【青春語文·王君專欄】王君：曹靜老師“跟課文學(xué)寫作”，我們向曹靜老師學(xué)什么？
王君
青春語文名師工作室曹靜老師的新書《跟課文學(xué)寫作 》終于出版了！靜老師的書稿2019年就呈報出版社了。感謝我的重慶大學(xué)出版社的朋友們對這個選題的青睞和支持。但這幾年，疫情反復(fù)，似乎所有的工作，都在受影響，書稿的出版便也好事多磨，走走停停，一晃，就是三年。但阿彌陀佛，凡事堅持到最后，必定是好報！感恩這些磨難，也讓曹靜老師得以有更多的時間對“跟課文學(xué)寫作”進(jìn)行深度思考和深度提煉。我相信，當(dāng)讀者翻開這本書的時候，一定能夠從字里行間讀出經(jīng)歷時間磨礪之后的思想精粹之美，更能讀出善良的人們在時局艱難的背景下，對普通一線老師全力托舉的拳拳之心。所以，這本書的出版，讓我更敬佩工作室的每一位用一生來愛語文的老師，更愛我們?yōu)橹畩^斗的親愛的祖國，愛支持托舉我們的其他行業(yè)和領(lǐng)域的同胞親人。繼續(xù)好好教書，回報社會，繼續(xù)努力承擔(dān)社會責(zé)任——我和工作室的每一位老師每向前走一步，我都會發(fā)自內(nèi)心地感動和感慨。祝賀曹靜老師！靜老師“向課文學(xué)寫作”，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么呢？曹靜老師這本書，是青春語文“聚集研究”的成果。聚焦研究就是找到自己的教研興趣點，然后經(jīng)以時間的加持，最后建成了自己的教研陣地，找到了自己的教研特色，形成了自己的教研風(fēng)格。但愿更多的年輕人向曹靜老師學(xué)習(xí)，尋到一個教研價值點，然后一頭扎下去。只有足夠久的堅持，足夠?qū)拸V的視野，足夠豐富的積累，才能讓我們的教研生命，因為“聚焦”而充滿力量。 聚焦研究是青春語文名師工作室對每一位老師的要求。靜老師的聚焦研究選點，是“跟課文學(xué)寫作”。作文教學(xué)，是語文教學(xué)的硬骨頭。選擇跟作文教學(xué)較勁兒的老師，自己得首先是語文教師中的“硬骨頭”。我們曹靜老師，就是這樣的“硬骨頭”“跟課文學(xué)習(xí)作”，是青春語文文本特質(zhì)與課型創(chuàng)新思想中的“寫作型文本”研究的落地。這個選點，難度在于要有新開掘，要系列化，要成梯度。三五篇好弄，全面突圍，就要有中學(xué)作文教學(xué)的整盤棋思維了。要“跳入傳統(tǒng)”，更要“跳出傳統(tǒng)”；要教作文，首先要打通閱讀；要教技巧，首先要激活情感；要架構(gòu)新系統(tǒng)，首先要建設(shè)新思維……所以，進(jìn)入這個研究陣地的老師實在很多，但半途而止，半程而廢的，也是大多數(shù)。但我們的靜老師沒有。她一旦開始，便一直堅持，向高處，向?qū)捥?，向深處，向遠(yuǎn)方。所以，她以這個課題為根據(jù)地，開拓了作文教學(xué)新思路，尋找到了作文教學(xué)新方向，鋪設(shè)出了作文教學(xué)新路徑。她因此重新為作文教學(xué)命名，也因此形成了自己的教研新格局。當(dāng)你打開《跟課文學(xué)寫作》，你一定會覺得奇妙無比美不勝收：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)經(jīng)了靜老師的巧思巧手，涅槃重生了。你一定會跟我一樣，情不自禁鼓掌叫好：你更會驚嘆：呈現(xiàn)在我們面前的，不再只是“從課文里提取寫作知識點”的零碎思考，不再只是“閱讀教學(xué)寫作化”的雪泥鴻爪的嘗試，而是一片高遠(yuǎn)的天空——靜老師建構(gòu)的是“跟課文學(xué)寫作”的作文系統(tǒng)，建設(shè)的是自己風(fēng)格鮮明的“作文語言”。