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小立一歲開始閱讀，會(huì)看一會(huì)就分神玩別的，或者拿書啃，所以我會(huì)在講繪本時(shí)加入夸張的動(dòng)作，變化各種語調(diào)，利用姿態(tài)語言吸引住他的注意力，增加他的興趣。有時(shí)會(huì)握著他的雙手一起手舞足蹈做動(dòng)作，讓他雙手沒有閑下來的機(jī)會(huì)，也讓他融入到繪本中來，理解故事的內(nèi)容。所以慢慢的，小立把對(duì)撕書啃書的注意力開始轉(zhuǎn)移到繪本的內(nèi)容上來，對(duì)看書聽故事興趣越來越大。再后來，不用我特地拿繪本找他，他都會(huì)主動(dòng)拿繪本來要求我讀了。

感覺每個(gè)孩子的閱讀之路都是從撕書開始的，好在小立撕壞的書僅有幾本，也算保護(hù)住我的錢包君了！剛開始他啃書撕壞書，我會(huì)告訴他不可以，書是要愛護(hù)的，撕壞了書會(huì)痛痛！然后當(dāng)著他的面假裝和書本對(duì)話，安慰“痛得厲害”的傷書，再拿膠紙幫它“療傷”，小立會(huì)看得一愣一愣的。幾次之后，就再也不會(huì)撕書了。相反，書偶爾不小心弄壞了，還會(huì)趕緊叫我開修，說書“痛痛”。

剛開始小立也會(huì)把繪本當(dāng)玩具，搶著亂翻一通，沒有興趣從頭聽到尾地閱讀。有時(shí)我會(huì)配合他跳著講，或者一起找書里他熟悉的小動(dòng)物、小車車，吸引他的注意力，或者把書里的內(nèi)容和他的生活聯(lián)系起來，例如主角改成他的名字，事件拿他發(fā)生過的來舉例，他就會(huì)很有參與感，下次再講還會(huì)很驕傲地指給我看，說他也會(huì)。有時(shí)一本繪本如果剛引入，他的興趣不大，那我就暫時(shí)放一邊，過段時(shí)間再嘗試。

有段時(shí)間小立進(jìn)入了閱讀癡迷時(shí)期，真的無時(shí)無刻纏著你要講繪本，在做飯、做家務(wù)或者要出門那些檔口都要你給他講繪本，真的讓你又哭又笑又無奈又著急！所以我盡量把共讀時(shí)間固定在早上他喝完奶后，和下午午睡起來喝完奶后。這時(shí)小立剛起來，還比較依戀媽媽，抱著他一起共讀半小時(shí)書，然后他心滿意足去玩玩具了，我再準(zhǔn)備做飯。

晚飯后有時(shí)不下樓散步我們就會(huì)再一起看看書，一歲半后，慢慢習(xí)慣了睡前用“喜馬拉雅”放繪本故事哄睡，也算聽讀培養(yǎng)的開始。

吃飯時(shí)候，因?yàn)槲覀兿騺碜喜鸵尉椭唤o碗勺，不給玩具書籍，所以他也不會(huì)要求看書。所以建立固定的用餐規(guī)則還是很重要的。

感覺剛開始就是盡可能吸引孩子的注意力，培養(yǎng)娃的興趣。之后就是建立固定的閱讀秩序，如閱讀時(shí)段、場(chǎng)地、對(duì)書本的愛護(hù)等。只要?jiǎng)傞_始強(qiáng)調(diào)好規(guī)則，并且有意堅(jiān)持，其實(shí)反而能很好地避免后面再來糾正的苦惱。

對(duì)于小寶寶剛接觸繪本，夸張的動(dòng)作、不同聲調(diào)的朗讀方式、多變的行為都是很能吸引他們興趣的做法。而對(duì)于一歲多開始有自我意識(shí)的娃，將他代入到繪本中去，將繪本情節(jié)與生活相聯(lián)系都是很好的做法，有時(shí)生活中遇到與繪本相關(guān)的細(xì)節(jié)，也可以反問孩子，引起他的興趣。

在繪本共讀這件事上，父母不能存在功利心，多早開始看，看了多少本，每天看多長(zhǎng)時(shí)間，都不重要！不要以這些外在的數(shù)據(jù)去衡量繪本共讀，而應(yīng)該是用心去陪伴孩子，享受這段親密的共讀時(shí)光！若干年后，回想起孩子童年時(shí)抱著書，依偎在你懷里，聽你娓娓道來一個(gè)溫暖的故事，是何等幸福的場(chǎng)景和回憶！

即便孩子剛開始對(duì)繪本興趣不大，讓你挫敗感連連，也不要放棄！沒有不愛看書的娃，只有沒有堅(jiān)持的父母。只要我們有足夠的耐心去陪伴和引導(dǎo)孩子，用心澆灌孩子內(nèi)心喜愛閱讀的種子，那么繪本的魔力會(huì)讓我們看到這顆種子破土而出，茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成蒼天大樹的一天！

斌姐碎碎念：