明師研修&紫云湖學(xué)苑 || 新舊莫辯兮以生為本，且承且創(chuàng)兮學(xué)在中央——全國中心城市名師教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得
序言
回程車上，我問自己：參與本次名師工作室聯(lián)盟之盛會，意義何在？略想了想，大體可概括成四個關(guān)鍵詞：見識，思辨，聯(lián)誼，發(fā)展。一、見識·各美其美
本次盛會，云集了全國小學(xué)語數(shù)英等學(xué)科名師工作室及各中心城市名校教師；邀請了各學(xué)科頗有建樹和影響力的專家蒞臨指導(dǎo)，比如小語的吳忠豪，小數(shù)的朱樂平、徐斌，小英的沈峰等；開幕活動后分成三個專場同時進(jìn)行課堂教學(xué)展示及研討活動；11月10日晚間還組織開展了七個小組同時進(jìn)行的單元整體教學(xué)說課比賽，來自全國各地的約80位青年教師參與了角逐。十分有幸，本人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深度參與了本次盛會，全程參與了小數(shù)專場的研討活動，受邀上了一節(jié)數(shù)學(xué)畫課，作為評委組長聽取了小組8位年輕數(shù)學(xué)老師的說課……拋開名師課堂不說，但就說課情況看，足見“各美其美”之“美”——
其一，美在銳意進(jìn)取。本組幾位參賽老師，分別來自蘇州、北京、成都、亳州、淮安等市的名師工作室或?qū)W校，個個準(zhǔn)備充分，精神抖擻，他們精心制作了說課課件，全部能夠脫稿流利表達(dá)、聲情并茂、設(shè)計(jì)精巧，還全程觀摩其他選手的表現(xiàn)。透過一張張年輕的臉龐、一張張制作精美的燈片，我可以想見為此次比賽他們個人和團(tuán)隊(duì)背后的付出，忍不住拍下老師們努力的樣子，真美！其二，美在結(jié)構(gòu)思維。有一種美叫“結(jié)構(gòu)美”，可以發(fā)生在我們的教學(xué)中；不是所有的教學(xué)都具備“結(jié)構(gòu)美”，除非有結(jié)構(gòu)思維、有單元整體視角、有學(xué)教評一致性觀念，或者有學(xué)科大觀念。本次比賽明確要求“單元整體教學(xué)說課”，選手們也都高度關(guān)注課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、任務(wù)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)實(shí)施的結(jié)構(gòu)化，有的根據(jù)學(xué)情重整單元教學(xué)脈絡(luò)，有的設(shè)計(jì)精巧的情境串，有的關(guān)注和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)、教師教、學(xué)習(xí)評價(jià)等在目標(biāo)上的一致性……有結(jié)構(gòu)的說課，不再是一個個環(huán)節(jié)散沙亂麻的拼湊，而是教學(xué)的網(wǎng)狀樹狀呈現(xiàn)，條分理析，提綱挈領(lǐng)，多方通達(dá)，極具組織邏輯和結(jié)構(gòu)美。其三，美在根深葉茂。這里講兩層意思，一是單元思維之根生出課時教學(xué)之葉，一是團(tuán)隊(duì)厚積之根長出個人薄發(fā)之葉。單元整體教學(xué)說課，應(yīng)有之義當(dāng)然需要整體視角的教材分析、目標(biāo)確定與具體化；但只有這些“大”處著眼還不夠，更需要落實(shí)在課時、學(xué)習(xí)任務(wù)上的“小”處著手，否則就顯得空洞浮躁，這是目前（大）單元教學(xué)需要警惕的地方。參賽選手的精彩表現(xiàn)不是一朝一夕之功，尤其這種單元整體教學(xué)說課，沒有較長時間較扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐打底，是很難脫穎而出的；或者說每一位優(yōu)秀說課教師的背后都站著一個團(tuán)隊(duì)，是這個團(tuán)隊(duì)將實(shí)踐成果投注在選手身上，讓優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)代表去發(fā)光——根深葉茂之光，美得有內(nèi)涵。
二、思辨·新陳代謝
我們處在新中國基礎(chǔ)教育第八輪課改的第三次課標(biāo)修訂落實(shí)之期，需要好好思考：“新課標(biāo)”理念“新”在何處？作為名師團(tuán)隊(duì)，我們肩負(fù)著怎樣的使命？
本次活動數(shù)學(xué)專場一共展示了11節(jié)課，大多數(shù)課堂雖然也有小組活動、集體討論、動手操作之類活動，但是基本上還是以師班互動在推進(jìn)教學(xué)，老師們普遍沒有充分放手，表現(xiàn)之一就是教師在課堂上說得多，內(nèi)容很滿，設(shè)計(jì)很巧，一環(huán)扣一環(huán)，仿佛只要哪一個環(huán)節(jié)稍有差池就“活不下去”了；“教”得很好，至于以學(xué)定教、改變教與學(xué)的樣態(tài)與方式等，這方面的探索不多，至少展示的很少。（注意，我強(qiáng)調(diào)的并非課堂形式）
