（6790字，你有耐心讀完嗎？）
從電影學(xué)習(xí)當(dāng)教師——走進(jìn)心靈的藝術(shù)
陳大偉
最近一周的高頻詞是“教育電影”：
《巔峰體驗》的徐立導(dǎo)演在朋友圈三次發(fā)認(rèn)真讀《影像中的教育學(xué)：從電影中體悟教育與人生》的以及對此肯定和鼓勵的消息，飄飄然之余發(fā)過朋友圈。
上周日，在郴州資興受邀講了“影像中的教育學(xué)：從電影中體悟教育與人生”（遺憾的是只講了準(zhǔn)備的三分之一）。陪我游資興小東江的現(xiàn)在做羽毛球教練的鄺總說在學(xué)習(xí)心理教育。我向他推薦電影《心靈捕手》。
周一我看過《樹上有個好地方》，又向朋友們做過推薦。
昨日晚，接到劉華杰博士邀請，下周會在華南師范大學(xué)一個師德培訓(xùn)者項目中講“教育電影在師德教育中的價值和運用”。
今日下午，鄺總發(fā)來微信，說《心靈捕手》太好看了?？此d致高，我發(fā)他《影像中的教育學(xué)》關(guān)于這部電影的解讀。并說要分享給大家。
這里分享給大家：
大家還是看看我對《心靈捕手》的認(rèn)識和解讀吧（去年在東莞長安鎮(zhèn)，曾經(jīng)和參與學(xué)習(xí)的老師一起觀看完整電影，并討論，收獲更多。此處僅用《影像中的教育學(xué)》的原文）。
有人說：“世界上最難的事情有兩件，一是把你的錢裝進(jìn)我的口袋；二是把我的思想裝進(jìn)你的頭腦。”此話在一定程度上能夠反映教育的困難與不易。但我以為，教育的本意又不是把我的思想裝進(jìn)你的頭腦，而是激勵、引發(fā)你自己去認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，這大概就是“孩子的頭腦不是填滿東西的容器，而是需要點燃的火把”這一隱喻的意思。“點燃”需要走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生心靈比技能傳遞和訓(xùn)練更難。《心靈捕手》展示了教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的過程和藝術(shù)。
挫折以后選擇堅持
威爾在和西恩的第一次接觸時反客為主，試圖用自己的博識再次花“三分鐘擺平這個心理醫(yī)生”。
但西恩不同，盡管他很受傷、很憤怒，但在憤怒之后，來自同樣生活環(huán)境、有著相似童年的他對這個天才少年格外理解，和藍(lán)波教授同樣愛才心切的他也渴望幫助這個問題青年，所以他沒有放棄。威爾出去以后，藍(lán)波征求西恩的意見：“你沒事吧？如果你不想再見他，要放棄，我能理解?！蔽鞫髡f：“星期四下午四點，一定要他來?！?/span>
同樣，威爾對西恩朝自己發(fā)火也感到震驚，因為前面幾個心理醫(yī)生在受到攻擊的時候，選擇的是掩飾，然后放棄；而西恩并不掩飾自己的憤怒，不把自己的憤怒看成問題。威爾由此看到了西恩對妻子的愛戀、懷念，也看到了一個不掩飾自己情緒和問題的真實的人。
真誠地表達(dá)憤怒并不意味著彼此關(guān)系的破壞和結(jié)束，和學(xué)生接觸時我們需要注意到這一點。更為關(guān)鍵的一點是，憤怒以后還得冷靜，還得繼續(xù)，挫折以后還要堅持，這就是生活，這也是教育。
生命需要感受和體驗
