前言：課堂教學(xué)逐漸走出了“霧里看花”的迷茫狀態(tài)，步入了“柳暗花明”的明朗境界，由追求形式上的爭(zhēng)奇獵異過渡到追求本真、追求實(shí)效上來。下面將從有效提問、有效情境、有效教法、有效評(píng)價(jià)四方面拋磚引玉。
一、有效提問
1、無效提問（“問題”問題）
（1）“問題”的難易程度把握不好。 （2）過于空洞，學(xué)生找不到切入點(diǎn)。
（3）表述不準(zhǔn)，過于模糊，學(xué)生不知所云。（4）表述有歧義，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失控。
（5）無針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式。 （6）答案指向唯一，教學(xué)活動(dòng)失去了開放價(jià)值。
2、有效提問中的提問藝術(shù)
（1）問題要有序、有層次。 （2）關(guān)注提問“三環(huán)節(jié)”。
（3）關(guān)注兒童認(rèn)知角度，貼近兒童認(rèn)知水平。（4）關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
（5）提問不要過于急于求成。 （6）提問對(duì)象不要過于集中。
（7）問題不能過多、過碎。 （8）把握好提問機(jī)會(huì)。
（9）轉(zhuǎn)變“問題”觀點(diǎn)。
二、有效情境
（一）情境的創(chuàng)設(shè)
1、教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的意義
2、什么樣的情境是有效的？（有效的情境）
①簡(jiǎn)單低耗的。 ②能盡快把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容中，引入思考中。
③能貼近學(xué)生知識(shí)、情感、認(rèn)知水平。 ④生活性、直觀性，問題性、學(xué)科性、情感性。
3、怎樣創(chuàng)設(shè)有效情境？（把文本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)情感結(jié)合起來。）
（1）以生活展現(xiàn)情境。 （2）以圖畫（視頻）再現(xiàn)情境。
（3）以實(shí)物演示意境。 （4）以音樂渲染情境。
（5）以操作表演體會(huì)情境。 （6）以語言描繪情境。
三、有效教法（包含有效課堂組織、有效引導(dǎo)等）
1、多種教法百家爭(zhēng)鳴。 2、多種方法有機(jī)結(jié)合。
3、做好揚(yáng)棄，使迷茫的課堂清晰起來。
（1）返璞歸真≠返回老路 （2）靜≠投入≠思考，鬧≠活≠參與
（3）走完教案課≠完成教學(xué)任務(wù) （4）多元解讀 ≠無休止的“還有嗎？”
（5）民主施教≠放縱課堂，管理課堂≠統(tǒng)治課堂
四、有效評(píng)價(jià)（課堂）
1、無效評(píng)價(jià)（課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)誤區(qū)）
（1）評(píng)價(jià)欠真，褒獎(jiǎng)膨脹。 （2）評(píng)價(jià)空洞，無針對(duì)性。
（3）評(píng)價(jià)過于追逐答案的“多元化”。（4）評(píng)價(jià)是評(píng)判，不能促學(xué)生的發(fā)展。
（5）評(píng)價(jià)過于模糊，學(xué)生不知所云。 （6）評(píng)價(jià)不考慮教育長(zhǎng)效，只是課堂上一點(diǎn)綴物。
2、有效評(píng)價(jià)的特征（課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)有的評(píng)價(jià)）
（1）真實(shí)、真誠(chéng)、準(zhǔn)確、客觀。（2）能提示、概括、總結(jié)，有啟發(fā)性、有指導(dǎo)性。
3、有效評(píng)價(jià)的案例（低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂評(píng)價(jià)）
小結(jié)：
1、衡量有效教學(xué)有兩個(gè)維度：
其一、學(xué)的維度：
情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)（知識(shí)，能力，智慧）
三個(gè)境界：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)
其二：教的維度
教師→有思想（見解），有智慧（靈氣），(愛+教育專業(yè)+教育智慧=成功、有激情（真情）、有文化（品味）、有個(gè)性（風(fēng)格）、有實(shí)效（質(zhì)量））
2、有效課堂的“十度”
活動(dòng)度、參與度、興趣度、生活度、開放度、生成度、掌握度、合作度、整合度、親和度。
整合信息化資源 提高課堂教學(xué)效率
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2、形象直觀，便教利學(xué)；
3、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率； 4、呈現(xiàn)方式多樣，靈活教學(xué)方法；
5、有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升； 6、有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)獲取、選擇、使用信息化資源
掌握科學(xué)快捷的資源獲取方法，提高對(duì)信息化資源的鑒賞能力，學(xué)會(huì)科學(xué)選擇。
資源要課前提前下載，和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，有機(jī)整合，不能當(dāng)堂下載、隨意使用。
對(duì)現(xiàn)有資源要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增、刪、改、換。要明確是根據(jù)教學(xué)需要選擇、設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，而不是根據(jù)現(xiàn)有課件來設(shè)計(jì)教學(xué)。
準(zhǔn)確把握多媒體出示的時(shí)機(jī)和方式
三、多媒體的功能不能無限擴(kuò)大
1、多媒體不能取代教科書；
2、多媒體不能取代學(xué)生的操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；
3、多媒體不能代替教師的板書、板演、講解和示范等；
4、多媒體課件不能替代學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感悟。
四、提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力
1、無意義的動(dòng)畫干擾了學(xué)生的注意力；
2、底圖太過花哨，顏色不和諧或?qū)Ρ炔货r明；
（1）底圖與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，增加干擾信息；
（2）圖解文字，圖文不符、相互干擾；
3、字體、字號(hào)、顏色設(shè)置不合適，閱讀效果差。
4、 配樂不當(dāng)（音樂情緒、節(jié)奏等與閱讀材料不符；配樂聲音過小或過大等
思考題
第一章 有效教學(xué)觀照下的和諧課堂
1、課改以來，語文教學(xué)的思路和行為發(fā)生了哪幾方面的變化？
2、假如你遭遇到教材第25頁《傾聽不同的聲音》一文中描述的場(chǎng)景，你該怎么辦？試說明辦法并闡述理由。
