語文學(xué)習(xí)如何跨學(xué)科？
——我讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)
陳志紅
2022年語文界最火的就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》了，暑假期間各地關(guān)于新課標(biāo)的培訓(xùn)風(fēng)起云涌。我也參加了大大小小的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，身邊不少新教師總問我怎么在課堂上實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是我的新書《公開課：煉就與生成》在7月份出版以來，很多老師讀了之后，發(fā)現(xiàn)我的新書里處處體現(xiàn)了新課程理念，他們很驚訝我怎么這么有前瞻性？！這個(gè)現(xiàn)象倒挺讓我意外的，但研讀了新課標(biāo)后，我覺得又在情理之中。
新課標(biāo)并不新，它只是語文教學(xué)理念和原理的回歸。語文本就不只是“語言”+“文字”=考試這么簡單粗暴的課題。“語文即生活”“生活即語文”“語文的外延與生活是對等的”這些名言理論不是一直都在嗎？只是我們很大程度被應(yīng)試蒙蔽了頭腦，一腔熱血地刷題去了，每天讓學(xué)生做題、考試，學(xué)生完全被工具化了。哪里還談什么活動、情境、任務(wù)、實(shí)踐、綜合、人文、審美這么高素養(yǎng)的培養(yǎng)！
新課標(biāo)里最火爆的幾個(gè)關(guān)鍵詞“情境性”“活動性”“實(shí)踐性”，還有最火熱的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“跨學(xué)科”。很多老師不知如何落實(shí)，顯得很焦慮。
在我的新書第四章專門寫了兩個(gè)主題：“情境的用心創(chuàng)設(shè)”與“活動的用心策劃”。詳細(xì)寫了如何創(chuàng)設(shè)情境，如何開展活動，同時(shí)特別寫了如何跨界，雖不是特別專業(yè)而全面的指引，卻是我真實(shí)的課堂實(shí)踐。
以下“語文+美術(shù)跨學(xué)科”情境教學(xué)實(shí)踐選自《公開課：煉就與生成》第164頁（華東師范大學(xué)出版社），僅供參考。
于漪老師說，語文教學(xué)不能僅僅局限于“語”和“文”。語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與藝術(shù)、哲學(xué)、史學(xué)都有著緊密的聯(lián)系，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也絲絲相聯(lián)，學(xué)科融合將成為教育的趨勢，我們語文教師可以進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的思維優(yōu)勢，打破學(xué)科壁壘，助力語文課堂。公開課教學(xué)也可以跨學(xué)科聽課，將其他學(xué)科的元素引入語文課堂，創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂就有了獨(dú)特的價(jià)值。在這樣的情境中，學(xué)生的知識、能力、智力、情感、思維得到整體發(fā)展。
于漪老師早在多年前就提倡跨界，打通學(xué)科間的通道。她講人物性格，就介紹京劇藝術(shù)中的臉譜；講《孔乙己》介紹悲劇美學(xué)；講人物特寫，引進(jìn)舞臺造型藝術(shù)有關(guān)內(nèi)容；講古詩“留白”，將白石老人的國畫《蝦》拿來比照。她講辛棄疾的《清平樂·村居》，讓學(xué)生把詩人的文字白描變成線條白描，再現(xiàn)翁媼的音容笑貌和大兒、中兒、小兒的動作情態(tài)，勾勒村野景色。學(xué)生在美術(shù)“白描”天地里融入鄉(xiāng)村的情境，對詩的情趣、意境充分理解。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我在講《天凈沙·秋思》時(shí)，也讓學(xué)生白描勾畫，理解文學(xué)中白描的手法，講《湖心亭看雪》還畫了水墨畫，專門向美術(shù)老師請教并請她來聽我的公開課，公開課上“文畫結(jié)合”，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，學(xué)生直觀感受靜謐、蒼茫的意境，走進(jìn)了張岱的內(nèi)心世界。講《海燕》時(shí)，師生共繪板書，共同進(jìn)入“俄國社會風(fēng)云”的革命情境。講《山水畫的意境》，甚至將國畫老師請入課堂現(xiàn)場作畫，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的跨界交流活動。
關(guān)于“語文+X”跨學(xué)科融合課例在我的公眾號“讀來讀往拾光”里有詳細(xì)的解說，后期還會根據(jù)老師們要求發(fā)布詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐案例，只是我的粗淺嘗試，我們一起交流思考。
其實(shí)，作為語文教師不必因?yàn)樾抡n標(biāo)而恐慌，也不必?fù)?dān)心課堂無法落實(shí)新課程理念而焦慮。因?yàn)槿f變不離其宗，我并沒有前瞻性，也沒有預(yù)見未知的能力，我覺得這些所謂的前瞻性在情理之中，是因?yàn)槲姨貏e關(guān)注語文課程標(biāo)準(zhǔn)不變的宗旨。從2001版到2011版到2022版國家頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這個(gè)性質(zhì)不變，作為語文教師的使命永遠(yuǎn)不會變：把握語文教學(xué)規(guī)律，從語文學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，上出實(shí)實(shí)在在的具有“語文味”的課堂；從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛、運(yùn)用語言文字，提升語文素養(yǎng)。
無論是“任務(wù)群”也好，還是“跨學(xué)科”也罷，終歸到底，作為語文教師就是要踏踏實(shí)實(shí)提升自身的素養(yǎng)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，努力閱讀，深入解讀文本，打通文本與生活，重構(gòu)語文與生命，堅(jiān)守語文的本色，堅(jiān)持“語文教學(xué)之原理”（王榮生），“用語文的方法教語文”（黃厚江），你的語文課堂就是新的、活的、有素養(yǎng)的！
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