“課堂不是教堂，教師不是牧師”一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點。
——激發(fā)興奮點
要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，最終要回歸課堂，進行知識整合。
——抓住中心點
這是對老師最基本的要求。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“”設(shè)疑啟思，“小疑則小進，大疑則大進”。“傳道授業(yè)解惑”是教學(xué)的目的，也是教師的天職。
——突破疑難點
把握好知識結(jié)構(gòu)的銜接，拉近與學(xué)生的距離。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，最貼近學(xué)生的事例才會讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。
——找準(zhǔn)切入點
知識是教學(xué)成功的載體。拋開知識空談素質(zhì)，是空中樓閣。
——理清知識點
要注意相近知識的鏈接類比，相反知識的比較鑒別。注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
——培植發(fā)散點
課改也不能拋開考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識嚴(yán)謹(jǐn)。要注意幫學(xué)生理清知識點到得分點到采分點的鏈接。規(guī)范學(xué)生的答題。
—— 明確得分點
課堂，應(yīng)該有生成，這樣足顯教師之智慧，學(xué)生之合作。牢牢的抓住學(xué)生的臨時生成的閃光點，將它放大。這樣才能真正的激發(fā)出學(xué)生思考的興趣和回答問題的樂趣。因為這一切是自然的，不是為了迎合老師而回答的，而且老師也沒有顯示出自己強勢的地位，沒有非要把學(xué)生帶入自己的預(yù)設(shè)中。
——課堂生成點
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