陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》是統(tǒng)編語文教材第五單元的一篇自讀課文。其觀點鮮明，層次清晰，論證合理，例證豐富，語言鮮活，可謂議論文中的清流。文本后面還有編者提供的“閱讀提示”。學生可以借助這一拐杖進行自讀。
所以，我想不妨讓班里的小先生們上講臺，“講”這篇課文。
這樣想著，我也就真的這樣做了。先預告節(jié)目，在給幾分鐘自讀課文，結(jié)合內(nèi)容提示理解課文。接著小組討論交流。利用我巡視的過程中，就疑惑之處與我交流。差不多二十分鐘過去了。隨后，就是小先生登臺了！
21班的陳彥曉和24班的侯天分別登上講臺做了小先生，表現(xiàn)都很出色。他們對文本的理解到位，對教學活動的設計也有層次，課堂提問有章法，應對同學的質(zhì)疑也很從容。我不禁感慨：他們天生就是做老師的料子！葉圣陶先生在本文中寫道：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”深有同感！
課后，我邀請他倆把當老師的感受寫一寫，作為教學反思，也為我提供寶貴的教學資源。同時，我也邀請兩位同學寫寫聽課感受，借此來鞭策我自己。
現(xiàn)在把四段文字摘錄如下：
今天是我第一次體會做老師的感覺。
盡管備課時間很緊張，走上講臺那一刻心里也是忐忑不已，但我很快冷靜下來，不斷地告訴自己，要從容淡定地講完這節(jié)課。課文是一篇較難理解的議論文，我提出的第一個問題，同學們似乎就很茫然。那一刻，我緊張極了，我害怕同學們理解不了我的意思。我以為我的提問有漏洞，但后來在我的提醒下，同學還是明白了我所表達的含義。那一刻，內(nèi)心稍稍釋然了一些，但對于文章的中心論點，我所提出的兩個句子都被同學否認了。在那一刻，我覺得很尷尬，只能用笑容來掩飾。不過，我很快就調(diào)整心態(tài)，抱有和同學們一起探討問題的心理，拋開我所謂的顏面和自尊心，敢于承認自己的錯誤與不足。很快，我便適應了課堂。我的聲音也不再有原先的那份顫抖。我覺得這是我大腦轉(zhuǎn)動最快的一次，因為面對同學們隨時提出的問題，我不僅要予以解答，也要對我所提出的觀點自圓其說。我的眼睛時時刻刻注視著書本上先前讀書做下的筆記，并在大腦中組織好所要表達的語言。僅僅是幾秒鐘的時間，我卻要思考平時要花幾分鐘所要思考的問題。在提出疑問的同時，也要想好題目的答案，這是我從未經(jīng)歷過的考驗。當然，我自我認為我很好的解決了這個難題，也從同學們的回答中得到了許多多角度的思考。這堂課我所有的問題都得到了解決，效率比平時高不少，而且體味了一個屬于我自己的課堂。最后聽到同學們和老師對我的褒獎，感覺也自信了許多。
我很欣喜的是，我從原來的沉默寡言到善于言表，且落落大方。這是我人生中跨越性的進步。感謝老師和同學給我支持。希望更多的同學能像我一樣，擁有一個屬于自己的意義非凡的青春課堂！
（初三21班 陳彥曉）
今天我當了一次老師。
這次當老師的經(jīng)歷非常刺激有趣。講課前，我先跟李老師進行了一些內(nèi)容交流，將文章內(nèi)容理解了。但當我居于講臺上，望見講臺下黑壓壓的一片，瞬間便將剛才與李老師交流的內(nèi)容忘了一大半，再加上對如何講感到迷茫，便十分緊張，壓力山大，只能用笑來做緩沖。我開始了講課，這時壓力竟如被刺破的皮球?qū)馔鲁鲆话?，消散了大半，愈講心中便愈輕松。但話語還算不上行云流水，有些磕巴，還需磨練。隨著我的講解和黑板上板書的寫下，對同學們的提問及同學們對我的發(fā)難，我漸漸感受到了當老師的奇妙感覺，樂從中來。也體會出了做老師的不易，講課的思路，應變的能力都很重要。這次畢竟是即興講課，會有很多不足，但我也對我的表現(xiàn)表示十足的肯定。
最后，感謝同學們的配合，尤其感謝李老師給予我的這次難得的機會。
（初三24班 侯天）
今天語文課剛開始，李老師便告訴我們這節(jié)課由我們“當老師”。一開始聽到這個消息時，我還很是不解，心里還暗暗發(fā)笑：這不是小學時，經(jīng)常進行的“小老師”課堂嗎？怎么現(xiàn)在還來這一套！但轉(zhuǎn)念一想又覺得有些意思，并像平常一樣，聽“老師”給我們講課了。
聽課時，我就發(fā)現(xiàn)了這堂課與平時的不同，它比以往輕松得多。我自己也是樂在其中，并覺得思維也比往日里活躍了一些。一節(jié)課很快結(jié)束了，我仍覺得意猶未盡，還與同學們就著上課未講到的知識點進行了思考。我想：“為什么這與往日的課有如此大的不同呢？”細細一琢磨我頓時發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的“大智慧”。首先，我們這節(jié)課上的就是《創(chuàng)造宣言》這篇課文，而這樣的課堂，無疑也是對文章主題的體現(xiàn)。新型的課堂、不同尋常的方式、思想碰撞后的新思想……這些不都是創(chuàng)造嗎？再次，同學講課不像老師分析文章那樣一針見血。我也會為了挑出他講課的小毛病，聽得比以往更專注些，思想也一直跟著課堂，學習效率大大提高。而同學能夠在互相學習中得到了新的知識。這難道不是件讓人高興的事嗎？再者說，在繁忙的學業(yè)中能夠上一節(jié)如此有趣味的課來放松一下，多好。課文內(nèi)容自然也銘記在心啦！這樣一想，安排這堂課的李老師才是有大智慧的人呢！
（初三24班 王子元）
上課時，老師說本堂課由我們中的一位來講授，我頓時感到有些緊張。倒不是因為怕被點到，而是擔憂無法理解講課同學的思路。天曉得我們的腦回路有多少相同，又有多少不同？
與我所設想相差無幾的，上來的就是咱們的班長——候老哥。我有些提心吊膽，因為平時的交流就讓我感覺他是個不同尋常的……活潑的同學。老師說，鄰班的同學們在聽“老師”上課時一直在嘗試“挑刺”，不知，這位“侯老師”，他是否擔心學生的“找茬”呢？
不過，在講課過程中，侯老師始終將主線貫穿課堂頭尾，幾乎是毫無破綻，聽起課來，真是別有一番收獲。大家也非常投入，積極互動回答問題。不得不說，這位侯老師在吸收李老師上課的精華后，又綻放出自己的智慧之花。
（初三24班 林兆和）
來領略兩位小先生的風采：
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