吃草，好像整片天空、整片草原都屬于它們。 直到有一天，一只小牛想闖得更遠(yuǎn)，碰到了一條細(xì)得幾乎看不見的線——那是界線，線上充了電，小牛觸了電，嚇了一跳，停下腳來——原來這世界上有去不得的地方，做不得的事情。 我們給孩子立規(guī)矩，實際上就是在生活中給孩子設(shè)立不能碰的紅線。 你可能想象不到，孩子的安全感有一部分就來自于“這條線”，通過規(guī)矩，孩子漸漸明白所有的行為都應(yīng)有度，以免觸犯規(guī)則而受到傷害。 如果家庭沒有適當(dāng)?shù)囊?guī)矩，就意味著沒有邊界，孩子不知道安全的尺度在哪里。 很多“熊孩子”就是因為無視規(guī)矩而吃苦頭，他們在集體生活中遇到的問題和挑戰(zhàn)比父母想象中要多。 不管是大人還是孩子，安全感來自確定性。 正如詹姆士·杜布森博士在《勇于管教》中寫道：“如果懸崖邊上設(shè)有欄桿，那么人就敢靠著欄桿往下看，因為不會害怕摔下去；如果沒有欄桿，大家再離懸崖很遠(yuǎn)的地方就停住了，更別說站在懸崖邊緣往下看了。 欄桿就是界限，知道界限的孩子會有安全感，相反，沒有界限的孩子沒有安全感，因為他不知道安全的尺度在哪里?！?/span> 規(guī)矩還能帶給孩子更大的自由。 如果你問孩子：“什么是自由？” 相信很多孩子都會回答道：“自由就是我想干什么就干什么！” 但這個世界上幾乎所有的“自由”都是規(guī)則下的自由。 如果說自由是每個人的權(quán)利，那么守規(guī)則就是責(zé)任，如人有開車的自由，那必然包含了需要遵守交通安全法規(guī)的限制。 孩子的世界也是一樣。 在只有一個滑梯的情況下，每個孩子都需要排隊，不插隊、不爭搶，這樣才會有一個安全的環(huán)境讓每個孩子都能在滑梯上玩。 如果有的孩子選擇了霸占滑梯，不僅會失去同伴和友誼，也可能遭到指責(zé)和驅(qū)趕。 這里的規(guī)則便成了自由的保證。 教育家尼爾在1921年創(chuàng)辦了一所夏山學(xué)校，被譽為“最自由、最富人性化的快樂學(xué)?！?，這里每個學(xué)生都可以按照自己的意愿生活，任何人都不會強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。 這種寬松的教育方式對于中國家長很難理解，但就是在世界上最自由學(xué)校，也依然有著各樣的校規(guī)，而校規(guī)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)就是：“不影響別人” 尼爾解釋道： “如果孩子在上拉丁文課時不停地?fù)v亂，那么就應(yīng)該將他趕出課堂，因為他干涉了別人的自由。” “如果選擇了一門課，你就必須遵守你和老師之間的約定去上課，如果三次不去，就會影響別人的進(jìn)度，就不能再去上這門課了?！?/span> 一個不懂得遵守規(guī)則的孩子，沒有人會把自由的權(quán)利交給他。 正如哲學(xué)家黑格爾說：“秩序是自由的第一條件。” 給孩子建立規(guī)則，恰恰是給孩子更高層次的自由。 經(jīng)常有家長問我們，我們應(yīng)該給孩子立什么樣的規(guī)矩？ 這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個家庭不一樣，每個孩子也不一樣，家長只能根據(jù)孩子的年齡和實際情況決定。 我們大致分成了以下三類： 第一類：關(guān)于生命安全的底線規(guī)矩 這類規(guī)矩是孩子最先需要接受和理解的，最常見的有交通規(guī)則：不可以闖紅燈、不要亂穿馬路、車子行駛時，不能將頭露出窗外等等。 幾年前，安徽有兩個男孩，在車流涌動的城區(qū)主干道上來回奔跑，3分鐘內(nèi)竟來回橫穿馬路13次。 最終，一輛轎車避讓不及，撞倒了其中一名男孩。 避免這類意外沒有任何捷徑，唯有父母把安全問題當(dāng)成底線教育，嚴(yán)格執(zhí)行。 除了交通安全外，還有防拐安全、食品安全、防溺水、防火災(zāi)、防觸電.......此類規(guī)則真的和孩子怎么重復(fù)強(qiáng)調(diào)都不過分。 第二類：那些幫助孩子更好地與世界相處的規(guī)矩 一位幼兒園老師曾經(jīng)說起這樣一個故事： 班上有個小朋友受到了同學(xué)們的“排擠”，因為她總是給小朋友起外號，喊他們“笨蛋”、“豬頭”，還喜歡搶其他小朋友的東西，漸漸地，大家都不愛和她玩了。 