我們關(guān)于“'停課不停學(xué)’背景下的線上教學(xué)實(shí)效調(diào)查與改善策略研究”調(diào)查的主觀成果昨日在《教育導(dǎo)報(bào)》以記者調(diào)查的方式做了刊發(fā)（相關(guān)數(shù)據(jù)的研究成果敬請(qǐng)期待）。這里把同學(xué)們的原作發(fā)一下，敬請(qǐng)批評(píng)。
線上學(xué)習(xí)的學(xué)生需要與線上教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)
陳大偉（成都大學(xué)師范學(xué)院 教授）
教育孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子需要了解和理解孩子。為防控新冠肺炎疫情，全國(guó)中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)啟了線上教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師能不能參與線上教學(xué)？在線上教學(xué)中教得好不好？學(xué)得好不好？孩子們有什么樣的希望和要求？老師們有什么樣的困難和經(jīng)驗(yàn)？為調(diào)查了解相關(guān)情況，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)，我們和成都市東城根街小學(xué)、成都市新都區(qū)蠶叢路小學(xué)、成都都江堰市天馬學(xué)校部分老師設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了“'停課不停學(xué)’背景下的線上教學(xué)實(shí)效調(diào)查與改善策略研究”的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查收到了來(lái)自四川、江蘇、遼寧、貴州、重慶等十多個(gè)省市自治區(qū)的688份教師問(wèn)卷、3226份家長(zhǎng)問(wèn)卷和3209份學(xué)生有效答卷。在此，研究團(tuán)隊(duì)向所有參與調(diào)查的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)表示誠(chéng)摯的謝意。
在學(xué)生問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“在線上學(xué)習(xí)時(shí)，我還希望得到這樣一些老師的幫助”“在線上學(xué)習(xí)時(shí)，我希望得到家長(zhǎng)這樣一些支持”的問(wèn)題，在教師問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)了“本輪線上教學(xué)，您可以分享的經(jīng)驗(yàn)和收獲是什么”的問(wèn)題。成都大學(xué)師范學(xué)院2018級(jí)小學(xué)教育專業(yè)碩士對(duì)這些答案進(jìn)行整理，形成了如下的簡(jiǎn)要報(bào)告，這里分享給大家，以期對(duì)大家的線上教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
學(xué)生對(duì)教師線上教學(xué)的期望
楊琪（成都大學(xué)師范學(xué)院2018級(jí)小學(xué)教育專業(yè)碩士）
從孩子的回答中，我們發(fā)現(xiàn)了對(duì)于在線教學(xué)，孩子對(duì)老師主要有這樣一些期望：
比較起來(lái)，他們更期望您網(wǎng)絡(luò)直播
小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段，他們更喜歡您直播。有同學(xué)說(shuō)：“要開(kāi)直播給同學(xué)們講課，這樣有問(wèn)題也能及時(shí)解決?？衫蠋煕](méi)有開(kāi)過(guò)直播，每一科的老師都沒(méi)有?！本W(wǎng)絡(luò)直播具有師生同時(shí)在場(chǎng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)和臨場(chǎng)感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是更為接近真實(shí)的課堂教學(xué)形式。他們希望您在直播過(guò)程中能夠幽默風(fēng)趣、精神飽滿，多鼓勵(lì)學(xué)生，以此增加網(wǎng)課吸引力，要“有趣一些”；您可以通過(guò)連線提問(wèn)、評(píng)論區(qū)互動(dòng)、小測(cè)試和在線討論等方式能加強(qiáng)交流，讓學(xué)生有參與感，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸怀閱?wèn)而認(rèn)真聽(tīng)講，“隨時(shí)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)抽查學(xué)生回答問(wèn)題”。
有的同學(xué)期望：“推送名師課堂?！薄跋Ｍ苡凶约旱睦蠋焻⑴c講課。”有同學(xué)對(duì)云課堂推送的課程說(shuō)：“有的課我們聽(tīng)不到，跟不上。英語(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，我們根本不知道要干什么?！睆倪@種意義上，教師對(duì)云課堂里的課程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇，從滿足自己學(xué)生的需要來(lái)說(shuō)，一線教師真還需要學(xué)會(huì)直播。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越低的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和多安排線下活動(dòng)的愿望越強(qiáng)烈。推斷原因，可能一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容少、壓力輕，另一方面是年齡越小，越活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲和動(dòng)手參與的活動(dòng)興趣越高。在線下活動(dòng)安排中，可以“多推薦精彩讀本，擴(kuò)大閱讀面”“希望能多做一些手工”。
