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大多數(shù)人是熱愛學(xué)習(xí)的，他們只是討厭被教育。
【每日一篇】
為學(xué)日益，為道日損。損之又損，以至于無為。無為而無不為。取天下常以無事，及其有事，不足以取天下。
——《道德經(jīng)·無為而治》
我一直在思考，什么是面向未來的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)本該激動人心。
可是現(xiàn)在的課堂上，昨天的老師在昨天的課堂上教授今天的學(xué)生如何去解決明天的問題。
其實，大多數(shù)人是熱愛學(xué)習(xí)的，他們只是討厭被教育。
因為學(xué)習(xí)是我們的本能，可，被教育不是。
好的學(xué)習(xí)過程是有意思的，更是快樂的，可以讓人產(chǎn)生多巴胺。
我們都知道，21世紀(jì)的核心技能是：
責(zé)任心、解決問題的能力、批判性思維能力和創(chuàng)造力。
在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)多的專業(yè)術(shù)語來形容各類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
這些方法用以確定他們的重要程度，但實際上單一的學(xué)科是很難判定的。
迅速變化的學(xué)習(xí)方式給傳統(tǒng)校園帶來了壓力。
更深層次的，這是給我們的價值觀帶來改變。
不確定的時代，學(xué)習(xí)能力是我們唯一的保障。
未來的學(xué)習(xí)是個性的。
個性化學(xué)習(xí)首先是基于自我覺知的。
人們可以選擇自己的學(xué)習(xí)路徑，獨立完成自己的學(xué)習(xí)旅程。
個性化學(xué)習(xí)有時候被錯誤地等同于其他的概念，比如個人化或者區(qū)別化。
這樣的簡化可能是因為現(xiàn)在還沒有一個完善的個性化學(xué)習(xí)的定義。
個性化學(xué)習(xí)假設(shè)每一個學(xué)生都是不同的，需要特定的方法來進行教授。
這種學(xué)習(xí)方式有這樣的設(shè)定：
學(xué)生自己是可以意識到、安排好并且修正自己的教育過程的。
事實上，只要孩子們可以決定自己如何學(xué)習(xí)，他們是否真的跟著自己選擇的課程進度來學(xué)習(xí)反而區(qū)別不大了。
因為，個性化學(xué)習(xí)更多是意味著一種自我教育的意識。
一種自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。
從廣義上來說，個性化學(xué)習(xí)不會在學(xué)校教育之后結(jié)束。
它是一種終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
所以第一原則是：Learn how to teach yourself.
未來學(xué)習(xí)是有趣的。
大家都在挑戰(zhàn)中加入樂趣對于一個孩子來說有多重要。
無論是蹣跚學(xué)步，爬上一張椅子，第一次系鞋帶還是騎自行車。
我們喜歡跨越障礙，探索世界，達到更高的目標(biāo)。
我們會覺得，這個世界沒有不可能。
人們持續(xù)地嘗試、測試，為未來做出更新的解決方案。
那么，是什么因素讓我們天然的內(nèi)在的好奇心被扼殺呢？
是什么讓我們的學(xué)習(xí)變得索然無味呢？
學(xué)習(xí)正在回歸，回歸情境，回歸實踐，回歸感受。
學(xué)習(xí)是一種本能，是一種好奇，是一次次對真實世界和自我認(rèn)知的探索。
學(xué)習(xí)，是真實世界的魔法游戲。
未來學(xué)習(xí)是協(xié)作的。
基于深度認(rèn)知的協(xié)作而非單打獨斗，是人類區(qū)別于其他物種的關(guān)鍵。
——《人類簡史》
The greatest teachers never stop being students.
教是最好的學(xué)，真正好的互動一定是教學(xué)相長的。
學(xué)習(xí)不是目的，學(xué)習(xí)是為了解決問題。
而在解決問題的過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)真正的知識。
學(xué)習(xí)不僅是與他人之間的協(xié)作。
學(xué)習(xí)，也是自身知識體系中不同角度的那很多個“學(xué)科專家”之間的合作。
它是大腦內(nèi)部的一種協(xié)作關(guān)系。
未來學(xué)習(xí)是相關(guān)的。
在這個時代，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限逐漸模糊。
職業(yè)培訓(xùn)變得越來越重要，并且延伸到了終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
學(xué)習(xí)者們需要使用在現(xiàn)實世界中已經(jīng)獲得的實踐知識來解決問題。
這需要極強的批判思維和問題解決技能。
我們需要掌握三大類技能：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、數(shù)字時代的讀寫能力、生活和職業(yè)技能。
學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力：批判性思維和問題解決能力、協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。
數(shù)字時代的讀寫能力：信息素養(yǎng)、ICT素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)。
生活和職業(yè)技能：適應(yīng)性和靈活性、主動性和自我驅(qū)動力、領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任心。
未來學(xué)習(xí)是多元的。
VR、AR、MR的發(fā)展，讓人們可以很方便地進入一個虛擬世界。
信息時代創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境。
改變了人們展現(xiàn)自己、溝通和建立連接的方式。
我們需要關(guān)注孩子是否真的理解了，而不只是記住了。
要注意他們是否形成了相應(yīng)的視覺表征。
或者說這個概念需要對應(yīng)的一些基礎(chǔ)圖像。
未來學(xué)習(xí)是技術(shù)的。
是科技與想象的力量。
AI、XR等前沿技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入。
這樣的學(xué)習(xí)與積木式創(chuàng)新相關(guān)。
搭積木的過程中孩子不僅可以從中獲取知識，更重要的是自己動手的樂趣。
在做錯和不斷修正的過程中，他可以感受和學(xué)習(xí)到一種責(zé)任感和成就感。
另外，無論是學(xué)習(xí)機器人還是可穿戴設(shè)備，抑或更加炫酷的全息影像，所有技術(shù)已經(jīng)趨向成熟。
而需要大家沉下心來研究的，則是如何開發(fā)這些技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深度應(yīng)用。
未來學(xué)習(xí)是開放的。
其實，我們的大腦無時無刻不在學(xué)習(xí)。
而驅(qū)動人類探索這個世界的最大動力就是好奇心。
在傳統(tǒng)的教育體系中，有太多中性的單調(diào)的文本描述、太多定義和規(guī)則。
這些都是造成學(xué)習(xí)機制障礙的原因。
我們天然會被一些不常見的、有趣的、未知的事物所吸引。
當(dāng)大腦中的神經(jīng)元產(chǎn)生突觸傳遞的時候，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。
實際上，大腦無時無刻不在問為什么，因為它需要學(xué)習(xí)新東西。
好奇心和學(xué)習(xí)其實是我們的本性。
只要它讓我們面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，而這個挑戰(zhàn)又很有意思。
這樣，我們的大腦才會被真正激活，我們會變得非?；钴S。
與此同時，學(xué)習(xí)才會變得有意思。
未來學(xué)習(xí)是個性的、有趣的、協(xié)作的、相關(guān)的、多元的、科技的和開放的。
在這個快速發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)的趨勢日新月異。
我們希望可以捕捉一些鮮活的案例，結(jié)合真實的情況來做具體的分析。
以此不斷探索這奇妙的學(xué)習(xí)之旅。
是的，很多的時候，這是一種自我教育。
在這個終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的時代，難道，這不是最大的剛需嗎？
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