孩子在社交上遇到這類難題，不完全是因為性格問題，而是他們真的不懂社交上的規(guī)矩，不懂什么樣的行為會傷害到別人，不懂什么樣的行為是受歡迎的。 讓孩子更好地與世界相處，永遠(yuǎn)是教育中的重點。 比如前文所說的“不影響別人”： 外出就餐不能大吼大叫； 沒有經(jīng)過別人允許，不擅自拿別人東西； 乘坐公交車別用腳踹前排座位； 做了給別人添麻煩的事情，一定要當(dāng)場道歉； 還有一些基本的禮貌、禮儀： 別人幫助了你，記得說聲“謝謝”。 不要對別人的外表品頭論足； 公交車上給老人讓座； 別人款待你吃東西，可以說“我吃飽了”，不能說“很難吃”； 這些人與人相處的規(guī)矩上，父母的引導(dǎo)以身作則為主，如果盡早教給孩子，他會受用一生。 第三類：幫助孩子成為更好的自己的規(guī)矩 最常見的就是生活習(xí)慣，比如飯前便后要洗手、早睡早起不熬夜；站有站相，坐有坐相；電視再好看也要遵守約定的時間；每天有閱讀習(xí)慣等等。 其次就是父母希望孩子擁有的品質(zhì)，比如守時、樂于助人、承諾的事要兌現(xiàn)等等。 有的家庭甚至還有一些家風(fēng)、家訓(xùn)，《朱子家訓(xùn)》開篇提到：黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點。 這些家規(guī)往往能潤物細(xì)無聲，影響著孩子為人處世、待人接物的態(tài)度。 給孩子立規(guī)矩有三大原則：有溫度、趁早、一致性。 我眼中的規(guī)矩從來不是冰冷的條條框框。 立規(guī)矩，雖然需要一定程度的堅定，但應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)。 孩子玩手機(jī)已經(jīng)超過規(guī)定時間，他對你耍賴、吼叫，你打罵、威脅、冷眼旁觀，這就相當(dāng)于選擇了親子對抗。 其實這時候，我們有更多有溫度的選擇：你可以什么都不做，陪在孩子身邊；你可以幫助孩子說出他的感受，接納和理解孩子的情緒和需求；你也可以誠實說出你的感受：“我不喜歡你這樣做”...... 規(guī)矩，從來不是靠逼迫就能立起來的，而是靠理解和堅定的態(tài)度贏得孩子的合作。 如果我們建立規(guī)則的方式過于簡單粗暴，孩子感受到的是羞恥和控制，規(guī)則感也就無法內(nèi)化。 另外，父母與孩子關(guān)系越是融洽，孩子也越樂意響應(yīng)規(guī)矩。 立規(guī)矩也要趁早。 12歲前，是孩子最難帶的時候，也是最好教育的時候。 這個時期的孩子，就像是一張白紙，我們很容易將最根本、最重要的東西教給他們，絕大部分孩子都是在這個時期由不懂事變得懂事的。 很多過了12歲的孩子，諸多行為問題依然沒有改變，甚至隨著年齡增長而升級。這時，爸爸媽媽想糾正他，想重新給他立規(guī)矩，難度也大大提高。 給孩子立規(guī)矩，宜早不宜遲。 最后，規(guī)矩要講究一致性。 一致性體現(xiàn)在兩方面，在執(zhí)行上，全家盡量一致遵守。生活中，經(jīng)常聽到一些孩子質(zhì)問父母：“為什么我爸每天熬夜玩手機(jī)打游戲，我玩一會怎么了！” 為了避免這種情況發(fā)生，建議給孩子立下的規(guī)矩，父母最好也這樣遵守。 其次，大人們的態(tài)度要一致。 很多孩子不守規(guī)矩的原因之一，是父母只是單純把規(guī)則強(qiáng)加給孩子，實行時卻不堅定，為了換取片刻的和諧而對孩子妥協(xié)，朝令夕改的情況時常發(fā)生。 更有一些家庭，大人之間的意見常常相左。媽媽三令五申地對孩子說，糖一天不能多吃，會蛀牙，爸爸或者老人看孩子可憐，背地里總是塞給孩子很多糖果，孩子陷入混亂，無形中建立起一個錯誤的是非觀，甚至還會“鉆父母的空子” “一致性”是立規(guī)矩的前提，我們總是做出讓步的時候，也是需要提高警覺的時候。 加拿大心理學(xué)家喬丹.彼得森說：“小孩子就像尋找墻面的盲人一樣，需要不斷地前進(jìn)和嘗試，然后才能發(fā)現(xiàn)邊界在哪里?！?/span> 用規(guī)矩幫助孩子摸索到行為的邊界，是父母在早期教育中的重要任務(wù)。 文末點個「在看」，希望更多家庭養(yǎng)出有規(guī)矩的小孩。
被“立規(guī)矩”的孩子
擁有了安全感和自由
給孩子立規(guī)矩，到底要立哪些？
如何幫助孩子立規(guī)矩，把握三原則
聯(lián)系客服