對(duì)老師講解活動(dòng)的期望
在教學(xué)內(nèi)容上，可能因?yàn)橐Ｗo(hù)學(xué)生視力，網(wǎng)課的時(shí)長(zhǎng)有限，一些同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了建議：“多講一些比較重要的。”“多講基礎(chǔ)、有特色，否則容易走神。”“能夠把課堂上的要點(diǎn)講清楚和強(qiáng)調(diào)。”“一些重要的東西，應(yīng)該再三強(qiáng)調(diào)和要求。”與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)的要求更高。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，一些同學(xué)因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)效果不滿意，所以就希望得到關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與幫助：“課后給學(xué)生們提一些學(xué)習(xí)的建議與輔導(dǎo)?！薄?/span>我比較希望多多參與關(guān)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓我增加一些信心。”“告訴我們一些學(xué)習(xí)的方法?！薄?/span>幫助我們集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。”
就聲音和節(jié)奏，同學(xué)們的要求也比較具體：“講課聲音大聲一點(diǎn)。”“講課的時(shí)候慢一點(diǎn)，不然節(jié)奏跟不上。”“能放慢語(yǔ)速，我們可以聽(tīng)的更清楚?！薄?/span>能夠耐心講解難題，上課速度慢一點(diǎn)。”“可以比平時(shí)講得更慢一些。”“能講的詳細(xì)一點(diǎn)，因?yàn)楹蛯W(xué)校不同，學(xué)校可以問(wèn)老師，在線就不好提問(wèn)?！币灿袀€(gè)別同學(xué)說(shuō)：“希望老師，稍微講快點(diǎn)。”不同的學(xué)生可能有不同的要求，不同的老師也可能遇到不同的情況。親愛(ài)的老師，您的語(yǔ)速是快還是慢？聲音是大還是小？傳播效果如何？
對(duì)師生互動(dòng)的期望和建議
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，“希望老師可以讓我們有機(jī)會(huì)去討論。”“多問(wèn)一些問(wèn)題，讓我們思考。”“老師可以多有一些有趣的互動(dòng)。”“可以多互動(dòng)多交流，遇到難題可以及時(shí)問(wèn)老師?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，“能夠及時(shí)幫助我們解決線上學(xué)習(xí)遇到的不懂的問(wèn)題。”“要回答同學(xué)上課時(shí)問(wèn)的問(wèn)題”“希望老師在課堂上能夠?qū)ξ业幕卮鸺皶r(shí)反饋。”“對(duì)于作業(yè)能夠及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋?！薄?/span>
對(duì)保護(hù)視力的期望
問(wèn)卷調(diào)查中，有84.64%的同學(xué)選擇線上學(xué)習(xí)存在這樣的問(wèn)題：“長(zhǎng)時(shí)間看顯示屏，眼睛不舒服，影響視力”。他們期望：“作業(yè)少點(diǎn)，現(xiàn)在每天做作業(yè)和寫做作業(yè)，時(shí)間達(dá)到7小時(shí)左右，眼睛充血，狀態(tài)不好。”“多提供休息時(shí)間，有助于對(duì)眼睛的傷害減少一點(diǎn)。”“上課不能上太久，要不眼睛會(huì)近視。”“多做一些戶外活動(dòng)。”疫情防控期間，不鼓勵(lì)戶外活動(dòng)，但一節(jié)課的時(shí)間不要太長(zhǎng)，每節(jié)課中間安排一點(diǎn)離開(kāi)電腦、手機(jī)的時(shí)間讓眼睛休息一下、身體運(yùn)動(dòng)一下，十分有必要。
對(duì)協(xié)調(diào)和協(xié)同的期望
一是學(xué)科規(guī)劃的研究。有同學(xué)提到了“需要各科老師幫忙制定學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃。”這里的規(guī)劃我們可以理解為各學(xué)科有各學(xué)科的規(guī)劃，也可以理解為在一個(gè)班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)科之間的規(guī)劃。開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，老師們反映各學(xué)科內(nèi)都開(kāi)展了線上教研，一個(gè)班內(nèi)各學(xué)科之間是否也需要教研？需要規(guī)劃？這需要研究。
