第2246季【教師閱讀】王君作文教學課堂的密碼：生活是源泉——讀《天生我材會寫作》有感
導 語
“每個人的當下，每個生命的時時刻刻，都在誕生故事”，王君老師的《一路修行教作文》，用豐富的作文課例，體現(xiàn)了她在作文教學中立足學生生活，培養(yǎng)學生寫作思維，樹立學生寫作意識，發(fā)掘?qū)W生寫作才華的珍貴實踐和感悟。楊改紅老師對本書進行了細致的閱讀，讓我們一起分享她的感悟吧！
王君作文教學課堂的密碼：生活是源泉
——讀《天生我材會寫作》有感
楊改紅
彭治旗主編說：王君老師的課是生活的課，是生命的課；讓作文成為生活的一部分，是最厲害的一點，打通了作文與生活的界限。王君老師在自序中通過研究自己的寫作之路，進而清晰地明確自己的寫作理念：校園和教室是事故場和故事場，最初是被故事吸引，情不自禁的記錄以致如癡如醉，經(jīng)歷了“無用之寫”到“有用之寫”，又到“無用之寫”，最終讓寫作成了習慣、成了愛好、成了必需品；因為愛生活、愛孩子，我開始寫；教寫作就是要喚醒寫作者的激情和興趣；我的作文教學觀核心之核心就是讓孩子們通過寫作愛上自己；忠于生活、忠于自己是寫作道場中的第一課。??是的，我見生活多嫵媚，生活見我應如是；問世間寫作為何物，只叫人以生活相許。毋庸置疑，讀過王老師書的人都會認定的清晰感覺到的是：王老師是生活的高手，是生活寫作的高手。因為熱愛生活，熱愛生命，寫作成了她生命不可分割的一部分，不斷的超越自我，成為更好的自己。??本文主要探討王老師是如何打通生活和寫作的的界限的？真正的生活寫作者應該對生活具有什么樣的心態(tài)、敏感和意識？??一、生活就是善于捕捉雞毛蒜皮小事寫作者的“發(fā)生現(xiàn)場”??王老師在《干嗎要端著金飯碗找飯吃呢》說：“以自己的文字告訴他們，雞毛蒜皮的生活小事也是‘發(fā)生’。把雞毛蒜皮記下記錄下來，也可以算作文”，“你看到什么就寫什么，想到什么就寫什么。歡迎所有雞毛蒜皮，不歡迎驚天動地”，“是，寫作真的太簡單了。我們每個人都守著個金飯碗，因為我們都活著。只要活著，就會‘發(fā)生’，只要‘發(fā)生’，文字就可能成長?！?/span>因此在同題作文《上學或放學路上》才有了國一嘉因為一向守交通規(guī)則的爸爸闖了紅燈的那一瞬間對潛伏在城市各個角落的交通問題以及真正遵守交通規(guī)則的人能夠堅持多久的思考；才有了高仲博結束一天校園生活放學坐公交前后對努力、對賺錢、對讀書、對時間的劉墉式的思考；才有了蓋藝軒上學路上對父母因加強對我安全教育尤其不要和陌生人說話所列舉的各種恐怖案例產(chǎn)生的一系列多疑、想象、痛苦、反省以及對這個世界的人、事的重新思考；才有了白浩桐放學路上被春天的美景、陽光、溫暖、小麻雀的飛動、漫天的柳絮所吸引，不會因為他人的嘲笑而放棄情不自禁地拿出手機拍照留念的激動和對生活的熱愛。是的，校園、學校、社會、家庭甚至可以毫不夸張的說：只要有人在的地方，都可能是隨時隨地發(fā)生的“事故場”和“故事場”，都將是有心關注和善于積累雞毛蒜皮小事寫作者的“發(fā)生現(xiàn)場”。因為“好的作文教學就是要鼓勵、支持、引導學生關注這些雞毛蒜皮，熱愛這些雞毛蒜皮，創(chuàng)作這些雞毛蒜皮，喚醒他們對這些雞毛蒜皮的敏感”，因為“這些雞毛蒜皮，對于熱愛生活的人而言，全都是金子，全都是取之不盡、用之不竭的寫作素材”，更因為“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的，寫作才能是真正的寫作使命。”?因此，在王君老師及學生的作文當中，“各種屎”、“上廁所”“放屁”都是故事發(fā)生現(xiàn)場，都是大事，都是關系著每個人好好生活的大事。??二、生活就是堅持“天生我材原記錄”寫作者的“史記”??生活是每個愛記錄者的生活史記和生命印記。每個人天生會寫作，你怎么說，就怎么記；你怎么記，就怎么寫，寫下來的就是文章。??王君老師說：每天的日記和隨筆就是屬于個人的“史記”。隨筆就是用文字編織自己的故事，傾訴自己的喜怒哀樂；只要有把真實的生活寫夠、寫透了，那些長在生活中遍地都是的鮮活的選材和細節(jié)，才會自然而然地、真誠地、放松的進入到天馬行空的想象中，像溪流一樣自然而然地流淌在文字中。??于是王老師拿自己當“模特”，給學生做示范，寫自己的兒子、老公、哥哥、朋友等，讓學生明白“寫東西很簡單。天生我才會寫作！不需要正襟危坐，不需要磕破腦袋，就是把你知道的事原原本本記錄下來，把你的想法原原本本記錄下來，絕對好看?！?《把365天活成365個樣子一<青青園中葵一清華附中圓明書院史記>序》一書，是王老師寫作教學中最無目標、最無計劃、最為愿景的一次寫作教學，目的就是也只是為了：只號召孩子們“寫起來”，只為了記錄、純粹的記錄。