二年級的語文老師懷孕了，可能是小寶寶在肚子里比較折騰，要媽媽在家里休息。我覺得我跟這位素未謀面的媽媽很有緣分，跟這位還在肚子里的寶寶也有緣分，所以在這個班上了數量最多的讀寫課，除了課表上的每周兩節(jié)以外，又上了6節(jié)，所以總共是上了10節(jié)。
有意思的是，這個班的課上得最自由了，我和學生都很自由，因為到目前為止，沒有任何一位老師來聽過課，孩子們在沒有人聽課的情況下紀律是會差一點的，聽課的老師越多他們會越乖。
承蒙校長信任，這個班的語文課，他自己去上過，數學老師也去上過（我不知道上的語文還是數學的內容）。也讓我去上。開始的幾節(jié)課我都是按我的讀寫課來上的，一開始我就有跟語文課本連接，比如說拍節(jié)奏的方式，作為寫作中間的一個休息和轉換，讓孩子們站起來動一動的時候，就讓他們拍著我的節(jié)奏，背語文書上的古詩。后來我覺得，這語文老師的語文課不是會落下嗎？我也得把她的語文書拿來多用用呀。
因為課多我就讀的比較多。光是讀口字旁的，有象聲詞做書名的書就讀了5本。《咔嗒，咔嗒，哞》《呼嚕，呼嚕，哞》《吱咕，吱咕，嘎》《是誰嗯嗯在我的頭上》，由嗯嗯延伸到一本尿的《憋不住了，憋不住了，快要憋不住了》。
既然課多，而且我還要在這里呆兩個星期，我就準備繼續(xù)讀更多的這方面的書，比如象聲詞方面的《噗噗噗》《九只小貓呼呼呼》《三只山羊嘎啦嘎啦》《愛打嗝的斑馬》《嚓，嘭》《喵嗚》《哇——嗚》，以及屎屁尿方面的《放屁的蒼蠅》《都是放屁惹的禍》《放屁》《跟屁蟲》。
哇，想想都過癮。
一說到繪本，我就會滔滔不絕，口若懸河，快要跑題了。說回語文課本，開始讀了三本象聲詞的書以后，我就讓他們在腦袋里面或者在語文書里面，或者在課外書里面找口字旁的字，但是我觀察了一下，用語文書的只有寥寥幾個。昨天讀了《文字工廠》以后，我就明確要求，要用語文書里面的，來開文字商店，第1個文字店，開提手旁文字店，必須從語文書里找，所以每個同學都打開了語文書，有的從識字表里面找，有的從詞語表里面找，有的從課文里面找，但還有的拿出字典來找，不管是語文書上找的，還是語文書上找了不夠，再拿字典找的，我都要檢查抽查，看他們會不會用這個字。在這個提手旁的文字店里，要求有提手旁的字，還要組詞并且造句。放在這個店里的字，必須是自己會用的，凡是不會用的，從字典上抄下來的，我都要求他們學會使用，字典上抄來的那些，根本就不懂得用，很少用的，很生僻的字，要擦掉換成語文書里的。
結果第1節(jié)快下課了，文字店還有點磨磨蹭蹭的，有些人就是不愿意在語文書里面找。還找借口說書里沒有啊。當我拿出殺手锏，快要下課的時候說，誰先把文字店開好，并且讓我滿意，不但字要好，要會用，店面裝修也要漂亮。我就會借書給他看，我?guī)Я?0多本書去。順便說一下，70本新書，就是捐資方前幾天才買來送給這個學校的。
一聽說有書看，大部分同學的提手旁文字店都開好了，卻有那么四五個很慢的，有的還只有一兩個字的。那些磨磨蹭蹭寫得最慢的，為了能夠借書看，也加快了速度。比較早完成的同學已經借到書了，已經開始開第2個文字店了，就是從借的這本繪本里面，找名詞出來開一個名詞商店。結果他們開第2個名詞商店的時候比第1個快多了，在語文書里面找好像對他們來說很困難，在繪本里面找一下子就找一堆出來，還說可以找多幾個嗎？神速。
在這個過程中，我也把語文書拿來翻了，我也覺得里面的有些字，真的不如繪本里面那么兒童化，也沒那么常用。沒那么形象生動，有些課文還真比較抽象，難懂。
可是課文的殺手锏就是要考試，所以我甘拜下風。我不敢上語文課，我只能趁語文老師不在的時候，上上自己的讀寫課。
可是，孩子們在讀寫課上寫得很開心，讀了《是誰嗯嗯在我的頭上》，他們來寫各種各樣的嗯嗯的時候，寫得可生動了：一條細細的嗯嗯。一個有點臭的嗯嗯。一塊惡臭的嗯嗯。還要求他們寫這個嗯嗯掉下來了，還是落下來了，還是怎么下來的？他們寫，嗯嗯，掉下來了，落下來了，排出來了，拉出來了。再要求寫這個嗯嗯掉在哪里了。他們寫拉在馬桶里了，掉到媽媽衣服上了等等。
為什么能寫？寫作就像吃飯拉屎啊，也是一個自然的過程，要先吃了才有嗯嗯拉出來啊。要有閱讀，讀了好的，才有好的作品輸出呀。如果有人說我這個比喻很惡心，那《是誰嗯嗯在我頭上》這本書里面的比喻是不是更惡心啊？作者把狗大便比喻成香腸，說牛大便像一盤巧克力蛋糕，把山羊的大便比喻成巧克力豆子。馬大便比喻成土豆，全都是吃的，惡心嗎？
這本繪本里面的嗯嗯，描寫得就是特別生動啊，首先，狗的嗯嗯（大便）是長長的，像香腸似的，掉在了小鼴鼠的頭上。接下來還有5種動物的嗯嗯，每一種大便的顏色形狀，比喻的東西，還有掉下來的聲音，掉下來的地方都不一樣。讀了這么生動的繪本，才能寫出生動的句子來呀。
說明一下，這篇文章的標題用了PK兩個字，只是為了生動一點啦。其實語文課本跟繪本是好朋友，現在的語文課加重閱讀了，也推薦課外閱讀。課本有教學大綱的要求，識字量的要求，受篇幅所限，教學時間所限，所以我認為應該在課外以及課內穿插，加入繪本和兒童文學的閱讀。從我個人的教學經驗來看，還有我所觀察到的一些同行的教學成果來看，這樣做，會激發(fā)語文學習的興趣，提高語文學習的成績的，深圳有一位語文老師叫周其星的，就是我學習的好榜樣。
我向不同體制下的老師們學習，我不跟誰PK，閱讀也不跟考試PK。我們是一體的，一起的，我們的目標也是一致的：為了讓生活更美好。
