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關(guān)于評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)
判斷一節(jié)課的好與不好，需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)校、不同的人，會(huì)有不同的答案。
我們常說(shuō)教無(wú)定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。因此，在評(píng)課的時(shí)候，我們也反對(duì)用一些固定的條條框框標(biāo)準(zhǔn)去束縛教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造力。
著名教育專(zhuān)家葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課要具有"有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、待完善"等五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)要求。雖然我們很難像大師們那樣高屋建瓴，但我們?nèi)匀豢梢赃x擇適應(yīng)自己實(shí)際的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。例如我校倡導(dǎo)的心生長(zhǎng)理念下的開(kāi)心課堂，就是把努力讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更開(kāi)心，作為我們的課堂追求。
更多，首先指的是內(nèi)容。一節(jié)課要有充實(shí)的料，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到新的知識(shí)。更多，還指的是方法、技巧和能力。課堂上，老師不僅要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，還要和學(xué)生之間有豐富的情感體驗(yàn)、思維碰撞、資源分享，讓學(xué)生在課堂上有事干，在課后有收獲，有能力的提升。
更快，首先指的是效率高。課堂上，老師做的無(wú)用功少，說(shuō)的題外話(huà)少，精講講練，讓課堂效果最大化。更快，還指的是不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)有所提高。也就是說(shuō)，不論老師課前的預(yù)設(shè)，還是課后的生成，都有針對(duì)性的分層，都有明顯的變化。
更開(kāi)心，首先指的是這是一節(jié)有意義的課。老師很投入，充滿(mǎn)激情，學(xué)生很主動(dòng)，能積極地參與到學(xué)習(xí)之中。其次更開(kāi)心指的是這是一節(jié)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心的課。不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，還是小組合作時(shí)的積極討論，學(xué)生都是在一種自然、被尊重、被信任的狀態(tài)中收獲成長(zhǎng)。第三，更開(kāi)心還指的是真實(shí)的課。也許有缺憾，也許并不出彩，但是沒(méi)有壓力，沒(méi)有作秀，它只是老師和學(xué)生在享受一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，共同的歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。
新學(xué)期教研室又提出了“一課二上三研”教研模式，這實(shí)際上也為我們課后的評(píng)課提出了新的更高的要求。但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)持更多、更快、更開(kāi)心的自我，在評(píng)課中更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，努力達(dá)成讓老師教的開(kāi)心，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心的課堂常態(tài)，為我校心生長(zhǎng)教育的枝繁葉茂提供更多有看頭、有聽(tīng)頭、有嚼頭的色味俱佳的營(yíng)養(yǎng)。
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