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時光荏苒，歲月不居，三年的“江西省名師培訓研”即將結(jié)束，幾多不舍，幾多留戀，幾多感慨如涓涓清流流淌于心間……

三年的研修生活，喜得是有幸認識一系列讓我景仰的名師:詹艾斌院長、程紅兵、黃春、王木森……更有幸的是聆聽了他們精深博大的課堂講學，可謂“仰之彌高，鉆之彌堅”，真正領會到“吾生也有涯，而知也無涯”的深刻道理。喜的是結(jié)識了一批志同道合的同仁，歡聚一堂對教學切之磋之，從而認識到自身的不足，發(fā)奮努力向上走。老師、同學如清風明月伴我三年，繽紛絢麗了我的時光歲月。

棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔

除非先有夢，否則什么事都不會發(fā)生。美國詩人桑博柏格如是說。

猶記詹院長第一次給全體學員講課時，問學員什么樣的語文老師是好老師，數(shù)名學員的回答都讓詹院長不滿意，其中詹院長提到學生認可的老師未必是個好老師，當時下面學員竊竊私語，我也是感到匪夷所思。詹院長而后提出的名師的標準：

好教師應有“'好的’語文學科素養(yǎng)，'好的’語文教學課堂，'好的’語文教育教學研究文章，'好的’語文教育教學理論主張”。我也第一次認真思考自身教書生涯和自我人生追求，對以往的自己進行深刻的反思與總結(jié)，捫心自問，三十年的語文教學歲月，一直處在忙忙碌碌的瑣碎中，最關心的就是學生的每次成績，被學校、家長、學生認可的也只是教學成績。正如詹院長一針見血地指出的：經(jīng)驗主義，理念缺如；世界局促而自洽；對語文學科的性質(zhì)不探索、不熟稔，語文學科教育不明確；文本解讀無常甚至失序；教學與科研缺乏融合，以教學取代科研；疏于嚴峻的自我批判。這一切讓我醍醐灌頂，原本自得于自己的教學課堂和教學成績，而詹院長高屋建瓴的語文主張讓我反躬自省，作為語文教師，很少思考課程的性質(zhì)、目的、任務?！罢Z文是什么”“為什么學語文”沒有認真去思考，想的就是怎么教，怎么應試，考什么，教什么，對為什么教沒有做理性探究，缺乏價值理性與教育思維。第一次聽到詹院長說到“庸?！边@個詞時，心里為之一驚，內(nèi)心深處感到從未有過的“空、虛”，深感自身的“庸?！?。

紀伯倫有言：“我們已經(jīng)走得太遠，以致于忘記了為什么出發(fā)”。

詹院長在研修的第一天提出研修第一個要求－－“語文教育元問題”，指出“相當多的教師沒有站在教書育人的崗位思考他的身份，大多數(shù)教師對教什么書、育什么人，沒有考量?！薄皩τ诠芾碚?，如果沒有對元問題的思考，對于語文學科發(fā)展的考量不夠，是不合格的?！辟嚧笕世蠋煹闹v座“語文學習與文學教育”開篇指出：“教育的根本問題在于培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人?！眲h波老師的講座《為何與何為》引用潘新和先生在《語文：人的確證》中的話：“語文界缺乏價值理性與教育哲學思維的傳統(tǒng)，語文學者、教師一般不思考語文課程性質(zhì)、目的、任務，'語文是什么’'為什么學語文’'為什么寫作’之類”，正是各位名師的引導，讓學員們靜下心來思考教育的真諦和作為教師的真正職責與使命---立德樹人。深入思考學習“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳播書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的'大先生’?！?/span>

正是老師們的循循善誘，讓我堅定成為名師的夢想，朝著老師指明的方向邁進。

路漫漫其修遠兮吾將上下而求索

“教育本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，德國哲學家雅斯貝爾斯如是說。

詹艾斌院長正是那顆搖動我們的樹，推動我們的那朵云，喚醒我們靈魂的人。

“生命教育是指向個體生命的拔節(jié)生長與生命共同體的深層的生命和諧”-----詹艾斌

“生命教育，尤其是語文教學中的生命教育，不只是停留于珍愛生命、保護生命式的說教，而更在于：其一，對生命的敬畏，以及在此基礎上的對于個體生命成長與發(fā)展訴求的自覺；其二，生命共同體意識的明確確立，從而表現(xiàn)對他者生命的同情之關切，彼此溫暖，實現(xiàn)生命的共同成長”詹院長對語文生命教育概念的厘清，讓學員對自我教育路程進行反思，重新定位，自我革新，走向一條新的、光明的教育教學之路。

