熱鬧的角色扮演
鄭金洲
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是初中的一篇課文，選自《水滸傳》，描寫的是魯提轄與鎮(zhèn)關(guān)西的矛盾沖突。我聽得一堂課上，老師一上課，首先讓孩子們觀看用多媒體播發(fā)的《水滸傳》的片頭曲，伴隨著劉歡高亢明亮的“大河向東流”，108將粉墨登場(chǎng)，學(xué)生由此進(jìn)入到了水滸傳的情境之中。觀看完畢，老師提問，咱們班哪些同學(xué)最富有表演才能？同學(xué)們紛紛舉薦，共有6位同學(xué)被推選了出來。老師說：6位同學(xué)分別組成三個(gè)小組，每組由兩位同學(xué)組成，其中一位扮演魯提轄，一位扮演鎮(zhèn)關(guān)西，大家分頭稍做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好后，三個(gè)小組依次登場(chǎng)，演得惟妙惟肖，同學(xué)們看的興高采烈，笑的前仰后合。表演結(jié)束，我一看時(shí)間，已經(jīng)過去了20分鐘。這20分鐘到底要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，角色扮演到底要發(fā)揮什么作用呢？
角色扮演是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對(duì)課文理解的重要手段，對(duì)于初中生來說，也是一種他們樂于接受的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。但是，如果角色扮演離開了教學(xué)的特定目標(biāo)，以及教育教學(xué)的具體要求，那么，它就只具有手段的意義了。沒有目標(biāo)，失卻了內(nèi)容，單一的角色扮演即使再能活躍課堂氣氛，也失去了針對(duì)性和實(shí)效性。
新課程絕不是離開內(nèi)容、離開知識(shí)結(jié)構(gòu)、離開知識(shí)授受來談?wù)n程的，它要求改變的是課程的承載方式以及內(nèi)容的展現(xiàn)形態(tài)。在具體教學(xué)過程中，作為教師要思考并實(shí)施的是如何將新課程的要求與自己人教的班級(jí)實(shí)際結(jié)合起來，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐行為，也就是做好“結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”這兩篇大文章。其中“結(jié)合”是“轉(zhuǎn)化”的前提，“轉(zhuǎn)化”是“結(jié)合”的結(jié)果。“結(jié)合”強(qiáng)調(diào)的是不能離開自己的課堂實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)人特點(diǎn)、知識(shí)的特定要求來談教學(xué)實(shí)施；“轉(zhuǎn)化”強(qiáng)調(diào)的是要把自身對(duì)新課程的理解、理念經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)體現(xiàn)為具體的、可操作的、可見的行為。
從滿堂灌到滿堂問，從滿堂問到滿堂鬧，是有的學(xué)校有的教師以新課程之名所呈現(xiàn)的課堂形態(tài)。這種就方法論方法、本末倒置的做法值得我們關(guān)注。課堂形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、內(nèi)容要求、方法選擇，這一切都事關(guān)新課程的實(shí)施，教師需要綜合思考，不能顧此失彼，不能單因素、單角度地看待課堂教學(xué)，而是要把目標(biāo)、內(nèi)容、方法等作為一個(gè)整體來把握。
