北大教授魏坤琳稱，培養(yǎng)孩子要抓住 0-6 歲大腦開(kāi)放關(guān)鍵期。這個(gè)話題曾在知乎上引起一波討論，有人說(shuō)販賣焦慮，有人說(shuō)這才是真正懂王。
我沒(méi)有查找魏教授的具體闡釋，但是作為一個(gè)家有9歲孩子的老父親，當(dāng)初我沒(méi)少研究?jī)和缙诮逃?，理論?shí)踐都親自趟過(guò)，我第一時(shí)間就點(diǎn)了一個(gè)大大贊！
如果把6歲之前孩子成長(zhǎng)分為節(jié)點(diǎn)的話，那么0-3是至為重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)三歲看老，也佐證這個(gè)觀點(diǎn)。
從0到3歲，孩子經(jīng)歷了一系列必要的發(fā)展過(guò)程, 其中最重要的兩個(gè)過(guò)程：一是母子之間建立安全的聯(lián)結(jié)，二是孩子與父母心理上的分離。
如果安全的聯(lián)結(jié)過(guò)程在1歲之前順利完成，孩子會(huì)擁有足夠的安全感，進(jìn)而他能夠大膽探索周圍的世界。
在2歲到3歲之間，他們能夠完成“心理出生"。孩子們?cè)谛睦砩吓c父母分離，能夠運(yùn)用自我的內(nèi)部力量，而不是依賴別人來(lái)指導(dǎo)自己的人生。
順利度過(guò)這兩個(gè)重要過(guò)程的孩子，他們能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠分享、合作，還能夠管理攻擊他人的沖動(dòng)，能恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他人的權(quán)威，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述自己的感受，應(yīng)對(duì)恐懼和焦慮等不良情緒，成為一個(gè)相當(dāng)自信的娃！
如果孩子沒(méi)有順利地完成這些發(fā)展過(guò)程，他們會(huì)在心理上依賴別人，缺乏強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不能與他人在情感上分離，而是尋求依賴共生的關(guān)系，就會(huì)表現(xiàn)出低自尊，缺乏自信。
以上資料參考《依賴共生》
關(guān)于這兩種情況，我們?cè)谏钪幸材芤?jiàn)到鮮活的例子。
那些有父母帶身邊、親子關(guān)系比較好的孩子，他們會(huì)比較有安全感，能積極地回應(yīng)他人，與他人互動(dòng)，在和小伙伴一起玩耍時(shí)比較好地融入，能表達(dá)自己，遇到問(wèn)題能據(jù)理力爭(zhēng)，能捍衛(wèi)自己，具有一定的自己解決的能力。
相反不在父母身邊由老人帶孩子，或者是親子關(guān)系不好的孩子，會(huì)容易表現(xiàn)得膽怯畏縮，或者不講道理，撒潑打滾，用一些比較極端的方式來(lái)表達(dá)訴求，雖然行為強(qiáng)勢(shì)但是內(nèi)心脆弱，這多少跟是否建立安全的心理聯(lián)結(jié)、缺少安全感有關(guān)。
在依賴共生階段的發(fā)展性創(chuàng)傷，在孩子身上遺留下一系列隱蔽的和幾乎不可見(jiàn)的心理和生理癥狀，他們信任的成人照顧者沒(méi)有與他們的情緒產(chǎn)生共鳴，或者沒(méi)有及時(shí)而恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他們對(duì)于養(yǎng)育、保護(hù)、安全和引導(dǎo)的需要。嬰兒和兒童的經(jīng)驗(yàn)缺少情感回應(yīng)，會(huì)陷入混亂的情緒狀態(tài)里，對(duì)他們的身體和心智產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，留下創(chuàng)傷后應(yīng)激癥狀。
依賴共生在成年人中的比例非常之高，并且成為大多數(shù)人苦難的原因。
心理學(xué)研究證明，很多成年人的心理疾病都可以追溯到兒童早期受到的不當(dāng)養(yǎng)育方式。
孩子在嬰童時(shí)期兩大主要心理需求就是歸屬感和確認(rèn)自己的重要性，這兩個(gè)方面的滿足程度就是他們?nèi)松幕蜕牡咨?/span>
弗洛伊德認(rèn)為，一個(gè)人的人格在五歲前就基本塑造成型。
除了心理上的影響，孩子和父母的關(guān)系也影響他們的生理發(fā)育，特別是大腦的發(fā)育。孩子和父母的溝通方式和質(zhì)量會(huì)影響左右腦的發(fā)育，情緒方面發(fā)展也對(duì)大腦的杏仁核、海馬、前額皮質(zhì)等產(chǎn)生有影響。這樣說(shuō)吧，高質(zhì)量的養(yǎng)育會(huì)讓孩子更聰明。