如果說詹院長是為學員奠定理論基礎，指明教育方向，那么北京四中房山分校校長黃春校長則為學員教育實踐提供了范本。

如何才能完成美麗的教育，實現(xiàn)生命塑造，黃春的人生成長路以及教學方式給我智慧的啟迪。他的十種做法引我深思，一位優(yōu)秀的語文教育工作者應該從事些什么：

1、必須有讀書的習慣，享受讀書的樂趣，并為更好的教育和更美人生讀些好書。

2、經(jīng)常聽各種講座并能偶爾給別人講座，讓學校成為學問的殿堂。

3、自己要習慣出門走走看看并有能力帶領學生開展社會實踐和人文游學。

4、經(jīng)常聽課?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，每位教師都有自身教學特點，一位優(yōu)秀教師一定不會滿足于自己的教學方式，經(jīng)常聽課，尤其聽優(yōu)秀教師的課，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從其他教師教學中汲取優(yōu)點從而完善自身教學方法。

5、同時通過他人教學中存在的不足來反省自身的弊端，這就是孔子所謂的“見賢思齊，見不賢則反躬自省”

6、能理解專業(yè)本質(zhì)，拓寬教育視野，能策劃組織學科教學活動及學生教育活動。

7、結(jié)合工作主動開展課題研究，從中學會思考、敢于嘗試、善于反思、勇于開拓。擁抱藝術(shù)，有自己的社團活動，并能指導學生開展社團活動提升藝術(shù)修養(yǎng)。

8、有習慣，有愛好，有特長地鍛煉身體，并能帶動身邊的人去鍛煉。

9、在衣食無憂的時候不做物欲和世俗的奴隸，學會更有情有品、優(yōu)雅地生活。

10、常懷一顆感恩的心走進人群參與志愿勞動和公益服務并學會感動自己。。

“如果，教育的狹義目的，是成全一群最好的別人（學生），那么，教育最好的途徑，是造就一個最好的自己”（黃春）。一個優(yōu)秀語文教育工作者，不僅僅是專業(yè)理論家，教材教法深入研究者，語言藝術(shù)的專家，更是一位有情、有趣、有品、有味、浪漫、樂觀、風趣、幽默詩性的藝術(shù)家。在塑造教師自身優(yōu)秀的同時，塑造學生詩意的生命，完成語文美麗的教育。

教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是人性，對孩子們深深的愛，要有父母的親昵溫存，睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的一種愛。最好的教育是發(fā)自內(nèi)心的，尊重孩子，用愛去喚醒每一個孩子心中沉睡的潛能，幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的天賦能力，努力成就最好的自己。

朱永新曾說“一個教室，一個生活于一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者，他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美教室，共同書寫一段生命傳奇，” 愛是守候，堅信每個夢想都會開花，深圳星園學校副校長鄧曉紅的奮斗人生生動真實地體現(xiàn)了這一點，她將所有愛奉獻給了殘障孩子，發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子，用愛去喚醒每一個孩子心中沉睡的潛能，幫助殘障孩子找到隱藏在體內(nèi)的天賦能力，努力成為最好的自己。她的“夢想班”設計實踐案例給學員們震撼。

“夢想班”總體設計：有了夢想能走多遠----有夢就有未來-----我們的生命會成為奇跡。用法國薛瓦勒石頭城堡的故事激勵殘疾孩子心中要擁有夢想，一個普通郵差薛瓦勒用二十年的時間，一塊一塊石頭積累，在眾人不可思議的目光中完成了石頭城堡的夢想。用弟子規(guī)“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”作為班規(guī)。用劉若英的《最好的未來》作為班歌。要求學生“每日十問”，反躬自省，《做最好的自己》作為班詩，激勵殘疾孩子成為最好的自己。精心獨到的設計無不透露鄧校長對教育的深情對孩子深深地愛與尊重。

在她聲情并茂的講述中，聽見她一次次的哽咽，感動于她情不自禁地一次次流淚，看見她一次次為學生由衷喜悅，深刻地體味了教育者最可貴的品質(zhì)----人性，對孩子深深的愛。鄧校長用愛和夢想與她一群特殊孩子在教室里書寫了一段生命傳奇。有了夢想，人才會為之奮斗，也才會戰(zhàn)勝一切挫折、失敗和痛苦， “心中有光”，給孩子開辟了一個新世界，給盲孩子帶來心靈之光。

