余映潮老師多年以來(lái)研究的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的藝術(shù)，從命名的角度來(lái)看，就是10個(gè)字：板塊式，主問(wèn)題，意手法。
“板塊式”，確切的說(shuō)法是“板塊式教學(xué)思路”。它不是一種教學(xué)方法，而是一種策劃、安排課堂教學(xué)順序與層次的理念與要求?！鞍鍓K式思路”的研究與運(yùn)用，其意義在于讓課堂教學(xué)過(guò)程清晰而又簡(jiǎn)明，讓教學(xué)重點(diǎn)突出而又內(nèi)容豐厚，讓學(xué)生的活動(dòng)充分而又深入。
“主問(wèn)題”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入研讀的重要問(wèn)題、中心問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題?！爸鲉?wèn)題”研究與運(yùn)用的重要意義在于大量減少日常教學(xué)教師的“碎問(wèn)”和學(xué)生的“碎答”，從而形成對(duì)學(xué)生非常有訓(xùn)練力度的課堂閱讀活動(dòng)。
在中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠形成教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的美、活動(dòng)的美的手法，能夠讓教師在教學(xué)的某一細(xì)節(jié)、某一步驟里面醞釀具有文趣、情味、美感、詩(shī)意、濃濃語(yǔ)文味道的教學(xué)情境的手法，就是“詩(shī)意手法”。
余映潮老師多年以來(lái)所研究的教材處理的藝術(shù)，從命名的角度來(lái)看，就是下面一些理念與手法：
整體反復(fù)，多角品析；
文意把握，選點(diǎn)突破；
長(zhǎng)文短教，深入品讀；
短文細(xì)教，充分利用；
難文淺教，確保效率；
美文美教，得體得法；
朗讀為線，分層品析；
課中設(shè)比，精細(xì)研讀；
一文為主，多文聯(lián)讀；
巧妙穿插，增加厚度；
課文作文，以寫帶讀。
在這一本26萬(wàn)字的書籍里，記錄了22篇課堂實(shí)錄，對(duì)以上方面的內(nèi)容，已經(jīng)作了比較充分的滲透。
一、讀成長(zhǎng)智慧所得
感觸很深的點(diǎn)包括，中小學(xué)老師職業(yè)的特點(diǎn)就是缺少時(shí)間，大部分時(shí)間都消耗在教學(xué)工作中，余老師說(shuō)教師成功的機(jī)會(huì)在八小時(shí)之外，他確實(shí)這么做了——生活里零碎的時(shí)間、晚上在家的時(shí)間、雙休的時(shí)間、長(zhǎng)假的時(shí)間、出題的時(shí)間等。
其次，關(guān)于專題研究這一點(diǎn)，每個(gè)人都有自己感興趣有經(jīng)驗(yàn)的板塊和專題，可以給自己安排微型研究項(xiàng)目。再次，研究名師，發(fā)展自己，很慚愧自己幾乎是剛上道，研究名師的意義在于感受本學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)的前沿，方法是收集、綜述、評(píng)點(diǎn)。
最后，自己訓(xùn)練自己，自己給自己的訓(xùn)練是最扎實(shí)是最長(zhǎng)久的，堅(jiān)持自己對(duì)自己的訓(xùn)練，就是磨煉自己。
二、讀教學(xué)智慧所得
課堂教學(xué)藝術(shù)的最高層次境界是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”。學(xué)生活動(dòng)充分是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時(shí)間的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
一要種類多，二要層次高。課堂積累豐富是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該有豐富的積累。以上教學(xué)境界是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，它需要廣大語(yǔ)文教師有過(guò)硬的語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)，核心技術(shù)包括:教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)用。
教材研讀確保教師深刻豐富地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)確保課堂中學(xué)生活動(dòng)充分、課中積累豐富，課堂實(shí)用雀斑教師個(gè)人在課堂上的教學(xué)尊嚴(yán)，一手好字和一口好話是教師教學(xué)形象的展示，一定從某種層面影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心情。
三、讀治學(xué)智慧所得
研究不僅讓我們能夠讀好教材上好課，研究也不僅讓我們多想問(wèn)題多認(rèn)識(shí)語(yǔ)文現(xiàn)象，研究更重要的意義是讓我們養(yǎng)成并具備研究的素養(yǎng)，讓我們有終身追求發(fā)展的動(dòng)力。這點(diǎn)并不是考個(gè)研究生獲得文憑或者發(fā)幾篇評(píng)職稱的論文就成的，研究應(yīng)該是基于內(nèi)在的興趣、教學(xué)的問(wèn)題，這樣才能作為長(zhǎng)久的發(fā)展的動(dòng)力。
語(yǔ)文教師必須有深厚的閱讀功力，在研讀教材上達(dá)到讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美的境界，才能深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余，才能有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生。在課文的研讀之中進(jìn)行寫作，又是一種治學(xué)方式，它帶來(lái)的是研究與成果。
教師要自建倉(cāng)庫(kù)，把教學(xué)與研究中一切由自己寫作的教學(xué)資料分門別類地積聚起來(lái)。一要確定方向，二要分解目標(biāo)，三要形成系列。收藏的結(jié)果是物質(zhì)的，但過(guò)程卻是方法的、研究的、學(xué)術(shù)的。
在教學(xué)研究中，凡優(yōu)秀的教師大多立足于對(duì)自己的錘煉與發(fā)現(xiàn)，都立足于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在一定的適合就有了對(duì)這種風(fēng)格的命名。
余映潮老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法上，板塊式在于安排教學(xué)順序于層次，讓教學(xué)重點(diǎn)突出而又內(nèi)容豐厚，讓學(xué)生的活動(dòng)充分而又深入。主問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重要問(wèn)題、中心關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入研讀，減少大量日常教學(xué)的碎問(wèn)碎答。
詩(shī)意手法在于形成教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的美、活動(dòng)的美，有文趣、情味、美感、詩(shī)意、濃濃語(yǔ)文味道的教學(xué)情境。
余老師不愧是名師，普通教師真的比不了。一個(gè)人取得的成績(jī)離不開他的付出，這是成正比的。讀完于映潮老師的這本書，深感自己教學(xué)上的不足，語(yǔ)文研究上的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠格，今后也要不斷地探索、積累、研究……
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