“生師比”和“雙師比”對于職業(yè)院校來說是很重要的兩個數(shù)據(jù)，在一定程度上可以反映出學(xué)校的師資力量以及辦學(xué)質(zhì)量。
生師比，是指學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)與院校專任教師人數(shù)的比例，是用來衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。
雙師比，是指“雙師型”教師占專任教師的比例，“雙師型”教師既要掌握理論教學(xué)的能力，又要具備實踐教學(xué)能力，是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點。
作為職業(yè)教育的“雙一流”，“雙高?！钡纳鷰煴?、雙師比數(shù)據(jù)是怎樣的？對此，聚焦職教根據(jù)學(xué)校公開發(fā)布的《2021高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，收集整理了186所“雙高校”的生師比、雙師比及專任教師數(shù)據(jù)，并作了排行統(tǒng)計，一起來看看吧！
（注：部分雙高校未找到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，故未統(tǒng)計）
“雙高?！鄙鷰煴?/p>
從以上“雙高?！鄙鷰煴扰判薪Y(jié)果來看，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院以7.20的生師比排名第一，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第二，生師比為8.10，第三名是長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，生師比為8.46。
教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》文件規(guī)定，生師比的合格標(biāo)準(zhǔn)為18：1。在以上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，“雙高?！钡纳鷰煴却蟛糠侄嫉陀谶@一比例，僅有8所高職超出標(biāo)準(zhǔn)。不過影響生師比的原因有很多，比如高職擴招、專業(yè)因素等。
合理的生師比才能夠更有效地均衡高校人力資源利用率，過高或者過低都不利于高職院校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。生師比過高，那么每位專任教師就要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，無法保證教學(xué)質(zhì)量，沒有時間搞科研等。生師比過低的話，也會造成教師資源的浪費。
“雙高?！睂Ｈ谓處熆倲?shù)
從2020年“雙高?！睂Ｈ谓處熆倲?shù)排行榜中可以看到，排名第一位的是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專任教師總數(shù)1434人。第二名是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，專任教師總數(shù)1221人。淄博職業(yè)學(xué)院以專任教師總數(shù)1079人排名第三位。
專任教師總數(shù)超一千人的有7所學(xué)校，分別是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1434人）、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（1221人）、淄博職業(yè)學(xué)院（1079人）、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1069人）、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1034人）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院（1015）、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1004人）。
下面來看看“雙高校”2020年雙師比數(shù)據(jù)排行情況：
“雙高?！彪p師比
從以上2020年“雙高?！彪p師素質(zhì)專任教師比例排行中可以看到，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院以100%的雙師比遙遙領(lǐng)先，榮登榜首。第二名是廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雙師比為98.13%。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙師比為97.38%，排名第三。
雙師比排名前十的院校中，有兩所來自廣東省，江蘇省有四所，重慶市有兩所，貴州省和河南省分別各一所。雙師比達到90%及以上的院校有44所。
教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中明確指出，到2022年，職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。教育部此前印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》中也提到，設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，專任教師中的“雙師型”教師占比不低于50%。
從目前統(tǒng)計的“雙高校”雙師比數(shù)據(jù)來看，大部分院校都達到了這一目標(biāo)，可見“雙高?！睂τ凇半p師型”教師的培養(yǎng)非常重視。不過從全國高職的數(shù)據(jù)來看，仍有不少學(xué)校的雙師比不到50%，甚至遠低于這一比例。怎樣才能盡快培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍？來看看這些“雙高?！笔侨绾巫龅陌?！
01
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院
雙師比為87.09%
學(xué)校通過直聘等方式，積極擴招具有企業(yè)工作經(jīng)驗的高水平技術(shù)技能人才、企業(yè)經(jīng)營管理者、行業(yè)領(lǐng)軍人才、傳統(tǒng)技藝傳承人等到學(xué)校任職任教。
擬出臺《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定及培養(yǎng)管理辦法(試行)》，并且將專任教師企業(yè)實踐納入聘期考核必達指標(biāo)，通過校企共建“雙師型教師工作站”，落實“一師一企”雙師型教師培養(yǎng)計劃。
設(shè)立“高層次技能型兼職教師流動站”，積極探索基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、創(chuàng)新型項目化教學(xué)改革,推動形成雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的教師資源配置新機制。
02
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院
雙師比為100%
學(xué)校高度重視“雙師型”隊伍建設(shè)，通過多舉措打造專業(yè)高素質(zhì)職業(yè)教育教師隊伍。
一、實施“深海探珠”計劃，專任教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線“深海”，探取教育教學(xué)改革的“珍珠”。
二、引導(dǎo)學(xué)校專任教師。學(xué)校修訂了《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師管理辦法》，支持鼓勵專任教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格等級證書，既可以獲得雙師資格，也不斷提升職業(yè)技能水平。
三、從企業(yè)中招聘優(yōu)秀的名師、工程師、技師、企業(yè)管理人員等到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師。
03
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
雙師比為92.27%
學(xué)校修訂《浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新教師培養(yǎng)實施辦法》，構(gòu)建了“起航、導(dǎo)航、領(lǐng)航”三階段培養(yǎng)模式，為新教師配備經(jīng)驗豐富的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，助力新教師雙師素質(zhì)提升。
起航階段融合了崗前培訓(xùn)與職業(yè)起航相關(guān)內(nèi)容，主要分為校本培訓(xùn)、委派培訓(xùn)以及拓展培訓(xùn)三個內(nèi)容。
導(dǎo)航階段幫助青年教師在參與專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革、科研技術(shù)服務(wù)過程中快速成長，并把信息化考證和教師資格認(rèn)定作為該階段成果考核的重要依據(jù)。
領(lǐng)航階段則要教師深入企業(yè)鍛煉專業(yè)實踐技能，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格或技能證書等。
04
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院
雙師比為93%
一、建立“雙師”隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)載體。利用自身資源優(yōu)勢，與行業(yè)龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師校外實踐基地；建設(shè)多個名師大師工作室，讓青年教師跟隨名師大師學(xué)習(xí)，從而提高“雙師”素質(zhì)。
二、多途徑培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師”教師。積極組織教師到“雙師”素質(zhì)教師校外實踐基地開展頂崗實踐、掛職鍛煉；由名師大師舉辦“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)。支持鼓勵教師積極參加校外相關(guān)培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)交流；邀請職教專家、企業(yè)專家到學(xué)校進行講座，開展校內(nèi)培訓(xùn)等。
職業(yè)教育的發(fā)展，離不開教師隊伍的建設(shè)。隨著高職擴招，在校生規(guī)模的增加，高職院校師資隊伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，合理控制生師比，加快培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“雙師型”教師隊伍，才能夠有效提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。
相信在國家政策的不斷支持和職業(yè)院校的共同努力下，我國職業(yè)院校教師隊伍質(zhì)量將不斷提高，從而為職業(yè)教育改革發(fā)展提供強有力的人才保障。
聲明：以上信息來源于2021年各個學(xué)校公開發(fā)布的《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，數(shù)據(jù)量較大且為人工整理，如果錯漏請以官方最新發(fā)布的信息為準(zhǔn)。
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