讓我眼前一亮的一節(jié)課是成都鄭大明老師的《優(yōu)化·沏茶》。鄭老師年齡可能最長，但是卻敢于在課堂上放手，大問題、大環(huán)節(jié)下去，學(xué)生操作探索后展示交流，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師果斷出手，該教的時候教，一點(diǎn)不含糊。這也是我們追求的課堂，有新課程之“新意”，諸如核心素養(yǎng)、學(xué)教評一致性等可以在這樣的學(xué)習(xí)中落實(shí)。
新舊之別在哪里？學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改變，以生為本，以學(xué)定教，不是教師的牽引或變相牽引，也不是教師的炫技，甚至不是師生配合，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)入、沉浸，思維的困惑與進(jìn)階，問題的自然生發(fā)與自主探究，自主思考探索基礎(chǔ)上的交流，其中當(dāng)然有傾聽、合作、交往……公開教學(xué)，我們常常會有諸多擔(dān)心，比如怕借班上課放手后學(xué)生出不來，所以我更要向鄭老師致敬——探索和展示生本學(xué)堂應(yīng)該成為名師團(tuán)隊(duì)自覺追求。
三、聯(lián)誼·美美與共
活動現(xiàn)場，見到了熟識的良師益友：朱樂平導(dǎo)師一貫的嚴(yán)謹(jǐn)明快風(fēng)格再次讓我印象深刻，也引發(fā)我的深度思考：學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的意義是什么？一道好題的價(jià)值何在？旺盛的教研力從哪里來？徐斌特級的課堂仍然厚實(shí)扎實(shí)樸實(shí)，很敬佩徐特這么多年堅(jiān)持做一名“完整的”小數(shù)教師；陳六一老師評課是真有底蘊(yùn)，便想起那句話：“你讀過的書、走過的路都藏在你的氣質(zhì)里”，做老師真要像他一樣讀書學(xué)習(xí)，再加一條“每年聽300節(jié)名師課，至少發(fā)3篇文章”（天哪，300嗎？瑟瑟發(fā)抖ing）；羅永軍特級永遠(yuǎn)是彬彬有禮的技術(shù)咖的樣子，至今我還記得有一次暑期一課教學(xué)研究會，關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)，他追問加反問我的話，令我看見自身不足，謝謝羅特！謝謝所有的良師益友！（每節(jié)課都值得我學(xué)習(xí)，有的忘拍照片了……）
這次也終于見到了一些一直在網(wǎng)上交流的老師，比如利辛的康鑫校長，實(shí)在抱歉，我一直以為是位美女，原來是位北方純爺們，本次帶著十幾名學(xué)校老師浩浩蕩蕩而來——重視教師專業(yè)發(fā)展的校長是好校長。還有江西的歐陽成老師，一如微信里一樣很熱情……
本次活動，有幸結(jié)識新老師：成都鄭大明老師，蘇州翟運(yùn)勝老師，紹興范立軍老師，山東祝春鳳老師，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志社王永強(qiáng)老師……每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，尤其是帶名師工作室的老師都有自己的教學(xué)追求，鄭大明名師工作室做了二十多年的“三課四學(xué)”智能學(xué)習(xí)研究，難怪如此厲害，真是“一室在手，應(yīng)有盡有”，向鄭老師學(xué)習(xí)，向所有老師學(xué)習(xí)！希望多交流多聯(lián)動，各位的“各美其美”，成就了我們的“美美與共”。四、發(fā)展·推陳出新
今日之聚會，促未來之發(fā)展；發(fā)展，才是硬道理。借著此次外出學(xué)習(xí)之東風(fēng)，學(xué)校老師們還在酒店就開筆撰寫心得體會，陸續(xù)在學(xué)校公號“紫云湖學(xué)苑”專欄登出。在酒店的“房間串訪式研討”中，老師們一致認(rèn)為“還是應(yīng)該出來見識名師課堂”，可以“打開思路，獲得靈感”，找到“改進(jìn)我的教學(xué)的路徑”……
更難能可貴的是，這些年輕的老師已經(jīng)認(rèn)識到“教學(xué)研究的重要性”，并且他們也越來越清晰的看見自身的價(jià)值：“雖然我們沒有多少經(jīng)驗(yàn)，但是我們學(xué)起來快?。 薄拔覀冊敢鈱W(xué)習(xí)，愿意做新的嘗試！”“我想加入課題組做研究，可以嗎？”……我覺得這些是世界上最美的話語。（跟年輕人在一起的感覺真好！囿于各種任務(wù)，交流還有空間……）
那么，作為一個新建校、新立校、新盟校，我們的建設(shè)方向在哪里？又，作為一個連續(xù)做了快十年的、從縣級做到市級、從第一任期做到第二任期的工作室，我們的新路途在何方？
要回答這兩個問題，需要有整體思維，不妨把兩個問題結(jié)合起來思考，其實(shí)是一個問題。學(xué)校發(fā)展離不開——五育融合，學(xué)科教研歸途是——學(xué)科育人，“數(shù)學(xué)畫”教學(xué)的下一程是——“數(shù)學(xué)畫+”的綜合實(shí)踐、項(xiàng)目化、主題式學(xué)習(xí)探索。這么一梳理，是不是就清晰敞亮多了？還需要我劇透嗎？不論怎么樣，歷史的車輪滾滾向前，新時代帶著我們一路飛奔，推陳出新是必然。讓我們在傳統(tǒng)的富饒土壤里汲取充分的營養(yǎng)，讓我們從四面八方獲取雨露陽光，讓我們像孩子像新生命一樣向上、向上，生長、生長！
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