2020年對(duì)于廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)注定是與眾不同的一年。近期，學(xué)而思·愛(ài)智康攜手中國(guó)扶貧基金會(huì)、好未來(lái)公益基金會(huì)，共同發(fā)起 “奔騰吧高考生”活動(dòng)助力“最難一屆高考生”。免費(fèi)贈(zèng)課的同時(shí)通過(guò)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)為高考生加油打氣。但愛(ài)智康想做的不止如此，在延續(xù)個(gè)性化教育的同時(shí)，愛(ài)智康升級(jí)了產(chǎn)品理念。在未來(lái)，愛(ài)智康究竟還想為新一代的學(xué)習(xí)者做些什么？
受疫情影響，2020年高考延期給今年的高考生造成了不小的影響。近日學(xué)而思·愛(ài)智康發(fā)起一項(xiàng)公益活動(dòng)——“奔騰吧高考生”，號(hào)召全社會(huì)為高考生加油。
活動(dòng)中，中國(guó)扶貧基金會(huì)與好未來(lái)公益基金會(huì)將學(xué)而思·愛(ài)智康打造的高考沖刺課送到甘肅省臨夏州等10個(gè)貧困地區(qū)的上千名高考生手上，助力考生高效備考。高考公益課包含語(yǔ)數(shù)英理化生政史地共9門學(xué)科，愛(ài)智康優(yōu)秀老師在課程中針對(duì)高考重點(diǎn)知識(shí)板塊進(jìn)行深入淺出的講解，幫助考生有效備考。
除此之外，愛(ài)智康還在快手、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、央視頻APP和騰訊視頻上分別播出有關(guān)與報(bào)考志愿服務(wù)、備考秘籍和各學(xué)科考試技巧等類的直播和錄播課程，助力“最難一屆高考生”。
“奔騰吧高考生”活動(dòng)負(fù)責(zé)人介紹，對(duì)于考生而言，良好的備考環(huán)境不僅包括學(xué)校的課堂環(huán)境，社會(huì)的輿論環(huán)境也同樣重要?！氨简v吧高考生”活動(dòng)發(fā)起后，在微博上已有8位明星藝人、11家品牌響應(yīng)號(hào)召，為高考生送上專屬的加油語(yǔ)。愛(ài)智康希望通過(guò)邀請(qǐng)明星和品牌參與活動(dòng)，帶動(dòng)更多人來(lái)為高考生打氣。
快手平臺(tái)上還開(kāi)啟了“為高考打氣”話題Battle賽，創(chuàng)造充滿正能量的考前氛圍，通過(guò)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)為高考生加油。
愛(ài)智康表示，“奔騰吧高考生”系列活動(dòng)將持續(xù)至高考結(jié)束。在高考考試期間，各地的學(xué)習(xí)中心將變身為高考愛(ài)心站，對(duì)高考考生及家長(zhǎng)開(kāi)放，提供免費(fèi)打印、飲水、休息等服務(wù)，做好高考后勤保障工作。
學(xué)而思·愛(ài)智康此前更多專注于學(xué)生的個(gè)性化教育，品牌理念聚焦為“個(gè)性化教育，創(chuàng)造可能”。但從此次活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，愛(ài)智康在保持個(gè)性化教育的同時(shí)，將能力培養(yǎng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程中。以此次“奔騰吧高考生”活動(dòng)為例，愛(ài)智康通過(guò)營(yíng)造充滿正能量的考前氛圍，打造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，幫助考生在最后的學(xué)習(xí)沖刺中加油打氣，不只局限于課堂之內(nèi)的知識(shí)輸出。
早在2018年3月，愛(ài)智康就自主研發(fā)了“i進(jìn)步”個(gè)性化智能教學(xué)系統(tǒng)。同年7月，“AI+ 腦科學(xué)”推出，加持個(gè)性化教育創(chuàng)新，從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行專屬的定制服務(wù)。至此，一對(duì)一課程可以更加有針對(duì)性的依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度。上課時(shí)間可以依據(jù)學(xué)生的需求靈活自主選擇。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生和老師的精力都能夠更加集中。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能。愛(ài)智康在滿足學(xué)生個(gè)性化的“現(xiàn)實(shí)需要”后，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)化發(fā)展之路。
2019年底，愛(ài)智康和好未來(lái)硅谷研發(fā)部共同研發(fā)了一款在線診斷平臺(tái)學(xué)而思測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)愛(ài)智康學(xué)員進(jìn)行能力畫(huà)像，直觀的展現(xiàn)出學(xué)員真正的問(wèn)題所在，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的定制化個(gè)性教學(xué)。
Pintrich&Schunk(2002) 在對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自主學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系的研究上發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁?，不僅能更有效的使用自主學(xué)習(xí)策略，而且使用的自主學(xué)習(xí)策略也更加多樣化，相對(duì)而言，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)降停瑢W(xué)生使用的自主學(xué)習(xí)策略的次數(shù)也越少。此類結(jié)論不僅僅適用于高中生，自主學(xué)習(xí)能力從學(xué)生最開(kāi)始接受教育起，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)。
愛(ài)智康同樣深諳此道，升級(jí)產(chǎn)品理念，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成自信講解、愛(ài)記筆記、勤于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體體現(xiàn)為“以一個(gè)愉悅的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)”、“完整記錄一個(gè)知識(shí)點(diǎn)筆記”、“獨(dú)立講解一道題”、“分析一處錯(cuò)誤的原因并記錄”、“至少笑一次”、“完成一幅合格的思維導(dǎo)圖”、“至少完整回答一個(gè)'學(xué)會(huì)了什么’”。