從可親的“教學(xué)緣起”到別開生面的“教師解讀”，再到令人豁然開朗的“文題展示”，最后還有理念解說的“精彩課評”。靜老師用自己的探索和創(chuàng)造，賦予了艱難的作文教學(xué)以鮮潤活潑的生命活力。我很自豪。在青春語文名師工作室，談起群文研究，有秋備老師；談起整本書研究，有鳳云老師；談起仿寫，有建紅老師；談起群詩研究，有忠玉老師；談起《儒林外史》研究，有艷平老師；談起《傅雷家書》研究，有春霞老師；談起《駱駝祥子》，有海芹老師；談起跟教材學(xué)寫作，有曹靜老師……我還可以列出長長的名單。當(dāng)我們越來越多的兄弟姐妹，可以為他們貼上專業(yè)研究的“標(biāo)簽”的時候，這就標(biāo)志著，他們都已經(jīng)找到了教學(xué)科研的精神家園，正走在快速地形成自我風(fēng)格的路上。當(dāng)自我的研究成果有了越來越清晰的辨識度，那自身的成長，就已經(jīng)有了境界，有了氣派。教師的專業(yè)成長和生命成長，就這樣合二為一。對專業(yè)的熱愛和對自我的熱愛，也就這樣交匯融合了。這就是教研打開了生命，生命又成全了教研。這是教師個體專業(yè)成長的美好時刻，大美境界。除了學(xué)習(xí)靜老師的專業(yè)追求，我更想說的是，一個女老師，如果能走到專業(yè)發(fā)展一般人很難企及的高度，一定是因為專業(yè)素養(yǎng)背后的人格素養(yǎng)。我們工作室有七個小組。七個小組長，就是個專業(yè)發(fā)展的七個領(lǐng)頭人。他們是語文濕地的“老人”，是青春語文名師工作室功勛卓著的開拓者，是大家的榜樣，是兄弟姐妹們的主心骨。這些年，曹靜老師人如其名——靜：穩(wěn)重踏實、篤定內(nèi)斂、周全周到，默默發(fā)力。她是我們“周六組”的老大。恰好我也在周六組，點點滴滴的感受，都是靜老師的周全：她從來不會忘記提前幾個月就讓大家接龍，以此提醒大家發(fā)文的約定。每一個月月末，她總不會忘記敦促值班老師提前“綁定”，并且不厭其煩地指導(dǎo)每一個細(xì)節(jié)。只要小群里一有老師求助，她總是能夠第一時間回應(yīng)，悉心幫助，傾心相授。工作室的每一次課程開發(fā)，我想都不用想，靜老師也一定是我首選的“負(fù)責(zé)人”之一。她從不喧囂，更不張揚(yáng)，但該她負(fù)責(zé)的事情，從來有規(guī)劃，有步驟，有條不紊，絕對穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。連我們的大姐大，認(rèn)人識人特別厲害的忠玉也反復(fù)在我面前表達(dá)對曹靜老師的激賞：師父師父，曹靜老師最讓人放心了！我懂，“放心”兩個字的分量：這是對靜老師為人處世的最高贊美。為什么放心？一為人品，二為能力。所謂才德兼?zhèn)?，就是如此?/section>我還知道，這本書，只是靜老師的的“二女兒”，她的“大女兒”，自己的閨女，也超級優(yōu)秀，正在北京師范大學(xué)攻讀。能把家經(jīng)營好，把孩子教育好，還能把自己倒騰好的女人，不是女神是什么呢？靜老師的新書出版，這是給一位埋頭奮斗，安靜奉獻(xiàn)的好老師的獎勵。以平和淡然，但又綿長堅韌的態(tài)度面對教學(xué)和生活的挑戰(zhàn)，未必波瀾壯闊，但卻靜水流深，我們終能以自己的方式活出自己。
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