這一段話是對威爾說的，又何嘗不是對所有觀眾說、所有的讀書人說的？懂書本卻未必懂生活，我們不能僅僅滿足于和書本建立關(guān)系，更要建立和世界、和他人的真實關(guān)系，建立這樣的關(guān)系需要我們走出書本，走向生活、走向他人，去實踐、去感受，去獲得最鮮活、最有生命力量的人生體驗。西恩的這番話可能會刺痛那些讀死書的人，影片中的威爾一定被刺痛了：因為他讀了那么多的書，是其他人眼中的天才青年。
在坦誠地說完自己的困難、自己的愿望以后，西恩向威爾發(fā)出了召喚：“你知道嗎？現(xiàn)在我對你無從下手，因為我不能靠任何書籍認(rèn)識你。除非你想向我談你自己，談你是誰，那我就著迷了，我愿意加入。輪到你說了?！?/span>
威爾愿意繼續(xù)嗎？
期待和傾聽是一種關(guān)懷
威爾選擇了繼續(xù)。
選擇繼續(xù)是一個意愿，意味著威爾已經(jīng)有所觸動，已經(jīng)意識到自己存在問題，并愿意嘗試改變。在第三次的治療中，威爾拿出煙剛要點燃，西恩說：“不許抽煙?！边@一次，威爾立即收起煙，表現(xiàn)出了一定的接受和理解。
但從愿意嘗試改變到主動打開心扉需要時間和過程。威爾仍然不說話，西恩也不說話；威爾沉默，西恩一樣沉默。默默地，默默地，時間就這樣過去了。整個治療過程中，兩個人一句話都沒說，藍(lán)波不解：“為什么？”西恩很有信心：“這讓人印象深刻。他不想講就不必講，我不能先講話?！?/span>
可以說，在不了解別人的情況下你無法提供幫助，在別人不敞開心扉的情況下無法持續(xù)深入交流。在這里，等待是一種尊重，西恩在告訴威爾，你有沉默的權(quán)利；等待也是一種期待，西恩想讓威爾自己來決定是否袒露心聲，而不是在心理醫(yī)生的誘導(dǎo)或施壓下才開口表達(dá)。此時無聲勝有聲，此時，威爾一定在思考“說不說”“如果說，說什么”“怎么說”等問題，沉默的過程就是威爾發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自我的過程。在討論觀課議課的時候，我們常說“表達(dá)是一種實現(xiàn)，傾聽是一種關(guān)懷”，在這里，我們要說“說出是一種教育，沉默也是一種教育”。
曾經(jīng)讀到浙江瑞安市安陽實驗小學(xué)陳錢林校長在《人民教育》上寫的一個故事：一位70多歲的退休班主任說，50年前她教過的一個學(xué)生對她像對待母親一樣貼心，以前她對這位學(xué)生沒有什么特別之處，只不過有一次，該生家中發(fā)生不幸，她去家訪時默默地拉著孩子的手一小時左右，什么話也沒有說，想不到這孩子記了50年。
教育是關(guān)懷的藝術(shù)，關(guān)懷可以通過沉默和等待體現(xiàn)。
自身經(jīng)歷是最好的教育資源
第四次治療，威爾開始還是沉默。西恩則懶洋洋地躺著，悠閑地哼完小曲開始打瞌睡。威爾實在忍不住，主動開口說話了。主動開口說話，意味著治療的真正開始。
威爾先講了一個機(jī)長在和副機(jī)長交流“我現(xiàn)在想口交喝咖啡”忘關(guān)麥克風(fēng)的故事。西恩不動聲色地戳穿威爾編造故事的游戲，他意識到：威爾說機(jī)長失誤以及自己完美，暴露出威爾不愿意認(rèn)可與接受不完美、想用完美粉飾自己的封閉心理。但在戳穿威爾編造故事后，西恩再次沉默。威爾只好接著說自己做過愛，很厲害。
話題很自然地轉(zhuǎn)移到愛情。西恩問威爾現(xiàn)在是否在談戀愛，威爾回答說有，但對愛情這一話題，他顯得有點不敢進(jìn)行下去。
