討論：“如何面向生活做教育”
我的推文《 這個周末在行走，三天三城，26號上午重慶帶市級骨干教師培養(yǎng)對象高中語文研究班學(xué)員講解和現(xiàn)場演練怎樣觀課議課（是過去這么多次感覺最好的一次，自己也在進步）；27上午在南昌為南昌市責(zé)任督學(xué)作《教育督導(dǎo)中的課程、課堂與教師》（其中頗多的50后，和年長自己很多的有經(jīng)驗的校長、教師交流，壓力頗大。好在沒有辜負主辦者的期望，有主辦方轉(zhuǎn)達的意見：“陳教授，今天有學(xué)員說希望下次可以請您一個人講幾天，系列給大家做培訓(xùn)呢?！贝嗽捨椰F(xiàn)場聽過）；28號中山上午給幼兒園老師講《影像中的教育學(xué)》，下午給任職資格班的校長們講《課程意蘊與開發(fā)》（有兩件事情要檢討：一是自己對12月3號的活動記錄少花了三秒鐘的多做記錄，結(jié)果多用了超過3000秒鐘的時間聯(lián)系彌補，給不少朋友帶來了困擾，抱歉，這是教訓(xùn)。二是當(dāng)有校長說：“我們落后了，要到成都來好好學(xué)習(xí)?！贝蟾攀菐滋炫蛎浟?，說出的話居然是：“不是你們落后，你們也是很棒的。是我走得太快了，走在了前面。”這是不知天高地厚的表達，需要檢討，也收回這句話）。 三處說教育說教學(xué)，或多或少都說到自己對學(xué)生的理解（教育：為學(xué)“生”而教），都要提到自己對“為什么我們接受那么多年教育，卻過不好自己的人生”的思考。于是就有老師提問：“如何讓教育和生活關(guān)聯(lián)起來？”這個問題我也在探索，我推薦他們看“怎么處理“水池同時放水和出水”的教學(xué)問題”，同時也推薦自己在語文教學(xué)中的探索《追尋理想的語文教學(xué)：我這樣觀課、議課和上課》。要承認(rèn)，我的探索還很不夠，但自己有此自覺是在2005年，也算走了十多年。
這里把這本書的“前言”放在這里（似乎還沒有推送過），有興趣的朋友可以看看。
2005年5月，在山東淄博做關(guān)于校本研修的培訓(xùn)活動，我到兩所鄉(xiāng)村小學(xué)用觀課議課的方式和老師們討論課，陪同的朋友不僅稱贊觀課議課的方式，而且希望我在8月的淄博市初中骨干教師培訓(xùn)活動上，為參會骨干教師現(xiàn)場上一節(jié)初中課。
作為培訓(xùn)者，盡量滿足參訓(xùn)學(xué)員的要求是我的責(zé)任。為了讓自己能夠勝任，我開始準(zhǔn)備到中小學(xué)上課。2005年5月30日，我在成都師范附小楊玲老師班上，上了一節(jié)三年級的《送往小木屋的信》。這距我1982年中師畢業(yè)在小學(xué)實習(xí)過語文教學(xué)有23年了。從此上了癮，開始了語文教學(xué)實踐和反思。
我是用觀課議課的方法向一線教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)的。這幾年因種種機緣和努力，觀察和學(xué)習(xí)過于永正、賈志敏、竇桂梅、孫雙金、王崧舟、薛法根、趙志祥、閆學(xué)、陳琴等數(shù)十位名師的語文教學(xué)，也到全國19個省市區(qū)的一些學(xué)?，F(xiàn)場觀課，這些學(xué)校既有現(xiàn)代的都市，也有偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)。在觀課中，一邊研究他們的教學(xué)，一邊以“假如我來教”的方式設(shè)想自己的方案。是這所有的語文老師幫助了我，他們的思考和實踐使我對語文教學(xué)少了一些陌生，他們的鼓勵和信任給了我實踐語文教學(xué)的勇氣。我對這所有的老師心懷感激。
來而不往非禮也，我在語文教學(xué)的園地里里獲得了滋養(yǎng)，我更愿意把自己的思考和實踐回報一線的語文教師。在做教師培訓(xùn)的時候，我常用自己的教學(xué)實踐聊課堂教學(xué)改革。很多語文老師希望看到更加完整和有體系的語文教學(xué)實踐與思考，于是有了這樣一本《追尋理想的語文教學(xué)——我這樣觀課、議課和上課》。
