(1339)
魏書生中學(xué)的質(zhì)量秘密
沒有質(zhì)量就沒有發(fā)言權(quán)，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的立校之本。作為洛陽教育近年來異軍突起的一顆新星，魏書生中學(xué)自然有其崛起的根源與必然。通過兩天來的深層接觸，我也仿佛窺探到了他們狠抓教學(xué)質(zhì)量管理的冰山一角。
抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量
一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，必然是支紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍。同樣，一所成績優(yōu)異的學(xué)校，也必然有一群有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。在魏書生中學(xué)，他們狠抓八個好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并且把它抓成了極致。在自由的課間，他們隨便的一走，就自覺三人成行兩人成列地靠右行；在沒有老師的八百人餐廳，他們都自覺地站隊(duì)、收拾餐具、食不語。正是這些讓人難以置信的優(yōu)良習(xí)慣，激發(fā)了他們巨大的內(nèi)在潛能，讓努力學(xué)習(xí)成了一件自然而然的事。
抓管理就是抓質(zhì)量
學(xué)校管理是為教學(xué)服務(wù)的，為了更好地調(diào)動老師們的積極性，讓大家都有主人翁的自豪，魏書生中學(xué)的創(chuàng)新真可謂出其不意、效果爆棚。他們讓全校118名教師每人都承擔(dān)一份的管理職責(zé)，這本身就令人感嘆。校長外出需要給老師請假，這更令人驚詫。所有的管理者都身兼數(shù)職，環(huán)環(huán)相扣，互相制約，已經(jīng)難能可貴。副校長兼一個教導(dǎo)處副主任，絕對讓人稱奇。正是他們這種別具一格的管理模式，讓他們的管理執(zhí)行力立竿見影，高質(zhì)量的教學(xué)效果也就是水到渠成的事。
抓常規(guī)就是抓質(zhì)量
做實(shí)教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要保障。為此，魏書生中學(xué)的老師們，在備講批輔考五大環(huán)節(jié)上更是做足文章。加法備課，他們讓課堂上的一言一行都有預(yù)設(shè)；減法上課，他們要把課堂還給學(xué)生；批改作業(yè)，他們精選、精改、精反思；輔導(dǎo)學(xué)生，他們不僅定時(shí)還隨時(shí)；做實(shí)周清，他們要讓每一名學(xué)生全員過關(guān)。正是他們扎扎實(shí)實(shí)地做好了常規(guī)工作，才夯實(shí)了教學(xué)質(zhì)量的最根基。
抓差生就是抓質(zhì)量
在追求三率的教學(xué)質(zhì)量觀前提下，差生在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的成敗。作為老師，我們可以容忍差生的錯誤，但我們不能容忍差生的自暴自棄。為此，魏書生中學(xué)不僅拓寬了小組合作學(xué)習(xí)的渠道，更是提出了“4號會全班會”的理念。努力去幫助差生，將最好的展示機(jī)會留給差生。讓差生在教室里不僅敢抬起頭，更敢于站起來。正是她們對差生的不放棄，也造就了差生對學(xué)習(xí)的不放棄，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也船隨水升。
抓教研就是抓質(zhì)量
高質(zhì)量的教研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具。魏書生中學(xué)的每一名班子成員都事必躬親地教研前沿，一塊研課、一塊分析，每周都有一個教研主題。讓大家的每一個理性思考，每一個靈機(jī)一動，都能成為團(tuán)隊(duì)共同的東西，實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用在最樸素的教室。教研就是生產(chǎn)力，正是他們的教研標(biāo)新立異、極具特色，才使他們的教學(xué)質(zhì)量插上翅膀突飛猛進(jìn)。
抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量
教學(xué)是一件平凡的工作，但魏書生中學(xué)的老師們把它演繹的不平凡。就像他們的“七個一分鐘”，就像他們的四清提前三天貼在教室里，就像任何一個角落都可能開出的罰單，就像下水道過濾網(wǎng)下面的又一道過濾網(wǎng)。正是他們?nèi)辗e月累地重視一個生字、一個單詞，一個公式，才使得學(xué)生的習(xí)慣堅(jiān)實(shí)，成績給力。
教育就像守望一塊莊稼地，只要我們經(jīng)常地澆著水、施著肥、拔去雜草、給足陽光，待到收獲的季節(jié)，必然將是滿地的金黃。魏書生中學(xué)是這樣，我相信，我們也將是這樣。
聯(lián)系客服
