談到嘗試教育，就要從嘗試教學(xué)法說起，它是嘗試教育的起點(diǎn)，而“先做后講”則是嘗試教學(xué)法的雛形。這與傳統(tǒng)教學(xué)的“先講后做”有著本質(zhì)的不同。
傳統(tǒng)教學(xué)一般的課堂環(huán)節(jié)為：組織課堂、復(fù)習(xí)舊知、新授、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。
因?yàn)樵趶?fù)習(xí)舊知的過程中，老師一般都要回顧、提問、有時(shí)候還有板演、講解，這樣課堂大約15分鐘的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)舊知上，老師們也認(rèn)為只有舊知識(shí)復(fù)習(xí)扎實(shí)，才能順利地學(xué)習(xí)新課。
可是往往事與愿違，在新授課的20分鐘之后，學(xué)生做練習(xí)題的5分鐘時(shí)間里，會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，可是卻沒有更多的時(shí)間去講解、去練習(xí)，就導(dǎo)致下節(jié)課把更多的精力用在復(fù)習(xí)舊知上。這簡直就是一個(gè)惡性循環(huán)。
我們?cè)賮砜纯磭L試教學(xué)法的步驟：基本訓(xùn)練（5分鐘）、導(dǎo)入新課（2分鐘）、進(jìn)行新課（15分鐘）、試探練習(xí)（6分鐘）、課堂作業(yè)（10分鐘）、課堂小結(jié)（2分鐘）。其中進(jìn)行新課15分鐘里包括5小環(huán)節(jié)：嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。
這樣的教學(xué)步驟，其實(shí)就是提出問題——學(xué)生嘗試練習(xí)——教師指導(dǎo)——學(xué)生再嘗試——解決問題的過程，反應(yīng)了“認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動(dòng)作用、學(xué)生之間的互動(dòng)作用，以及教材的作用有效地結(jié)合起來。
通過比較傳統(tǒng)教學(xué)和嘗試教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的前20分鐘，都在復(fù)習(xí)舊知上糾結(jié)，而嘗試教學(xué)的20分鐘時(shí)間已經(jīng)新課講授完畢。
而后20分鐘時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)講授新課占了很大比例，鞏固練習(xí)只占了五六分鐘，如果新知掌握不牢固，練習(xí)題做的質(zhì)量不高，沒有時(shí)間講解，課堂效果就不好。在嘗試教學(xué)課堂的后20分鐘就是嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)，重點(diǎn)都是鞏固一節(jié)課的知識(shí)。
上圖是兩種教學(xué)方法的時(shí)間比對(duì)圖，從學(xué)生課堂的注意力集中上來講，上課20分鐘后，學(xué)生的精神開始疲憊，最起碼沒有前20分鐘興奮。
傳統(tǒng)教學(xué)中，20分鐘的興奮期全部在復(fù)習(xí)舊知，到了疲憊期開始講授新課，聽課效果不好。
嘗試教學(xué)把講授新課放在一節(jié)課的最佳時(shí)間里，學(xué)生精力充沛，不僅獲得最佳的教學(xué)效果，而且符合兒童好奇的心理特點(diǎn)。前20分鐘時(shí)間，在沒有學(xué)習(xí)的情況下讓學(xué)生做嘗試題，學(xué)生有強(qiáng)烈地好奇心，有解決問題的迫切愿望，為了解決嘗試題，就去自學(xué)教材，完成之后，又迫切需要聽到老師的肯定，學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望。
任何一種教學(xué)方法，都不可能是生搬硬套的。嘗試教學(xué)在運(yùn)用的過程中，可以靈活運(yùn)用，比如新課講授中的嘗試題和自學(xué)課本可以合二為一，遇到比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，再嘗試做題，這要視教學(xué)內(nèi)容的難易程度制定。嘗試練習(xí)和學(xué)生討論的步驟也可以互換。
書中提到，嘗試教學(xué)法中設(shè)計(jì)的嘗試題目要根據(jù)例題設(shè)計(jì)，即為同一種類型的題目，根據(jù)我們這里的實(shí)際情況，我認(rèn)為把課時(shí)練的“探究交流”部分作為嘗試題目就非常好，教師不用每天設(shè)計(jì)嘗試題，還緊扣例題，非常全面。
嘗試教學(xué)適合前后聯(lián)系密切的教材，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但是初步引入概念的課，是不合適這種方法的，因?yàn)楦拍钫n一般都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。
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