“心中有光”，“光”來源于教師內(nèi)心的愛，“光”來源于教師正確的幸福觀，語文教師如何讓三尺講臺充滿幸福?！白隼蠋熜腋１葍?yōu)秀更重要”（李鎮(zhèn)西）。廣東特級教師老師王木森給了我答案，一個語文教師究竟能走多遠，取決于對幸福的深度認識：“淺層次的快樂——深遠的滿足感——持久的幸福感”，王木森老師的成長歷程告訴我們“命運給你一個比別人低的起點，是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事?！?這個關于夢想，關于激情，關于勇氣，關于堅韌的故事激勵著在場的每一位教師。幸福源于自我成長，來自社會的認可（學校、家長、同行及媒體）。如何成長，得到社會的認可，很贊同王老師的做法：

（1）讀書滋養(yǎng)底氣

（2）思考培養(yǎng)靈氣

（3）創(chuàng)新孕育霸氣

（4）寫作成就名氣

（5）境界孕育大氣

幸福源于愛，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我渴望有一天，我的學生對我說：在我愛的人當中，你是燦爛星空中最璀璨的那一顆。那我就是最幸福的老師。

“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！保ū模?/span>

幾位老師的教育實踐深深觸動我，要求自己成為一個擁有教育情懷的生命語文教育者。從一個過度追求語文高考分數(shù)的教師轉(zhuǎn)為力求成為一個尊重學生，愛護學生的生命語文教育者。精心策劃課堂的每一個細節(jié)，每一句語言，帶著樂觀飽滿的情感走進教室，帶著溫和親切的笑容上好每一堂課。雖然沒有從事班主任工作，但上課之余，認真細心觀察班級每一個孩子，及時發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂，找準時機與他們聊天，幫助孩子們走出人生困境。與此同時，我也收獲了孩子們給我愛。

未來的歲月，走在教育之徑，我要隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。

丹心未泯創(chuàng)新愿，天命之年求是輝

復旦大學校長、數(shù)學家蘇步青有言：“丹心未泯創(chuàng)新愿，白發(fā)猶殘求是輝 ”，作為一位已過知天命之年的老教師，本已打算平平淡淡度過最后幾年的教育時光，但三年的“江西省名師培訓”，詹院長的嚴格要求，諄諄教導，鞭策我拋棄懶惰的念頭，繼續(xù)奔跑。程紅兵、吳泓、王木森、黃春一系列名師教育實踐探索改革，激發(fā)我教育熱情，積極投身于教育教學改革。

特別是深圳研修學習，讓我對詹院長的教師“心中要有光”有了更為深刻的理解。

在程紅兵老師課堂上，他問了所有人一個問題“教師專業(yè)發(fā)展過程中，最重要的因素是生什么？”高中組分組討論，呈上的結(jié)論驚人的一致：個體成長的欲望（定位）。我觸動非常大，做了如下課堂發(fā)言：我而今還是一個普通平凡的教師，是因為從教以來自身定位以及個人天賦的問題，如果將教師劃分境界，我想應該是:(1)平庸簡單的教師（2）平凡快樂的教師（3）功成名就的教師（4）教育專家。我對自身定位是做一個平凡而快樂的教師，個人成長欲望（追求目標），限制了自身的發(fā)展。夢想有多大，舞臺就有多大。

深圳教育局副局長王水發(fā)的發(fā)言，一針見血的指出目前許多教師的現(xiàn)狀：長期以來，廣大教師對自己的教學問題缺乏深度的思考和探究，教師每天的工作都是簡單的，低水平的重復，呈現(xiàn)出瑣碎的、隨意的、談話式的因而膚淺的特征。教師應該呈現(xiàn)的常態(tài)是什么？教師應該成為教育教學的研究者，研究自己的教育教學問題，要成為學習的研究者和設計者。

如何成為一個研究者？正如詹院長所說“心中有光”，教師才會有愛，“心中有光”，才會對自己教學有樂趣，才不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也才會有幸福感?！靶闹杏泄狻?，教師才會對自己的教學問題有深度的思考和探究。而這一點，學員在深圳市寶安區(qū)新安中學語文特級教師吳泓老師的講座中感受到了語文教育教學研究者的風范。吳泓老師的“整本書閱讀”講座，一種全新的教學方式，為我打開了教學的另一扇門，也第一次知道走在教育前沿研究者走得有多遠有多深，為學員嘗試教育改革指明了一條光明之路。“高一高二玩語文，高三練語文”，此言完全顛覆了傳統(tǒng)語文教學方式，引起學員大討論，而后吳泓老師展示的《紅樓夢》《論語》《詩經(jīng)》匠心獨運的教學設計，體現(xiàn)出了是一種高屋建瓴激發(fā)學生學習主動性、能動性的巨大語文興趣的優(yōu)秀教學方式，是一種高瞻遠矚的學生終身教育理念。吳泓老師豐厚的文化底蘊深深打動了我，讓我不斷思考，我該如何促成自己的高效課堂，讓語文教學深刻而又有文化底蘊，成為一位教育教學的研究者，讓學生長足發(fā)展，促使學生終生受益，做一個真正的語文教育者。

