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合作學習的理論基礎

一、建構主義學習理論：建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義的產物，代表著當今教育心理學領域發(fā)展的主流和方向。建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極的建構知識的過程；學習不但是知識由外向內的轉移和傳遞，更是學習者主動地構建自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

二、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：教學應當與兒童發(fā)展水平取得某種程度的一致。但兒童的心理發(fā)展存在兩個水平：第一個水平是實際發(fā)展水平，這是兒童在獨立解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平；第二個水平是潛在發(fā)展水平，這是兒童在別人幫助或同伴合作的情況下解決問題所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。

三、馬洛斯的“需要”論：人人都對生理、安全、歸屬和愛、尊重以及自我實現(xiàn)的需要。人的多種需要中，與合作學習有直接關系的至少有4種，即：交往需要、表現(xiàn)需要、求援需要、游戲需要。合作學習能夠促進學生情感的發(fā)展，使學生產生學習的內驅力，產生學習的積極性，因而保證了學生能夠自覺地從事學習活動。