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管就是包括兩個(gè)規(guī)則：

第一個(gè)是家庭規(guī)則

第二個(gè)是社會規(guī)則

也就是說孩子從小的時(shí)候就得有家規(guī)，沒有家規(guī)孩子就不可能由家庭規(guī)則過渡到社會規(guī)則。

但是現(xiàn)在很多家庭都沒有家規(guī)，他們也不知道和孩子去制定家規(guī)。

當(dāng)孩子慢慢長大的時(shí)候，當(dāng)孩子在沒有進(jìn)入幼兒園之前，我們就可以慢慢的給孩子建立起家規(guī)了。

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園之后，孩子就會體會到家規(guī)和社會規(guī)則之間的一個(gè)過渡，并且這兩個(gè)規(guī)則會同時(shí)不斷的隨著孩子成長，而變的環(huán)境元素都會逐漸的變得豐富起來。

那么孩子接觸的外界環(huán)境越復(fù)雜，我們的家規(guī)和我們的社會規(guī)則也會配套實(shí)施，

所以家規(guī)是基礎(chǔ)，社會規(guī)則是我們的最終目標(biāo)。

什么叫教？

由于父母比孩子大，大人畢竟比孩子要多一些知識，所以我們要給孩子一些基本的教養(yǎng)。

教什么呢？

現(xiàn)在的孩子不是簡單的單方面的我們的信息輸入給他，而是教且討論著，一邊我們可以給孩子教，一邊我們允許孩子和我們進(jìn)行討論，甚至進(jìn)行辯論，最終達(dá)到一個(gè)大家共同的一致的意見。

那么除了教知識，還有包括教我們作為一個(gè)大人的人生經(jīng)驗(yàn)，最重要一個(gè)是要教什么？就是教關(guān)于社會階層的教育。

一個(gè)家庭自己的社會階層地位越高，它能夠給孩子的這種知識面和平臺就越大。

但是這并不意味著普通家庭就不可以告訴孩子那些生活最底處的最底層的一些生活，最基本的一些生活，每天掙扎著的那些孩子看不見的那些社會的真相和現(xiàn)實(shí)。

這是給孩子最好的社會階層教育。

我們再來說一下關(guān)于養(yǎng)

養(yǎng)就是我們給孩子提供的基本的衣食住行。

這些東西家長沒有告訴孩子，我們在給你提供這些。

孩子是懵懵懂懂的，在一定時(shí)候就要給孩子進(jìn)行一個(gè)清晰化，就是我們給你提供了什么，這些東西是家長們什么樣的一種條件的付出，必須讓孩子了解家庭的付出、父母的付出。

很多家庭在關(guān)于我們養(yǎng)了你這一方面，孩子們和父母之間并沒有一致的意見，家長有時(shí)候只是簡單說一句話“我把你養(yǎng)到這么大”，

孩子會說“你沒有養(yǎng)我”，

一句話這個(gè)問題就談崩了。

家長不能簡單的說我把你養(yǎng)到大，而是每個(gè)年齡階段都要告訴孩子，今年在你的成長過程中我們有哪些的開銷，我們花了哪些錢讓孩子看得見、聽得見，讓孩子能夠摸得著。

家庭對孩子付出、社會對孩子的付出、以及父母對孩子付出，這都是讓孩子應(yīng)該知道的，所以這叫做養(yǎng)。

就是當(dāng)孩子的基本的管教養(yǎng)，你順利通關(guān)之后，那么接下來你該進(jìn)入了一個(gè)高級關(guān)卡，這就是你和孩子可以達(dá)到一個(gè)高級的父母養(yǎng)育功能。

在高級工作中，孩子和父母不是一個(gè)對立的關(guān)系，而是一個(gè)結(jié)成了同盟的關(guān)系。

孩子更清楚的知道父母正在幫助他達(dá)到人生最高的一個(gè)成就的可能，這叫做同盟關(guān)系。

什么叫支持孩子？

這個(gè)時(shí)候孩子可能會有一些個(gè)人的興趣愛好，會嘗試去做一些事情，那么家庭有時(shí)候會知道可能沒有太大的結(jié)果，但是我們會給你支持。

為什么給你支持？

因?yàn)橹С执斫o他一個(gè)試錯(cuò)的能力和權(quán)利，但是在于一個(gè)保護(hù)的安全的范圍內(nèi)，所以我們支持你。

第一個(gè)就是家庭規(guī)則再次生成。

因?yàn)槲覀兦懊嫠f的關(guān)于管教養(yǎng)的家庭規(guī)則，你肯定沒有建立，你已經(jīng)失效了，那么我們就要再次建立，讓家庭規(guī)則再次生成，要跟孩子談責(zé)權(quán)利，不能讓孩子一味的放縱自己，玩游戲或者退縮到家里不出門，我們卻只給他付出，就不談孩子應(yīng)該承擔(dān)的作為一個(gè)人的人生的一個(gè)責(zé)任。

所以我們要孩子分清楚責(zé)權(quán)利，包括生活經(jīng)濟(jì)進(jìn)行一定的切割，讓孩子承擔(dān)一定的自己成長和養(yǎng)育自己的一定的責(zé)任。

那么如果矯正到家規(guī)再次生成，當(dāng)然不一定會像過去一樣生成那么好，至少要形成部分的家規(guī)，比如說孩子在家里面什么也不做，他不出門，你至少要承擔(dān)家庭的基本責(zé)任義務(wù)，你得做飯，你得打掃衛(wèi)生，你坐在家里就家里面的一部分東西就得由你來承擔(dān)，這是必然的，不能夠只談享受不談責(zé)任。

再社會化在我們心理學(xué)里面，實(shí)際上這個(gè)詞不好談，因?yàn)檫@個(gè)詞實(shí)際上是監(jiān)獄才使用的詞，但是我們現(xiàn)在借用這個(gè)詞給大家講的就是再社會化最終就是監(jiān)獄，當(dāng)然還有一個(gè)過渡階段。軍隊(duì)也在做再社會化。

如果孩子已經(jīng)實(shí)在沒辦法了，我們只有讓環(huán)境、讓情境、讓別人去替你再次的矯正你的孩子，所以送去軍隊(duì)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

當(dāng)然在軍隊(duì)之外，有孩子年齡比較小的時(shí)候，我們還可以設(shè)一些情境、場景，包括一些比如說夏令營、運(yùn)動會或者一些體育運(yùn)動項(xiàng)目，讓這些項(xiàng)目去給孩子一個(gè)再次通過環(huán)境和情境塑造他的可能機(jī)會。

有的時(shí)候可能父母的功能失效了，但并不意味著孩子不聽另外一個(gè)大人的話，所以比如說有些教練或者說外面的某個(gè)高人，仍然可以持續(xù)的影響你的孩子。

那么孩子到了這個(gè)階段之后，記住還有一些可以做的事情，那就是同伴的影響和社會情境角色功能的影響。

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