“心中有光”，促使我思考，如何打造高效課，智慧課堂，教育學博士，特級教師，特級校長程紅兵老師的“創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂”講座給了我重大啟迪。程老師從課堂教學的三個層次：規(guī)范課堂、高效課堂，智慧課堂深度闡釋了課堂革命的涵義。廓清目標概念——三維目標不是三個目標，而是三位一體，體現(xiàn)在學生課堂行為上學什么、學會什么、學到什么程度。強調(diào)“學習是一種傾聽行為。提倡教學中要進行以傾聽為核心的“靜悄悄”的革命，要讓這種相互傾聽成為教學中的常態(tài)?！保ㄈ毡窘逃易籼伲?。高效課堂要做到：目標精確——水平要求、內(nèi)容精當——目中有人、方法精準——心中有數(shù)。處理好教學三元素——教師、學生和教材的關系，是教師帶著教材走向?qū)W生，還是教師帶著學生走向教材，亦或?qū)W生帶著教材走向教師。智慧課堂則要致力于思維層次，開放程度，文化意味的融會貫通。杜威說：“不斷改進教學方法唯一直接的途徑，就是把學生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情境之中”?！袄Щ笫撬伎嫉牟豢苫蛉钡拇碳ぁ?。《科學》雜志上，美國學者奧斯伯恩：“科學家的特質(zhì)之一即具有批判性和理性質(zhì)疑精神，學生缺少發(fā)展科學辯論能力的機會，是現(xiàn)代教育的重大弱點?！苯逃淖罡吣繕思础八季S自由”。學生唯有思維自由，才能終身受益。才可避免知識塞滿了，智慧荒蕪了，智商提高了，識見崩塌了。課堂開放程度決定了學生判斷力。盧梭說“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！薄靶枰浿氖牵覀兿肴〉玫牟皇侵R，而是判斷的能力?！边^去：“教科書是學生的世界”現(xiàn)在：“世界是學生的教科書”。把教材還給教師，把學習還給學生、把思考還給師生。智慧課堂要求教師有深厚的學科修養(yǎng)，需要教師對教育對課堂有深刻的理解，而深厚的學科修養(yǎng)需要積淀，正是程紅兵老師的講座促使我致力于智慧課堂研究，一位優(yōu)秀教師必須沉潛下來，好好讀書。通過閱讀程紅兵老師的《程紅兵老師聽課評課》，加深了對智慧課堂的理解。

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三年的名師培訓讓我感受到一種幸福，幸福源于自我成長。助我成長的各位老師之外，還有一位位同學。課堂中的熱烈討論，課下的真誠交流，尤其是詹院長精心安排的分組無生上課PK,讓所有學員動起來，每位學員都獻計獻策，充分發(fā)揚集體智慧，正是此舉，不僅僅加強學員情感聯(lián)系，更多的是讓學員看到他人身上的閃光點，從而認識到自身的不足。正是這“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，我領略了同學們不同風采：丁艷萍老師對教育的熱情執(zhí)著，黃友祥老師的智慧練達，黃福忠老師的深刻獨到，吳華芳老師的嚴謹治學，聶新萍老師的奮發(fā)努力，徐承蕓老師的認真嚴謹，汪智星老師的勤奮刻苦，……他們身上的閃光點讓我看到自身的不足，激發(fā)我奮發(fā)努力，見賢思齊，朝著優(yōu)秀教師的道路邁進……

三年時光，正是“江西省名師培訓”激勵著我：潛心研究教育教學，精心打造每一堂課，傾心對待每一位學生，讓自身教育教研教學邁向新臺階，教研上發(fā)表了數(shù)篇論文，教育上贏得學生交口稱贊，教學上取得了優(yōu)異成績。各位老師和同學如清風明月，伴我前行，讓我心中有光，而一個語文教師能走多遠，正如詹艾斌院長所說，取決于“心中有光”，朝著“光”走，學無止境，教無止境，永遠行走在教育教學的光明大道上。

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