二是學(xué)校和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。在學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)反映中，有不少同學(xué)希望家長(zhǎng)“不要總是覺(jué)得我拿到手機(jī)就是玩游戲”，可以肯定會(huì)有學(xué)生以學(xué)習(xí)的名義玩游戲，那學(xué)生什么時(shí)間用手機(jī)學(xué)習(xí)？這可能需要老師預(yù)先和家長(zhǎng)有一種溝通。還有同學(xué)說(shuō)：“遇到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題或網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題，我希望爺爺奶奶及時(shí)幫我解決。”有多少孩子的父母不在身邊，他們身邊有沒(méi)有不會(huì)使用線上學(xué)習(xí)工具的監(jiān)護(hù)人？對(duì)這一部分同學(xué)怎么辦？這是需要學(xué)校和老師關(guān)注與解決的問(wèn)題。
三是不同學(xué)科的老師自主選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)APP，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生要適應(yīng)好幾個(gè)APP，加入很多個(gè)群聊，線上教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)不能熟練應(yīng)用。重復(fù)簽到、群里接龍?zhí)峤还P記和作業(yè)等成為負(fù)擔(dān)，需要時(shí)刻留意群消息，錯(cuò)過(guò)時(shí)間會(huì)被批評(píng)甚至踢出群聊，學(xué)生不勝其煩。“有一個(gè)老師共用的APP就好。”
孩子對(duì)家長(zhǎng)的心聲
鐘芽（成都大學(xué)師范學(xué)院2018級(jí)小學(xué)教育專業(yè)碩士）
大致梳理，孩子們對(duì)自己的家長(zhǎng)有這樣一些期待，對(duì)于孩子們的要求，做家長(zhǎng)的可以照著檢查，有的可以有則改之無(wú)則加勉，有的具體問(wèn)題具體分析，做好自己帶好孩子。
在家陪伴學(xué)習(xí)
孩子希望自己的家長(zhǎng)：“多多支持，多關(guān)注一下我的學(xué)習(xí)，不要天天在我學(xué)習(xí)時(shí)就往外面跑，或玩手機(jī)?！薄安灰诩掖蚵閷??！薄安灰詾榫€上學(xué)習(xí)就不重要。”他們認(rèn)為“家長(zhǎng)不玩電子產(chǎn)品，這樣網(wǎng)絡(luò)能更好。”很多學(xué)生期望在自己進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)能“陪同我一起學(xué)習(xí)”、“把生活節(jié)奏調(diào)整到學(xué)習(xí)模式”、很多家長(zhǎng)都不懂我們現(xiàn)在的課程，但是希望家長(zhǎng)也多抽出時(shí)間陪我們一起學(xué)習(xí)”，家長(zhǎng)朋友，父母是孩子的第一任教師，在要求孩子認(rèn)真線上學(xué)習(xí)時(shí)，您在做著什么呢？陪伴形成關(guān)愛(ài)，陪伴產(chǎn)生理解，陪伴促進(jìn)引導(dǎo)。
營(yíng)造良好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
孩子們期待：“給我提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安靜的環(huán)境”，“環(huán)境要好，沒(méi)有噪音”，“在上課時(shí)希望家長(zhǎng)可以保持安靜，不打擾學(xué)生上課”，“保持安靜”，“不要在旁邊說(shuō)話”，希望父母玩手機(jī)的時(shí)候聲音開(kāi)小點(diǎn)”……孩子希望父母陪伴在他身邊，但“希望父母陪伴在身邊輔導(dǎo)自己更好一些，但是沒(méi)有辦法，這個(gè)會(huì)讓我學(xué)習(xí)的壓力更大”。所以，坐在身邊，您學(xué)您的，他（她）學(xué)他（她）的，沒(méi)有需要，您不要太熱情，不要多說(shuō)話。陪伴也不是監(jiān)視，孩子希望“不要隨時(shí)隨地監(jiān)視我”，有的孩子希望家長(zhǎng)信任自己，給孩子以獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。
多一些耐心，少一點(diǎn)打罵
孩子是您的孩子，無(wú)論如何，請(qǐng)多給他一些耐心和鼓勵(lì)：“對(duì)我態(tài)度溫柔一些，給我多一些時(shí)間”，“不要總是說(shuō)自己寫作業(yè)速度慢，是因?yàn)樽鳂I(yè)多”，“希望多給我講講我不知道的事情，對(duì)我耐心多一點(diǎn)”。就算孩子有很多的不如意，也“希望家長(zhǎng)為我加油打氣，別使用暴力的行為教育”，“不罵，不打”，“讓家長(zhǎng)別大聲吼我”。孩子隨您，“自控力不強(qiáng)，希望家長(zhǎng)多看一下自己?！?/span>
提供需要的幫助
可以問(wèn)問(wèn)孩子，他（她）有哪些困難？需要哪些幫助？有的孩子希望家長(zhǎng)提供這樣的幫助：“不能熟練的切換學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要家長(zhǎng)幫助”，“把重點(diǎn)內(nèi)容錄音或截圖下來(lái)，課后幫孩子清理思路，抓住聽(tīng)課重點(diǎn)，記筆記”，“不懂的耐心講解一下”，“提醒一下上網(wǎng)時(shí)間”，“多幫我們準(zhǔn)備一點(diǎn)草稿紙”。還有“不要一直嚷嚷著把作業(yè)快寫完”，與其嚷嚷孩子快把作業(yè)寫完，不如和孩子討論節(jié)約時(shí)間、提高作業(yè)效率的方法。