“為什么？”西恩問。威爾回答說：“我不想發(fā)現(xiàn)她沒有自己想象的那么聰明。現(xiàn)在她很完美，我不想破壞?！庇眯睦硗渡涞睦碚搧斫忉專@里的威爾不是怕發(fā)現(xiàn)女友沒有自己想象的那么聰明，而是怕女友發(fā)現(xiàn)自己沒有她想象的那么完美。正是因為心存這樣的顧慮，威爾才編造謊言欺騙女友，因為這樣的恐懼，威爾不敢去投入地愛。
對此，西恩不動聲色地說出問題的實質(zhì)：“或許是你不想破壞你自己的完美。我覺得這是極好的人生哲學(xué)，這樣，你就可以一輩子不認(rèn)識任何人。”
接著，西恩講了妻子的一個故事。他說，她放起屁來超厲害，一次，他被她的屁驚醒了，他家的狗也嚇得叫了起來，最后她自己也被弄醒了，問西恩“是不是你在放屁”，西恩說“是”。
西恩邊講邊笑，講完后忍不住狂笑起來。聽了這個趣聞，威爾也忍不住大笑起來。笑過以后，西恩分享了真實就是美這一觀點：“正是這些小特質(zhì)讓她成為我的妻子，是我最想念的事情。她也知道我所有的瑕疵。不完美才是好東西，它能選擇誰進(jìn)入我們的世界……你不完美，你認(rèn)識的女生也不完美，這是事實。但關(guān)鍵是你們是否完美地契合彼此，所謂的親密關(guān)系就是這么回事。你可以表面知道全世界的事，但深入發(fā)掘的方法唯有去嘗試、去實踐，這些東西你是不能通過我這個糟老頭學(xué)到。”
這次治療結(jié)束，威爾搓搓手，似乎是要摩拳擦掌地做出改變了。果然，走出咨詢室后，威爾立即找他鐘愛的女孩了。
20世紀(jì)30年代，吳宓教授在清華大學(xué)給學(xué)生開了一門名為“文學(xué)與人生”的課程，他在教案上列出了課程目標(biāo)，其中第一條便是：“把我自己——我的所見所聞、我的所思所感、我的直接和間接人生經(jīng)驗中的——最好的東西給予學(xué)生?！斌w會吳宓教授的話，我想，教師先要感受自己人生中最美好的部分，積累最美好的體驗，然后把這些美好教給學(xué)生，讓學(xué)生變得更美好。
觀察《心靈捕手》這一片段讓我意識到：教師給學(xué)生美好，并不意味著要把自己偽裝成完美的導(dǎo)師，而通過以真面目示人，教師可以為學(xué)生展示自己成長中問題，討論自己的缺陷，這也是一種可以分享的教育資源。
在威爾的檔案中，西恩發(fā)現(xiàn)他的過往：先是被父母拋棄，后來又4次被送人寄養(yǎng)，其中3次被嚴(yán)重虐待。本該愛他的人遺棄了他，這讓他封閉孤獨了20年。西恩自己也有過類似的童年生活。在和威爾一起分享童年的不堪、分享面對父親暴力時的反抗手段后，西恩對威爾一遍又一遍地說：“這不是你的錯。”西恩第一次這樣說，威爾只是口頭回應(yīng)：“我知道?！钡男牟]有完全打開，所以西恩要繼續(xù)說。威爾很驚訝，但他仍然沒有感受到西恩的真誠，所以說：“你不要戲弄我?！钡鞫髡\懇地堅持說：“這不是你的錯?！苯K于，威爾徹底釋懷了，他撲到西恩的身上，緊緊抱著西恩，像嬰兒一樣痛哭。
重要的是發(fā)現(xiàn)真實的自我