3、為什么說在處理語文課堂教學(xué)的基本矛盾時(shí)，找尋“恰當(dāng)平衡點(diǎn)”是語文教學(xué)的最高境界？怎樣找尋“恰當(dāng)平衡點(diǎn)”？
4、你認(rèn)同教材第37頁“對(duì)語文課改十個(gè)問題的基本認(rèn)識(shí)”中的觀點(diǎn)嗎？試說明理由。
5、衡量一堂課是否是“有效課堂”的核心要素是什么？如何考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主參與的有效性？
第二章 小學(xué)語文有效教學(xué)與和諧課堂的關(guān)鍵問題
1、識(shí)字類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。
2、閱讀類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。
3、寫作類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。
4、口語交際類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。
5、綜合性學(xué)習(xí)類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。
第三章 識(shí)字類課堂關(guān)鍵問題的解決
1、舉例說明如何構(gòu)筑生活化、真實(shí)性的識(shí)字情境。
2、你開展過哪些“好玩”而有效的游戲識(shí)字活動(dòng)？請(qǐng)舉一個(gè)成功的案例加以說明。
3、如何解決小學(xué)生識(shí)字“學(xué)得快，回生也快”的問題？
4、掌握哪些方法，有利于學(xué)生自主識(shí)字？
5、為什么倡導(dǎo)在生活中識(shí)字？請(qǐng)介紹幾種在生活中識(shí)字的途徑。
第四章 閱讀類課堂關(guān)鍵問題的解決
1、舉例說明可以從哪幾個(gè)方面衡量學(xué)生是否“讀懂”了課文。
2、怎樣讓學(xué)生讀懂課文？重點(diǎn)說明其中的一個(gè)方法。
3、具體說明在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何處理好“讀”與“講”的關(guān)系。
4、在閱讀類課堂中，怎樣給學(xué)生整段的時(shí)間、整體的文本？怎樣讓學(xué)生整體地思考、整段地表述？
5、為什么要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練？怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練？
6、為什么說“語文，不能缺失語言的積累和語感的積淀”？應(yīng)使用哪些策略來促進(jìn)學(xué)生的語言積累？
第五章 寫作類課堂關(guān)鍵問題的解決
1、解決學(xué)生“想寫”作文的策略有哪些？試舉例說明。
2、你知道哪些創(chuàng)新作文的形式？舉一例說明這種形式在激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文能力方面的作用。
3、作文教學(xué)為什么提倡強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)？怎樣強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)？
4、怎樣在長(zhǎng)期的課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作？
5、為什么說評(píng)改作文是作文教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)？有哪些評(píng)改作文的方法？
第六章 口語交際類課堂關(guān)鍵問題的解決
1、口語交際教學(xué)中怎樣解決學(xué)生“想說和放膽說”的問題？
2、舉例說明口語交際教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說具體”的指導(dǎo)。
3、口語交際教學(xué)中為什么要加強(qiáng)示范的作用？怎樣示范引領(lǐng)？
4、舉例說明如何在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)互動(dòng)，形成交際狀態(tài)。
5、試從交際活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)方面評(píng)析第205頁“《我們的畫》教學(xué)片段”。
第七章 綜合性學(xué)習(xí)類課堂關(guān)鍵問題的解決
1、確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的有效方法有哪些？試運(yùn)用其中的一些方法，確定3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題，并說明該主題確定的依據(jù)及意義。
2、綜合性學(xué)習(xí)為什么要制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案？教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？
3、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程中教師應(yīng)發(fā)揮哪些作用？
4、有人說：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不需要教師組織、指導(dǎo)。請(qǐng)說明你是否同意這種說法并闡述理由。
第八章 課堂教學(xué)的“抓關(guān)鍵問題評(píng)價(jià)法”
1、請(qǐng)闡述課堂教學(xué)“抓關(guān)鍵問題評(píng)價(jià)法”的現(xiàn)實(shí)意義。
2、請(qǐng)用“抓關(guān)鍵問題評(píng)價(jià)法”評(píng)析你印象深刻的一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)片段。
補(bǔ)充思考題：
緒 論（參閱其他學(xué)科教材的“緒論”部分）
1、舉例說明目前課堂教學(xué)中主要在哪些方面存在著低效、無效甚至負(fù)效的問題。
2、有效教學(xué)的涵義是什么？有效課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的哪些方面？
3、真實(shí)課堂的特征有哪些？如何構(gòu)建真實(shí)、和諧有效的課堂教學(xué)？
其它
1、有人說“教什么”比“怎么教”更重要，你同意這種說法嗎？為什么？
2、你認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”？
3、為什么要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容？怎樣簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容？
4、小學(xué)語文閱讀教學(xué)為什么要做到“文意兼得”？怎樣做到“文意兼得”？
5、試舉一個(gè)運(yùn)用信息化資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的成功案例，說明信息化資源與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。
6、舉例說明怎樣布置作業(yè)有利于學(xué)生的發(fā)展。
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