注意學(xué)習(xí)以外的生活關(guān)懷
線上學(xué)習(xí)辛苦，孩子們希望得到學(xué)習(xí)之外更多的生活關(guān)懷。“對(duì)我們有耐心一點(diǎn)，能夠讓我們勞逸組合?！薄澳茏屛覀冇羞\(yùn)動(dòng)和自由休息的時(shí)間。”“多點(diǎn)自主學(xué)習(xí)空間和思考空間，不要給太大壓力?！币皽?zhǔn)時(shí)做飯”，最后這一條很有意思，宅在家還不能準(zhǔn)時(shí)做飯，讓孩子餓著肚子學(xué)習(xí)，這個(gè)以后真的不能有。
線上教學(xué)的教師看法與經(jīng)驗(yàn)
趙雪琴（成都大學(xué)師范學(xué)院2018級(jí)小學(xué)教育專業(yè)碩士）
對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是“大姑娘上轎頭一回”，要提高的質(zhì)量，就特別需要對(duì)這種“頭一回”的線上教學(xué)加強(qiáng)研究，需要邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊改，千金難買回頭看。參與問(wèn)卷的688名教師大多對(duì)“本輪線上教學(xué)，您可以分享的經(jīng)驗(yàn)和收獲是什么”有積極回應(yīng)。
對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法
一部分老師對(duì)線上教學(xué)表示積極的肯定與歡迎。有的老師認(rèn)為：“線上學(xué)習(xí)并不是新事物，廣泛的用到班級(jí)教學(xué)中是首次。實(shí)際上，很多自主性強(qiáng)的孩子，需要的就是這種方式的學(xué)習(xí)，（它）短時(shí)高效，快速發(fā)展，全面提高能力。即使在復(fù)課之后，也可以作為自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方式，繼續(xù)延續(xù)。只是注重時(shí)間長(zhǎng)度與內(nèi)容量的控制即可”，“有助于提高老師們的信息技術(shù)應(yīng)用提升，開(kāi)拓教學(xué)的新模式，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生和老師進(jìn)一步明白怎樣利用好互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)”。一些老師看到了線上教學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用價(jià)值：“區(qū)級(jí)統(tǒng)一錄制課程給老師減輕了負(fù)擔(dān)”，“線上有很多優(yōu)質(zhì)資源課可供使用。”
也有老師對(duì)線上教學(xué)持懷疑和否定態(tài)度。比如，他們認(rèn)為：“效率低，把控不了學(xué)生”，“教學(xué)組織與教學(xué)效果評(píng)估存在難度”，“教學(xué)效果不好”，“農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更不熟悉，一些教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)有難度”。有老師表達(dá)了對(duì)農(nóng)村實(shí)施線上教學(xué)的看法：“農(nóng)村學(xué)校條件缺乏，有的同學(xué)家里沒(méi)有網(wǎng)，有的同學(xué)沒(méi)有手機(jī)，因此，線上視頻講課很難推廣。”有一位老師旗幟鮮明地表達(dá)自己的態(tài)度：“我不贊成網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的侵占。”
更多的老師則既看到優(yōu)勢(shì)，也看到不足：“在線教學(xué)是比較便捷的一種方式，但局限在于沒(méi)辦法面對(duì)面地管理學(xué)生，和核實(shí)上課情況，而且互動(dòng)也比較局限，尤其是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，幾乎為零。”他們表示，理想的方式是線上線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式：“線下教學(xué)是不可取代的，線上教學(xué)可以很好地輔助線下教學(xué)，成為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充?！?/span>
線上教學(xué)的效果和作用
部分老師認(rèn)為線上學(xué)習(xí)有“學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的地方可以重復(fù)觀看。”“學(xué)生可以看到更多的教學(xué)資源，有利于教學(xué)資源的整合。”參與“更加科學(xué)的教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，利用這樣的優(yōu)勢(shì)“鍛煉了孩子的自助管理能力，也培養(yǎng)了孩子的多渠道學(xué)習(xí)能力”，“學(xué)生自主能力增強(qiáng)”。這使得“學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和課后整理學(xué)習(xí)內(nèi)容能力有所提高，部分學(xué)生在課后分享的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)完整，有很強(qiáng)的邏輯性”，大概是一位開(kāi)發(fā)課程資源得到校內(nèi)廣泛認(rèn)同的教師樂(lè)觀地反饋：“一個(gè)人可以上一個(gè)年級(jí)。”基于對(duì)線上教學(xué)的積極認(rèn)同，有老師期待：“信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的教學(xué)終于實(shí)現(xiàn)了最大范圍的長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)用，不只是停留在小范圍的研討、小規(guī)模的運(yùn)作、少部分人的理想中。”