一共兩個部分。前面一部分是我對課堂教學(xué)（主要是語文教學(xué)）的思考，是我在觀課議課中的成長和收獲。后面一部分是自己的課堂教學(xué)實踐，有片段，有實錄，有反思，有對話，有敘事，力爭生動一些，多樣一些，避免閱讀疲勞。教育是充滿選擇和平衡的藝術(shù)，我認(rèn)為，選擇和平衡的心路歷程是更有價值的東西，把自己決策和改變的過程真實地再現(xiàn)出來，這也是我在整理實踐內(nèi)容時的一個追求。
因為沒有足夠的時間到一線給學(xué)生上課，所以實踐中我力爭不上重復(fù)的課?？梢哉f，實錄中的課堂教學(xué)都是第一次教學(xué)中的原生態(tài)。當(dāng)然完全說原生態(tài)也不全對，在整理實錄的時候，在忠實于課堂教學(xué)的基本進程和結(jié)構(gòu)的情況下，會有一些從口頭語言到書面語言的梳理，我想，這也是要誠實地向大家坦白的。另外一個是力爭多到不同年段上課，多上不同題材和樣式的課。在結(jié)集時，我也注意了這樣的選擇，實踐部分有習(xí)作課，有名著選文，有動物小說，有精美散文，有兒童詩歌，有說明文體等等。
選擇是價值優(yōu)先性的安排。杜威在《民主主義與教育》中說：“課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識?！詈玫囊环N教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系?！睂Υ宋沂请p手贊成并愿意實踐的。呂叔湘先生在《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》曾經(jīng)說：“十年的時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”這里要過什么關(guān)？我以為是要過生活的關(guān)。作為小學(xué)語文教學(xué)的行外人，我希望從用語用的角度教語文，這或許是我和行內(nèi)的小學(xué)教師的差別，也因為有這樣的區(qū)別，它就可能給老師們帶來一種新的思考，我才覺得有一種道德的責(zé)任：應(yīng)該拿出來。
選擇一方面是兼顧，一方面是放棄。我的教學(xué)選擇重在于改善生活的實用，這就難免失去一些美麗。我執(zhí)教的《桂林山水》在《中國教師報》刊出后，江蘇的陳慧芳老師曾經(jīng)批評“削弱教學(xué)的美麗，使感性美麗的語文越走越遠”，我記住了這樣的批評，也在做著兼顧的努力，但終究只是腳站在實用的圈子里，身體在向美麗方向靠。猶如東西方的教育，盡管也在做著向?qū)Ψ娇康呐ΓK究各自有自己的根子。這是有所長中的有所短，這也是朋友們需要注意的。
曾經(jīng)觀察一位老師上《坐井觀天》，我對其中的“小鳥”產(chǎn)生了興趣。“小鳥”意味著什么？我以為“小鳥”不是正確意見的提供者，而是不同于“青蛙”原有經(jīng)驗的新的信息提供者，“小鳥”的“天大得很”對“天不過井口那么大”的原有經(jīng)驗構(gòu)成沖突，這才能引起“青蛙”對原有經(jīng)驗的懷疑和批判。投石擊破水中天，“小鳥”又成了一個反思的促進者。我不過一只“青蛙”，這是不必羞于承認(rèn)的，但我同時又愿意成為一只“小鳥”。如果這本書能引起您對我的批評，并能對您的語文教學(xué)思考和實踐有所裨益，于愿足矣！
最后，我要感謝提供機會讓我實踐小學(xué)語文教學(xué)的各所學(xué)校！感謝為我整理課堂教學(xué)實錄的成都市武侯區(qū)錦里小學(xué)的謝建萍老師，成都市高新區(qū)芳草小學(xué)的陳玉萍和楊麗老師，成都市青羊區(qū)紅光小學(xué)的周潔老師，成都市高新區(qū)中和小學(xué)的葉麗老師，成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)的胡莉老師！感謝整理討論實錄的濟南經(jīng)五路小學(xué)的語文老師！感謝編輯我的語文感悟和實踐經(jīng)驗的《人民教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文》《中國教育報》《中國教師報》《教育時報.課改導(dǎo)刊》的各位朋友！
謝謝大家！祝福大家！
陳大偉
2013年2月
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