借助這樣的目的，滲透這樣一種寫作意識“如果每個人都成了生活的記錄者，那么，他的日子便會有了不同的意義。記錄生活的人，活得更有儀式感。被記錄的流年從流水變?yōu)樯钐?，那里有最好的溫度和濕度，生命水靈，靈魂保鮮”，傳達這樣一種寫作理念即生命理念“每一天都是好日子。日子像鮮花，正一朵一朵綻放?！?，更讓學生明白“記班級史記、寫個人隨筆長征、創(chuàng)作每日微播報、百家講壇稿”的中的每一個瞬間、每一種風格、每一點雞零狗碎、每個人的才華和個性的、每個的創(chuàng)意和行動、每一次的整理點評收集討論、每個家長的參與及其點評欣賞甚至成果深度轉化的如實記錄，首先是班級管理的需要、生活的需要，其次才是寫作的需要和語文的需要。這樣的真實生活和純粹的記錄，才會讓流年和成長更有趣、更豐富和更有生長性，堅信“生活是土地，文字是種子。土地好了，種子一定發(fā)芽生長。土地不肥沃，那種子長出來也難成氣候?！边@些也都體現(xiàn)在《班級史記一作文也來玩‘眾籌’》一文中。??三、生活就是用心多維度且深情思考寫作者的“情人”??生活即語文，語文即生活，語文的外延等于生活的外延。情人本身的特點就是多變的，永遠不知道下一刻會有什么驚喜。那么我們的生活每時每刻也是不一樣的，就如哲學上所說“人不可能在同一時間內(nèi)踏入同一條河流。”??電影《阿甘正傳》說“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊是什么味道?！边@是電影中阿甘的媽媽跟他說的一句話。生活更是如此，你不知道明天，甚至是下一分鐘，你的生活將發(fā)生什么改變，唯有用心、用情、又善于多角度思考的人，才能領悟到生活的魅力。??王老師在《穿著正裝跳華爾茲也不怵》中說：“我們一呼一吸之間的生活，就是寫作生活。你時時刻刻都在寫作生活之中，你沒有寫的是，因為你沒有真正擁有、占有你自己的生活”，“占有自己的生活，就是你對生活用情了”，“如果你把生活當做自己的情人，處處用情，你還寫不出文章來嗎？不可能?！?/span>王老師在《活得有趣兒才能寫得有趣兒（上）》中說：“天天盯著課堂上老師的教學內(nèi)容，怎么可能學好語文，怎么可能寫好作文？不主動進入生活，關注生活的各個層面、各種細節(jié)，怎么可能懂得生活？語文是寫給生活的情書，向往生活的海洋，語文不是考試，更不是應試”；“生活每天都是不一樣的，從來就沒有完全重復的日子，每個日出日落都是我們生命中的獨一無二。我們就是要引導學生去發(fā)現(xiàn)這樣的獨一無二，表達這樣的獨一無二?！?/span>讀了上面的文字，我很慶幸的是這兩年帶領學生進行微寫作、向課文學寫作、大作文互評、畢業(yè)信的時候都注重尋找跟生活的結合點，似乎找到了讓學生愛上寫作、提高學生寫作水平的一些路徑。??通過一輪“班級每日趣事”的微寫作，借助微信和微信群平臺可以毫不夸張地說：讓全班同學幾乎都改掉了怕寫、不愛寫、抄襲、寫作與我無關、不會寫等的毛病和習慣。我欣喜看到了王慧香同學《一波三折出校記》的心理變化，看到了劉潤群人踢毽子和史衛(wèi)衛(wèi)群人跳大繩的和諧團結運動的青春活力的動感場面，看到了郭鳳杰《大娟板樊噲即興表演》幽默風趣、逼真還原的歷史場景和栩栩如生的人物形象，看到了耿曉艷對快遞的思考，看到了孫凱躍，劉美辰對語文課堂、聲樂課堂的反思和熱愛，看到了耿婷婷眼中課間十分鐘對耿娜娜《娜式邁克舞步》，一系列連貫動作的精準捕捉和準確、生動地表達等。這次嘗試讓我看到了微寫作尤其是選擇與學生相關的“生活化的話題”進行切入，給學生足夠自由、寬松的寫作環(huán)境和要求，就會對改變甚至是扭轉學生原有的寫作觀念。更加相信，只要老師引導得當、方法有效，每個學生都是天生的寫作者，都是天生的語言表達者，在這個過程當中，每天一次的點評，一個月下來我們積累了將近五六萬字，我也真正體會到了教學相長的真諦，獲得了寫作教學方面的成就感。??總之，只要我們立足生活，做一個善于捕捉雞毛蒜皮小事寫作者，不斷留心、關注、積累“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場”；做一個堅持天生我材原記錄的寫作者，不斷積累、書寫屬于自己的“史記”；做一個有心多維度且深情思考的寫作者，成為語文的情人。這樣，我們每個人都是天生的寫作者。?【作者介紹】楊改紅，河南中職講師。希望做一個因?qū)I(yè)而自由的語文思想者，希望做一個因?qū)I(yè)而讓所教的學生有些許持續(xù)成長的語文教育工作者，努力做一愛自己，愛生活，愛語文，愛青春，愛閱思記的人。??策劃：“陽光讀書欄目組@語文濕地”
編輯：謝梅
審稿：陳建紅
制作：陳玉蓉
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