有一些老師強(qiáng)調(diào)了難度和適應(yīng)性。難度在于“教學(xué)組織與教學(xué)效果評(píng)估存在難度”，效果存在很大的差異性，有的老師認(rèn)為：“學(xué)生還較積極，但自律不高的同學(xué)收獲較少，無(wú)法監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，需要家長(zhǎng)配合（很難，家長(zhǎng)也有很多事情，或不懂）?！薄白杂X(jué)性好的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)能監(jiān)督孩子的學(xué)生有收獲，沒(méi)人管的不自覺(jué)的學(xué)生一無(wú)所獲還養(yǎng)成了更多惡習(xí)。”有老師分析了后期線上教學(xué)的困難擔(dān)憂：“本次線上教學(xué)，家長(zhǎng)抗疫宅在家，有效督促孩子學(xué)習(xí)。疫情過(guò)后復(fù)工，家長(zhǎng)一忙就不好說(shuō)了。”可以看出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這既是線上教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一大難題，也為教育實(shí)踐中開(kāi)啟相關(guān)研究與變革實(shí)踐提供了一次契機(jī)。
教師如何面向線上教學(xué)
參與答卷的教師對(duì)線上教學(xué)表現(xiàn)了積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度。有老師用響亮的方式“天助自助者”傳遞著自身生存態(tài)度與方式，也有老師用上了進(jìn)化論的觀點(diǎn)“接受新事物，接受挑戰(zhàn)，進(jìn)化論有道理”，認(rèn)為“學(xué)無(wú)止境，作為老師要注意提高自己的學(xué)習(xí)能力，勇于接受新生事物”，“線上教學(xué)，是一次很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
就學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的老師重點(diǎn)在教學(xué)模式“自己應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，改變教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。”“千萬(wàn)不能把線下的教學(xué)生搬硬套成為線上教學(xué)。”有的在工具和技術(shù)，“要努力提高自己的微課制作能力。”“個(gè)人熟悉各種視頻編輯軟件是基礎(chǔ)，這樣才能處理相關(guān)需要的資源制作微課”；有的認(rèn)為工具和管理是重點(diǎn)，“對(duì)教師提出更高要求和挑戰(zhàn)，一是對(duì)新媒體設(shè)備的使用，二是對(duì)學(xué)生線上課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)督和落實(shí)有難度”；有的老師認(rèn)為重在理念，“理念需要轉(zhuǎn)變”，“線上線下只是方式，根本還是教育的理念”；還有的老師認(rèn)為，教學(xué)的根本不會(huì)改變，比如“語(yǔ)文重在多讀多理解，線上教學(xué)也是這樣”；有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)變能力與智慧，“各種平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，合不合用，如何使用，需要老師的教學(xué)智慧了”。
一些老師分享自己的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步，“新事物的出現(xiàn)，不必急于否定。陌生——嘗試——修改——熟悉，要從中不斷摸索最適合的方法，也可以學(xué)習(xí)一些新技術(shù)”，“經(jīng)驗(yàn)是不懂一定問(wèn)，收獲是制作微課有進(jìn)步。”
有效實(shí)施線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
和家長(zhǎng)協(xié)作溝通。學(xué)生不在教室里了，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)工具需要家庭提供，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要家長(zhǎng)監(jiān)管了，這就需要“多關(guān)注學(xué)生，多和家長(zhǎng)溝通”，“只有學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和家庭、社會(huì)、學(xué)校密切聯(lián)合起來(lái)，積極主動(dòng)地配合起來(lái)才可能有效果”。教師的工作包括“線上教學(xué)必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，線上學(xué)習(xí)必須有家長(zhǎng)的全力配合，掌握和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，讓線上教學(xué)事半功倍”。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，“在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，多肯定家長(zhǎng)和學(xué)生的作業(yè)成果，尤其是后進(jìn)學(xué)生，有利于提高家長(zhǎng)的配合度和學(xué)生的積極性”。
