領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)的初衷是很好的，讓拳擊手教拳擊手，比沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨校老師講授效果應(yīng)該更好，實(shí)踐也做了有力的注腳：在我黨的歷史上，從延安時(shí)期開(kāi)始就有這個(gè)傳統(tǒng)，毛澤東不是專(zhuān)職教師，但講課比專(zhuān)職教師還受歡迎。
然而從總體情況來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)的效果不盡如人意，一半學(xué)員睡場(chǎng)的情況也是有的，浪費(fèi)了雙方的時(shí)間。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何改善？
從理論上講，教、學(xué)雙方都有問(wèn)題，學(xué)員興趣是一方面，但主要矛盾在教的一方。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)看，主要矛盾在教學(xué)形式上。
上講臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)也分兩種情況：一是常委一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們的授課效果普遍不錯(cuò)，這得益于他們本身的高素質(zhì)，也得益于秘書(shū)班子的高水平。二是其他領(lǐng)導(dǎo)干部，情況參差不齊，有些領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)教師，或擅長(zhǎng)表達(dá)，講授效果比較好；有些則差強(qiáng)人意，他們對(duì)于上黨校講臺(tái)普遍重視程度較高，做了很多準(zhǔn)備工作，資料很詳實(shí)，但就是效果不好。究其原因，主要是不會(huì)講課。
任何一個(gè)職業(yè)都有“門(mén)道”，講課也不例外。在自己工作領(lǐng)域內(nèi)是行家里手，但跨界做老師，未必一下子就能做好。從黨校的角度來(lái)講，不能把要求扔出去，然后只管安排授課時(shí)間，必要的輔導(dǎo)工作還是要做的，當(dāng)然也要講究藝術(shù)。
一是確定講授內(nèi)容要與領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行充分溝通。
一般而言，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)講自己分管的工作，但也未必。對(duì)黨校學(xué)員來(lái)講，聽(tīng)哪一方面工作并不重要，重要的是有收獲。有些領(lǐng)導(dǎo)，特別是剛剛踏上新崗位的領(lǐng)導(dǎo)，講分管的工作未必講得好，反而講以前從事的工作能夠娓娓道來(lái)，所以完全可以讓這位領(lǐng)導(dǎo)講以前所從事的工作。
但要注意跟其它領(lǐng)導(dǎo)的分管工作區(qū)分開(kāi)，比如這位A領(lǐng)導(dǎo)以前是分管經(jīng)貿(mào)的，現(xiàn)在有分管經(jīng)貿(mào)的領(lǐng)導(dǎo)B，那么A不能搶了B的課。有一個(gè)較好的方法，是讓A領(lǐng)導(dǎo)講通用能力，以工作經(jīng)驗(yàn)的形式講出來(lái)，結(jié)合從政經(jīng)歷，非常受學(xué)員歡迎。如怎樣把話(huà)講得更好一些、怎樣在工作中提升能力等。
二是在授課方式上要“教”領(lǐng)導(dǎo)。
領(lǐng)導(dǎo)不是全才，也是需要教的，只是教授方式跟教普通干部不一樣。黨?？刹捎脙煞N方式，一是發(fā)“明白紙”，把領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)中存在的普遍問(wèn)題和修正方法列舉出來(lái)，具體可以參考本系列第74篇《初登講臺(tái)的心法與辦法》。
王肖杰，公眾號(hào)：威海王肖杰基層黨校工作人手記74：初登講臺(tái)的心法與辦法
另外一種方式是為領(lǐng)導(dǎo)干部配備“講課助手”。說(shuō)是講課助手，實(shí)際上是講課指導(dǎo)者，由他負(fù)責(zé)跟授課的領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系，以學(xué)習(xí)講稿、幫助做課件等手段，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提升授課效果。講課助手不能配備一般教師，因?yàn)橐话泓h校教師在行政禮儀、待人接物方面是弱項(xiàng)，弄不好反而給領(lǐng)導(dǎo)種下不好印象，影響黨校年底考核成績(jī)。最好是選派教研部主任，他們接觸行政領(lǐng)導(dǎo)更多一些，綜合素質(zhì)也更高一些，也是給他們提供一個(gè)與高層領(lǐng)導(dǎo)接觸的機(jī)會(huì)，其積極性也容易調(diào)動(dòng)。
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