人所共知學生的成長受制于學校教育、家庭教育、社會環(huán)境和自身心智等諸方面因素的作用，學業(yè)成績作為衡量學生的一項重要指標，主要取決于教師、家長和學生本人這三方面的協(xié)調(diào)共進。
本文試從經(jīng)濟的角度闡述激發(fā)三方面的活力，促進教學質(zhì)量的提升。
教師方面，促進教學質(zhì)量的提高，教師擔負著首要的重任，同時我們也看到采用經(jīng)濟的手段，能夠激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。近十年來國家實行的績效工資機制，本意是激勵一線勞動者做好本職提質(zhì)增效。對多干事干得好的實行經(jīng)濟獎勵，促進公平正義。拉開收入檔次，改變平均分配吃大鍋飯的做法。
誰知執(zhí)行過程中完全背離了這一宗旨，績效工資差不多變成了干部津貼，一大筆資金的分配成為領(lǐng)導的又一特權(quán)，極大地挫傷了一線教師的工作積極性，干多干少沒啥區(qū)別，干好干壞幾乎一樣。按理說“績效高的”是單位里貢獻最大的，是大家公認的，按上級要求績效分配方案應當校內(nèi)公示，待沒有異議才上報審批?？蓪嶋H上只知自己的數(shù)額，其他的卻不得而知！
在充分討論大家取得共識的基礎(chǔ)上，制定教育教學獎勵方案，對業(yè)務能力強，教學成效好的教師給予一定數(shù)額的獎勵，既是對其工作業(yè)績的肯定和鼓勵，也是對其他教師激勵和促動。盡快改變目前這種不合理的分配辦法，是提高教學質(zhì)量的當務之急。
家長方面，今天的學生家長是幸運的，享受到國家的惠民政策，國家實行九年義務教育免除學費書本費等，孩子上學省去了一大筆經(jīng)濟開銷。但也必須看到在普遍重視孩子培養(yǎng)教育的大背景下，仍有一些家長不能盡到監(jiān)護人的責任，“每一個問題學生的背后都有一個不負責任的家長?！边@種說法一點也不過分，為了改變少數(shù)家長忽視子女教育的狀況，不妨設定一個標準，對于學業(yè)太差的學生不予升級不予畢業(yè)，實行留級處置！留級期間不得享受國家的免費政策。此舉必定對家長及孩子產(chǎn)生不小的觸動！
現(xiàn)在的情況是不管好差，九年義務教育學業(yè)結(jié)束。國家層面已經(jīng)盡到責任，可事實上一部分學生屬于硬拖的，在思想品德學業(yè)成績方面毫無建樹。如果采用“留級”的做法，并對留級后仍不理想的，勸其退學。這樣做勢必能引起家長對孩子教育的高度重視，促使家庭教育與學校教育的密切配合，促進孩子的學業(yè)進步和健康成長。
學生方面，對于學業(yè)成績突出的或某一方面具有特殊才能的，通過舉辦競賽等活動，提供平臺讓他們才智得到發(fā)揮和展現(xiàn)，根據(jù)才智水平實行量化，分等第給予表彰和獎勵。完全有理由相信，這樣做定能激發(fā)學生的求學求知熱情，提高他們對興趣愛好的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，從而更好地促進學生的發(fā)展成長。
用好經(jīng)濟杠桿激發(fā)教師、家長和學生的內(nèi)在動力，發(fā)揮三個方面的能動性積極性創(chuàng)造性，協(xié)調(diào)共進。一定能開啟教育教學的新的局面，使目前的教育教學質(zhì)量得以明顯提升。
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