三十多年前，一位偉人曾說過“教育要從娃娃抓起”，“再窮不能窮教育 再苦不能苦孩子”也是那個時代所高喊的教育口號。悠悠幾十載一晃而過，如今我國教育的發(fā)展水平已不可同日而語，但這些名言真理始終如一，仍然在新時代里發(fā)光發(fā)熱。從娃娃抓起，意味著必須要有一批批素質(zhì)過硬的教師前赴后繼的投身教育事業(yè)。而在科教興國戰(zhàn)略背景下，教師專業(yè)的發(fā)展與質(zhì)量提升議題也一直受到社會廣泛關注。其中，幼兒教師領域更是引起國家高度重視，相關政策不斷頒布出臺。那么，對于幼教行業(yè)而言，這些娃娃的老師又是如何“抓起”的呢？
曾有專家指出，兒童的潛力遵循著一種遞減規(guī)律。即將孩子出生時的潛力值定為 100 分，如果一出生就對他們進行良好的教育，他們大概率可以成為具有 100 分能力的人；若從 5 歲開始對他們實施教育，他們可能只能獲得 80 分的能力；如果從 10 歲才開始實施教育，他們則很有可能成為只具有 60 分能力的人?？梢?，幼教對塑造孩子能力的重要性，而幼兒教師作為其中的“關鍵先生”，是孩子成長之路上的第一任專業(yè)塑形師，對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用。
1. 新時代賦予新目標和內(nèi)涵
縱觀我國幼師培訓行業(yè)發(fā)展，20 世紀 80 年代以來，培訓目標和重點不斷演化轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵也不斷豐富延展。從最初“合格和穩(wěn)定”的目標，逐漸轉(zhuǎn)向關注“教師素質(zhì)”的培養(yǎng)，后又重點關注“教師需求”的問題。尤其在國際“保教一體化”及學前教育改革浪潮推進背景下，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、保教能力再次引起世界各國的關注重視。
2015 年，《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》中提出關注“教師需求”的口號，業(yè)界也相應展開了對幼兒教師培訓需求的研究；2018 年 1 月 20 日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中重點指出，要“建設一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍”。因此，當下“高素質(zhì)善保教”成為我國幼兒教師培訓的新目標和方向，全國各地 也相繼開展多種類型的幼兒教師培訓項目。
可以說，新時代下幼兒教師在幼兒教育過程中的角色更加豐富多元，已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者和孩子的管理者，更是孩子學習活動的支持者和引導者。尤其在托育行業(yè)高速發(fā)展的當下，許多幼兒園中的老師還分擔保育員的角色，需要掌握更加全面的技能和知識。此外，在教育部“不得提前教授小學課程內(nèi)容，不得對學前兒童違規(guī)進行培訓”的要求下，幼兒教師“教什么、怎么教”也成為幼師培訓行業(yè)所討論的熱點話題。
整體來看，我國幼兒教師主要通過兩種方式培養(yǎng)輸出，即教育體制內(nèi)各類高校所開展的“學前教育”專業(yè)和教育體系外各類培訓機構(gòu)所提供的培訓、考證類業(yè)務。體制內(nèi)，目前我國共有 380 余所本科院校開設了學前教育專業(yè)，其中涉及公辦、民辦領域，包含一般本科、985/211、雙一流等各類高校，開展范圍還是比較廣泛的。
與校外培訓機構(gòu)相比，由于四年修學年限和學位學制等硬性規(guī)定下，高校院校對幼師的培養(yǎng)是比較綜合且全面的，涉及管理教育理念培訓、教學技能培訓、教學教研培訓、安全管理培訓、家長溝通培訓等多種課程教學。而校外培訓機構(gòu)培訓周期則相對較短，主要以幫助學員快速掌握行業(yè)基本技能、考取幼兒教師資格證為主，最終取得從任幼師資格。培養(yǎng)方向上看，前者傾向于培養(yǎng)專業(yè)復合型幼師人才，而后者則偏傾向于職業(yè)教育方向。