孩子的潛能的發(fā)展遵循這一種決不可逆的遞減規(guī)律，越接近0歲，潛在能力就越巨大，教育開(kāi)始的越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來(lái)的潛能就越少，這就是潛能遞減規(guī)律。
0-3歲可以說(shuō)兒童的頭腦風(fēng)暴時(shí)期。剛出生時(shí)，寶寶頭重大約是350-400克，是成人的25%。在第一年，它的大小增加了一倍，到3歲時(shí)，它已達(dá)到成年人數(shù)量的80％，大腦的突觸多達(dá)成年時(shí)的兩倍。
即便你只是坐著不動(dòng)，身體20%的熱量會(huì)進(jìn)入大腦，一歲大的孩子大腦消耗的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，到4歲的時(shí)候，足足有66%的熱量進(jìn)入大腦，孩子身體發(fā)育在童年早期就開(kāi)始減緩，就是為了彌補(bǔ)大腦的爆發(fā)性活動(dòng)。
教育孩子的第一要旨就是要防止?jié)撃艿倪f減。這種遞減主要是由于孩子得不到發(fā)展其內(nèi)在潛能的機(jī)會(huì)所導(dǎo)致的，所以教育孩子最重要的就是要及時(shí)給孩子發(fā)展其潛能的機(jī)會(huì)，盡早讓孩子把這種能力發(fā)揮出來(lái)?！犊柾氐慕逃?/span>
2歲的兒童與7歲的兒童閱讀能力沒(méi)有兩樣。在6歲上學(xué)之前，兒童大腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識(shí)，這些吸收量甚至比他們?cè)谝院蟮娜松兴鶎W(xué)習(xí)到的還多。
4歲大的孩子會(huì)不停地追問(wèn)大人為什么，但是到了6歲后他們的問(wèn)題就少多了，兒童的好奇心開(kāi)始減弱，而好奇心對(duì)于智力發(fā)展是極為重要的。
早期的母嬰關(guān)系會(huì)建立心理模式，大腦進(jìn)而可以對(duì)重復(fù)的經(jīng)歷作出反應(yīng)。比如，如果一個(gè)嬰兒在母親的安慰他的時(shí)候得到舒適和放松，他就會(huì)在大腦中對(duì)這種經(jīng)歷作出歸納，認(rèn)為母親的出現(xiàn)可以給自己帶來(lái)安全感，以后再遇到困難或傷痛，這種心理模式就會(huì)啟動(dòng)，促使他尋找母親以獲得安慰。
我們的依戀情結(jié)能夠影響我們對(duì)他人以及自身的觀感，大腦就會(huì)建立起感知模式，這種模式可以影響我們對(duì)他人以及自身的看法。從這個(gè)意義上說(shuō)，母嬰關(guān)系影響深遠(yuǎn)，不僅影響到人成年后的人際關(guān)系，還可能還會(huì)影響到下一代。
偉大的教育家蒙特梭利在她的書(shū)中曾說(shuō)，動(dòng)物中只有人類會(huì)把自己的孩子交由他人撫養(yǎng)。她這句話的潛臺(tái)詞是父母要盡可能親自撫養(yǎng)和教育子女。
人生最重要的階段不是在大學(xué)，而是從0-6歲這一階段。因?yàn)槿祟惖闹腔劬褪窃谶@一階段形成的。不僅是智慧，人的心理定型也是在這一階段完成的。——蒙特梭利《有吸收力的心靈》
從心理學(xué)的角度講，不同階段之間的變化非常明顯，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷再生的過(guò)程，當(dāng)一個(gè)心理階段結(jié)束時(shí)，另一個(gè)階段隨之而來(lái)。這一系列階段的第一個(gè)發(fā)生于0-6歲這個(gè)時(shí)期，這個(gè)階段兒童的人格發(fā)生了巨大的變化，且不論這些驚人的變化如何發(fā)生，有一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)，那就是6歲的孩子已經(jīng)有足夠的智慧可以去上學(xué)了。
所以，你明白了為什么孩子必須滿6周歲才可以上一年級(jí)了吧？
父母欣喜地把一個(gè)生命帶到這世界上，一個(gè)新生命欣然長(zhǎng)大，TA幸福最初的依靠就是和父母相親相愛(ài)的關(guān)系。
我們之所以為我們，是因?yàn)槲覀円黄鹱鲞^(guò)很多事，一起走過(guò)很多路，我的時(shí)光里始終有你。
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