在威爾愿意開放自己的時候，西恩向威爾提出問題：“你熱愛什么？想要什么？”威爾的回答是：“我現(xiàn)在就想砌磚。我為別人蓋房子，這有什么不對嗎？”西恩點穿他：“做這樣的工作也很可敬。你搭40分鐘火車到大學(xué)做清潔工，讓大學(xué)生上課有干凈的環(huán)境，這也很可敬。可是，你選擇這份工作，難道就只是為了這份榮耀？我只是有個小問題：你到哪里都能做工人，為什么偏偏挑中全世界一流學(xué)府做工，夜里還偷偷地跑去解這個世界上只有兩個人才能解的方程式？我看不出其中的榮耀。你真正想做什么？”威爾還是不愿意正視自己：“我想做個牧羊人?！蔽鞫骱苁?，把威爾趕了出去。
威爾之所以甘愿浪費才華，之所以甘于做砌磚的工人，是因為在過去20年孤獨的生活中，他只有查克等3名肝膽相照、生死與共的朋友，和這幾位朋友在一起才讓他感到生活是安全和真實的。盡管從內(nèi)心深處，這種生活不是他想要的，但他還是想依靠這群朋友來逃避自身的不安全感。
解鈴還須系鈴人。在建筑工地上休息時，威爾對朋友說，整天這樣做體力活也不錯，他希望他們的孩子能在未來一起玩耍和生活。沒想到，查克的回答卻是：“20年以后如果你還住在這兒，還要到我家里去看球賽，那我會殺死你?！边@讓威爾大吃一驚，他本以為在一起的時光是他們共同期盼的。查克繼續(xù)說：“你擁有我們沒有的天賦，你不能抱著百萬獎券卻窩囊得不敢去兌現(xiàn)。你再在這里待20年就是侮辱我們。我每天到你家接你，最幸福的時刻只有十秒——從停車到走到你家門口這段時間，每次我敲門時都希望你不在家，希望你已經(jīng)走了。而每次能見到你來開門，這種幸福感便消失了?！?/span>
愛他不是占有他，而是放手成全他，讓他過得比現(xiàn)在更好！這恐怕是表達(dá)友誼的最感人至深的一段對話了。
心結(jié)徹底打開，影片的結(jié)局是，威爾開著朋友給他組裝的車，追尋陽光，去尋找自己心愛的女孩和自己想要的工作。
好教育帶來教育者的自我完善
人不是完美的，每一個人都有這樣那樣的問題。我以為，教師生活的一種價值是在教育學(xué)生的同時教育自己，好的教育會讓教育者受其教育，教育的意義也在于教育者的自我教育和自我完善。
西恩在幾十年的生活經(jīng)歷中走出了童年陰影，但他一直沒有走出妻子離世的痛苦和封閉，他不再參加同學(xué)會，也不準(zhǔn)備再愛。就在幫助威爾從陰影中走出來的過程中，西恩自己也慢慢走出喪妻的痛苦。他的著裝變得明亮，主動建議藍(lán)波教師去參加同學(xué)會，并且行動起來出去走一走看“再下注，看能賭到一些什么”。這里，教育者受到了教育，幫助別人的人獲得了救贖，改變他人的人最終改變了自己。
在另一部電影《弦動我心》中，也有類似的情節(jié)。
教孩子小提琴遇到家長反對，學(xué)生在小提琴課堂上調(diào)皮搗蛋，因為占用時間影響學(xué)業(yè)成績同事不支持……這一切讓羅伯塔焦頭爛額。屋漏偏逢連夜雨，羅伯塔本來對丈夫回歸家庭還懷有一線期望，卻接到丈夫的離婚電話，這成了“壓垮駱駝的最后一根稻草”。羅伯塔再也堅持不住了。
第二天，她找到校長，請求辭職，偏偏校長因為處理學(xué)生的事情沒有時間，她只好無精打采地來到自己的工作間。這時，她看見小女生瓜達(dá)羅佩（這是一位雙腿做過手術(shù)、無法長時間站立的女孩）坐在椅子上獨自練琴。師生之間有了這樣一段對話：
要求學(xué)生做到什么，自己就做到什么，把教育學(xué)生的過程做成自我教育的過程，這是電影的啟示，我想，這可以看做也是教育對教師的要求，也應(yīng)該成為教師的自我要求。
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