學(xué)生管理的功夫和情感溝通要做實(shí)。要看到學(xué)生自覺(jué)性在線上教學(xué)更加重要的地位與作用“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很重要，讓學(xué)生真正的愿意學(xué)，喜歡學(xué)”，“一定拉近與學(xué)生的關(guān)系，部分學(xué)生可以采取給予管理職責(zé)的方式調(diào)動(dòng)”。要“盡量將工作想細(xì)致”，比如，“提前錄好了要比線上直播準(zhǔn)備的更充分”，“線上學(xué)習(xí)在線下也要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況提供幫助以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”。
課程內(nèi)容要精心選擇和組織。無(wú)論如何，教師要有選擇課程內(nèi)容的意識(shí)，“教學(xué)資源共享是好事，但還是要因材施教”。如何選擇呢？首先，“線上教學(xué)的教學(xué)時(shí)間不如線下長(zhǎng)，所以內(nèi)容必須精”，“精選教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提升學(xué)生自我管理能力”；其次，要有目的和目標(biāo)意識(shí)，“注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和自學(xué)能力的培養(yǎng)，他們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的不講，不會(huì)的以頭腦風(fēng)暴的形式展開(kāi)討論再點(diǎn)撥。注重多種教學(xué)素材的挖掘”；第三，更加注意趣味性，增加吸引力，“資源選擇盡量兼顧教材要求和趣味性，選擇或者改編精致素材比純粹自己開(kāi)發(fā)效率高”；第四，在具體方法上，“在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師一定是進(jìn)行了先期的學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容調(diào)整輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生從這些資源中獲取更多收獲”。
教學(xué)手段上要突出學(xué)生的學(xué)：“可以根據(jù)推送的視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行反饋，可以比較有效的做一檢測(cè)。”“通過(guò)這次大量微課制作，讓我把教學(xué)難點(diǎn)細(xì)化，能照顧更多的孩子。那些能力低的孩子還可以通過(guò)回放進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到比線下更好的效果。今后在線下教學(xué)中，我還將繼續(xù)用這樣的方式輔導(dǎo)理解有難度的孩子?！薄?/span>在了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果這方面，我采用的方式是讓學(xué)生線上提供課堂筆記，這樣可以清晰的了解大部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況”，然后在此基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)和方法。
在有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式上，有老師認(rèn)為，“直播或者互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂效果比單純推送素材效率高，當(dāng)堂反饋和作業(yè)反饋是檢測(cè)聽(tīng)課效果的有效方式。”在平臺(tái)選擇上，有老師比較和運(yùn)用了多個(gè)平臺(tái)，他的經(jīng)驗(yàn)是：“不同課程可以選擇不同平臺(tái)，比如上新課用希沃互動(dòng)性很強(qiáng)，習(xí)題課就用釘釘更方便。”也有老師認(rèn)為，最好“教育局可以自己提供一個(gè)教育APP，方便師生教學(xué)”或者“需要有一個(gè)老師共用的APP就好”。
加強(qiáng)線上教學(xué)教研
人們常說(shuō)：“一個(gè)人可以走的很快，一群人可以走的更遠(yuǎn)。”有老師分享自己的經(jīng)驗(yàn)：“一是做好充分的準(zhǔn)備工作（利用網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)質(zhì)資源），二是組內(nèi)集體備課，三是及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)”，有老師認(rèn)為“不懂就問(wèn)”是自己進(jìn)步的法寶，有老師主張線上的課程要“團(tuán)隊(duì)合作、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”，這種眾籌、共建、共享的線上教學(xué)理念與實(shí)踐將帶來(lái)共贏的效果。
聯(lián)系客服
