2022年7月10日，在南京師范大學(xué)中原名師培育基地的召喚下，31位中原名師培育對象懷著十分激動的心情、冒著酷暑、乘坐高鐵，來到南京，參加為期10天的集中研修培訓(xùn)。
在簡短的開班儀式上，金禮久主任詳細地介紹了本次培訓(xùn)的流程和安排，并對培訓(xùn)提出了要求和期待，希望每位學(xué)員通過本培訓(xùn)，能再上一個新的臺階。
在上午場，南京市教育科學(xué)研究所研究員、正高級教師、教育學(xué)博士李宏亮為學(xué)員們作了題為《核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學(xué)變革》的專題報告。李博士巧用問題激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)員們的深度思考。
李博士指出：在各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，要放下自己原來的東西，看當(dāng)?shù)氐奈幕瑢W(xué)習(xí)新的知識，尤其是跨學(xué)科融合的相關(guān)知識，從主題中心走向?qū)W習(xí)中心，從知識點教學(xué)走向大觀點教學(xué)，從課時主義走向大單元設(shè)計，從生活背景走向場景生活，從單兵作戰(zhàn)走向共同體作戰(zhàn)，讓學(xué)員們明白了素養(yǎng)課堂的學(xué)理期待。
李博士用淺顯易懂的螞蟻、蜘蛛、蜜蜂等形象引導(dǎo)學(xué)員們思考教師定位，明確教師在課堂上應(yīng)有的狀態(tài)；教師應(yīng)做知識的生產(chǎn)者，而不是知識的搬運者；教師應(yīng)當(dāng)把自己定位為“悅己成人”，教師幸福學(xué)生才會幸福，教師成長學(xué)生才能成長。李博士梳理了課堂教學(xué)基本要素的發(fā)展歷程，課堂教學(xué)的哲學(xué)之思以及素養(yǎng)課堂的學(xué)理期待。
李博士的報告高屋建瓴，形象生動，與學(xué)員互動頻繁，學(xué)員們在李博士的引導(dǎo)下明晰了自己的教育之路。李博士的講座助力學(xué)員們在課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生共生，追求職業(yè)幸福。
在下午場，南京師范大學(xué)人工智能學(xué)院陳波教授為學(xué)員們作了題為《智慧教育路徑探索與實踐》的專題報告。
陳教授首先從知行、術(shù)道方面談起。強調(diào)指出智慧教育輔助課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，要在兩個方面著力：感知與互動。通過智慧教育感知學(xué)生的情況，進而因材施教：通過智慧教育與學(xué)生進行互動，從而更好地促進學(xué)生發(fā)展。
智慧教育的內(nèi)涵主要包括三個方面：智慧教育環(huán)境，智慧教育模式和智慧型人才。智慧教育環(huán)境是實施智慧教育的基礎(chǔ)；智慧教育模式是實施智慧教育的方法；智慧型人才是智慧教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
開展智慧教育的途徑和方法有：智慧教育的應(yīng)用、教學(xué)智慧的體現(xiàn)和智慧課程的開設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、元宇宙、人工智能正在不斷地改變我們的生活，改變著我們的教與學(xué)。我們要樹立元宇宙理念，三身合一，效能躍遷，要學(xué)會遷移化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智適應(yīng)學(xué)習(xí)。對于智慧課程的開設(shè)，要有頂層設(shè)計，框架搭建，理解政策理論的要求，站在教學(xué)內(nèi)容層面進行思考，站在教學(xué)資源層面進行組合，站在教學(xué)模式層面進行布局，最終達到要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。
上午場的《核心素養(yǎng)關(guān)照下的課堂教學(xué)變革》和下午場的《智慧教育路徑探索與實踐》都十分契合當(dāng)前的教育實際，既有宏觀頂層設(shè)計，又有微觀操作路徑，引發(fā)了學(xué)員們的深度反思。
在兩位專家的引領(lǐng)下，全體學(xué)員心中有課標(biāo)，眼中有素養(yǎng)，腳下有行動，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地生長，扛起責(zé)任，悅己成人。
簡報制作：張懷華 李志尚 劉紅云 甄亞娟
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