幼兒教師資格證是成為幼師不可或缺的一塊敲門磚。報考該證的資格須具備中等教育學歷及以上學歷。如果學歷未達到規(guī)定條件，可通過自考、成考等方式取得相應學歷后再報考。
目前，國家現(xiàn)行的兩種教師資格證制度規(guī)定：自主考試地區(qū)考生需通過教育學、教育心理學兩門筆試學科和面試獲取幼兒教師資格證；國家統(tǒng)考地區(qū)考生需通過綜合素質(zhì)、保教知識與能力兩門筆試科目和面試，方可獲得幼兒教師資格證。此外，幼兒教師行業(yè)要求從業(yè)者的普通話達到國家二級乙等以上水平，須提供相應等級證書才能獲得幼師證。同時具備良好的身心素質(zhì)，無傳染性疾病和精神病史，并提供醫(yī)院體檢合格證明。值得注意的是，普通話成績不會影響報考資格，只需在資格最終認定前取得相應水平證書即可。
考試方面，幼師資格證考試分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，筆試由國家教育考試院統(tǒng)一組織，成績合格后方可進入面試環(huán)節(jié)。面試由省級教育部門舉行，成績一般面試結(jié)束后的一個月在官網(wǎng)發(fā)布。筆試和面試全部通過后即可申請一份幼師資格證合格證明。其中，筆試單科成績有效期為 2 年，教師資格考試合格證明有效期為 3 年。
探討幼師培訓行業(yè)的發(fā)展，我們需從幼師行業(yè)現(xiàn)狀入手分析。目前來看，我國幼兒教師行業(yè)依舊存在兩個“老大難”問題，即“整體就業(yè)人數(shù)短缺”以及“男女比例失衡”。
當下，我國學前教育已得到進一步重視和加強。國家統(tǒng)計局 2019 年數(shù)據(jù)顯示，全國共有幼兒園 28.1 萬所，其中公辦幼兒園 10.8 萬所，民辦幼兒園 17.3 萬所，分別較上年增長 5.4%、7% 和 4.5%。全國共有幼兒園教職工 491.6 萬人，專任教師 276.3 萬人，分別比上年增長 8.5% 和 7%。學前教育（包括幼兒園和附設幼兒班）在園幼兒 4713.9 萬人，比上年增長 1.2%。全國學前教育毛入園率為 83.4%，比上年提高 1.7 個百分點。整體來看，我國幼兒教育發(fā)展趨勢向好。
雖然幼師數(shù)量逐年增多，但這些“存款金額”的紅利，真的能跑得贏火爆的幼教市場所帶來的“通貨膨脹”嗎？現(xiàn)在來看，二者還是有一定差距的。以 2015—2019 年民辦幼兒園平均配備專任教師數(shù)量為例，經(jīng)過計算，2015 年為 8.68 人；2016 年為 9.03 人；2017 年為 9.41 人；2018 年為 9.71 人，2019 年為 9.77 人。數(shù)據(jù)說明，經(jīng)過近五年的發(fā)展，以民辦園為主體的幼兒園教育體系中，專任教師數(shù)量平均增長量才將將達到 1 人，意味著這段時期每所民辦園只新添一名專任教師。面對廣大的幼教市場，這樣的數(shù)據(jù)增長就顯得有些杯水車薪?？梢?，我國幼師市場人才缺口依然比較明顯。
根據(jù)教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2018 年我國中小學男教師的占比平均為 40.19%，較 20 年前累計降低了近 20%，且從趨勢看，大城市里男教師比例還在進一步下降。例如，武漢市 2015-2017 年中小學和幼兒園教師中男教師占比分別為 30.72%、28.9%、26.9%，逐年下降趨勢明顯，且同一時間段取得教師資格的人群中男性比例也從 17.38% 下降到 11.28%。
此前，全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新擬提交提案，指出隨著年長男教師的批次型退休，我男教師比例偏低的問題將更加突出。同時表示，教師隊伍性別結(jié)構(gòu)嚴重失衡是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度后教師隊伍建設不平衡、不充分的重要表現(xiàn)，其制約教育質(zhì)量提升，不利于學生的健康全面發(fā)展。
其實不只是中國，“陰盛陽衰”問題同樣困擾著其他國家。為了有效解決這個問題，美國有鼓勵軍人當教師的政策，英國也開展退伍軍人培訓項目，澳大利亞昆士蘭州也曾實施“男教師行動”項目，要求每年增加 10% 的男性大學師范生入學率。
