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名班主任工作室

為了進一步推進班主任工作的發(fā)展，教體局下文要搭建更高的平臺，成立義馬市名班主任工作室。毋容置疑，這是一件很及時、很必要的實事。就像十年前實施的班主任職級制一樣，都是能夠促進班主任工作提升的好策略。但開始很容易，如何一直走下去才是關(guān)鍵，莫不要和名師工作室一樣，成了一塊牌子。

文件中把名班主任工作室功能確定為“培養(yǎng)、研究、引領(lǐng)”，我認為，應(yīng)該把“研究”放在前面。我們的班主任不缺少吃苦耐勞的精神，而是缺少好的理念和高的站位。班主任工作很辛苦，班里的大事小事，班主任都要親力親為。從打掃衛(wèi)生、不準遲到，到按時交作業(yè)、課堂不說話，我們的班主任每天都疲憊在“管理”之中，班主任工作成了單純的“管理”工作。實際上，班主任工作的核心更應(yīng)該是“教育”工作，太多的班主任缺的是用發(fā)展的眼光看待班主任工作，也就是如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己分析、解決學(xué)習、生活等成長中遇到的困惑。一味的管，越管學(xué)生越叛逆，班主任越累，惑都不解，更別說為人之道。

文件中對名班主任工作室的帶頭人和成員的個人綜合素質(zhì)要求提的很好，但是具體操作卻有點模棱兩可。我認為，“學(xué)習”、“互助”是關(guān)鍵，學(xué)習理念和案例，互助方法和技巧。專家引領(lǐng)、閱讀提升、課題研究、案例分析、論壇交流、成果展示、教材編寫等都應(yīng)該成為其主要手段。

既然上路，就衷心地祝愿名班主任工作室能夠真正成為有助于班主任業(yè)務(wù)能力提升的學(xué)習共同體，在研究、反思與實踐中，實現(xiàn)我市班主任隊伍由管理型向教育型的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。