造成上述兩種狀況，主要有以下幾點原因。一是社會經(jīng)濟發(fā)展水平提升，擇業(yè)觀念也日趨多元化，而教師職業(yè)尤其是幼兒教師的發(fā)展和上升空間相對比較有限；二是幼教收入水平普遍偏低且工作壓力較大；三是幼教行業(yè)需要細致、耐心等性格特點，天然適合女性從業(yè)者從事。介于這些原因，能堅持留在這個行業(yè)工作（尤其是男性）可能真的就是為了心中的那份熱愛吧。
據(jù)《 2019 中國幼師生存現(xiàn)狀調(diào)查報告》調(diào)研顯示，將近有 75% 的受訪幼師認為“目前工資水平與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平并不匹配，對當前的福利待遇不滿意”，有超過 7 成 的受訪幼師認同“幼兒園的教學任務總讓我感到超負荷，甚至會影響我的生活”這一說法。此外，有六成的表示，“對幼兒教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，是讓他們堅持從事這份職業(yè)的主要原因。
2017 年，十余名幼兒家長共同反映，朝陽區(qū)管莊紅黃藍幼兒園（新天地分園）國際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片等虐待行為，并提供孩子受虐的照片為證。轟動全國的“紅黃藍虐童”事件隨即爆發(fā)，引發(fā)社會廣泛熱議。在此之后，社會對幼兒教師的信任降至了冰點，家長也時刻緊繃神經(jīng)，監(jiān)控、直播、各類幼兒園 APP 的“一應俱全”也成為常態(tài)。
客觀地講，任何一個行業(yè)多多少少都會有“蛀蟲”存在，教育行業(yè)相對是比較干凈純粹的了。但由于涉及孩子從啟蒙到考學等一系列終生大事，具有特殊敏感且不可逆的性質(zhì)和特點，因此一絲絲的“風吹草動”就可能觸動家長敏感的神經(jīng)，更不要說這些引發(fā)社會熱議甚至唾罵的惡劣事件了。
因此，對于培訓幼兒教師的學?；驒C構(gòu)而言，更應詮釋好“把關人”的身份，切實做好教學培訓工作。培訓機構(gòu)不能只以收費經(jīng)營為目的而以次充好，忽略對學員自身素質(zhì)的審核，還應承擔更多的社會責任；師范類高校更不能單純以招生率、就業(yè)率等指標為導向，進而降低對生源以及畢業(yè)生的要求，要有寧折不彎的魄力。
而對幼兒園以及各類早教機構(gòu)來說，要廣納人才，可以通過提高教師待遇、拓展招生渠道等方式吸引更多優(yōu)秀的人投身幼兒教育行業(yè)，進一步提高行業(yè)整體水平、凈化行業(yè)環(huán)境氛圍，增強百姓對教師職業(yè)的信任感，重塑幼師在社會中的刻板印象。今年兩會上，已有議員提到關于開通退伍軍人師范生招生通道的議題，表示國家可通過獎學金、助學金等方式支持有意愿從教的退伍軍人進入師范院校就讀，地方教育和人事部門在教師招聘中也可優(yōu)先考慮退伍軍人師范生。
另外，有學者表示，幼兒師范院校、教育學院可聯(lián)合示范性幼兒園共同組建“教師發(fā)展學校”，實現(xiàn)幼師畢業(yè)生教學研究與教學實踐的一體化。通過教師發(fā)展學校，畢業(yè)生可以直接觸摸真實的教育情境，有助于提前獲得寶貴教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的有機結(jié)合，最終提高我國學前教育以及幼兒教育的整體水平。
幼師培訓作為幼教行業(yè)附屬產(chǎn)業(yè)之一，是“教育從娃娃抓起”的根本保障。雖然當下還存在一些問題亟待解決和改變，但如我們所見，國家及社會各方都已走在探索求變的道路上。此前，國家發(fā)改委、衛(wèi)健委兩部門聯(lián)合開展的“關于支持社會力量發(fā)展普惠托育服務專項行動”，已為行業(yè)發(fā)展注入了新的活力。相信隨著更多政策的頒布落地，未來我國將有更多優(yōu)質(zhì)人才投身到幼教行業(yè)，成為孩子成長道路上第一盞“明燈”。
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