據(jù)了解，1965年美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納首次提出認(rèn)知策略概念。在布魯納看來(lái)，一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物的知覺(jué)，實(shí)質(zhì)上是一種構(gòu)成過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)策略研究的深入發(fā)展，人們從不同角度提出了不同的看法，其界定始終沒(méi)有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)普遍按照邁克卡爾的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分，將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。與愛(ài)智康“新產(chǎn)品理念不謀而合：
其中認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。例如，愛(ài)智康1對(duì)1的課堂會(huì)通過(guò)康奈爾筆記法，幫助學(xué)生完成答題思路和知識(shí)點(diǎn)的記錄，老師實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋和講解。幫助孩子通過(guò)筆記提取線索，重復(fù)和強(qiáng)化，從而更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。在每堂課結(jié)束前，老師會(huì)讓學(xué)生分析錯(cuò)因并記錄，還會(huì)幫助學(xué)生一起完成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。
元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。
近年來(lái)，愛(ài)智康洞察到，與教育、學(xué)習(xí)相關(guān)的觀念與行為實(shí)踐正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。從過(guò)去普遍的追求學(xué)歷和社會(huì)認(rèn)同，到更加關(guān)注個(gè)體發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力和思維力。盡可能展現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自驅(qū)學(xué)習(xí)，讓新一代的學(xué)習(xí)者將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
愛(ài)智康始終以“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”為使命，持續(xù)在腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等前沿教育科技領(lǐng)域進(jìn)行探索與研究，全方位滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的教育需求。
2020年的新冠疫情加速了OMO商業(yè)模式的推廣，尤其是在教育領(lǐng)域，眾多教育機(jī)構(gòu)無(wú)論規(guī)模大小紛紛試水。其實(shí)早在2011年后在線教育就已經(jīng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，但教育OMO模式尚處在探索期，能夠真正做到教育OMO的少之又少。學(xué)而思·愛(ài)智康于2014年上線愛(ài)智康A(chǔ)PP，2015年布局在線教育，一直以來(lái)都做到了線上線下課程無(wú)差別。線上線下老師相同，努力為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果同時(shí)提高了愛(ài)智康各學(xué)習(xí)中心老師的利用率。
傳統(tǒng)的1對(duì)1教學(xué)因?yàn)樘烊坏哪Ｊ皆?，教學(xué)者這一端會(huì)存在著一定程度上的“自省”困擾。愛(ài)智康基于“開(kāi)放課堂”的基礎(chǔ)功能搭建，運(yùn)用人工智能技術(shù)打開(kāi)1對(duì)1教學(xué)的黑盒。AI智慧課堂通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等AI技術(shù)為老師賦能,系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別老師的課堂發(fā)音、教學(xué)動(dòng)作、互動(dòng)情況、板書(shū)筆記等等，進(jìn)而幫助老師查缺問(wèn)題，補(bǔ)足教學(xué)短板，讓教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能被看見(jiàn)。
同時(shí)，AI技術(shù)可以精準(zhǔn)捕捉到學(xué)生在課堂中的互動(dòng)情況、筆記情況，并自動(dòng)生成詳細(xì)的課堂報(bào)告，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的課程效果，實(shí)現(xiàn)真正的可視化。激發(fā)孩子成為課堂的主角，提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
疫情期間，愛(ài)智康所有線下面授課程均轉(zhuǎn)為線上直播課。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠迅速適應(yīng)在線課程，愛(ài)智康授課老師在課前反復(fù)地進(jìn)行演練和準(zhǔn)備，使得在線教學(xué)流程和互動(dòng)模式爛熟于心。
“以人為本”的教育理念不僅是要以“學(xué)生”為本，同樣也要以“教師”為本。愛(ài)智康吸納了大量清北、藤校、211 、985的優(yōu)秀人才,據(jù)愛(ài)智康教師表示，各學(xué)習(xí)中心每周都會(huì)進(jìn)行兩天教研活動(dòng)，與其他老師一起練課，互相評(píng)論，提升自己的專業(yè)功底。
同時(shí)，愛(ài)智康在線上線下均為學(xué)生配備了專屬班主任，通過(guò)運(yùn)營(yíng)班微信群督促學(xué)員堅(jiān)持到課，通知課后作業(yè)等具體注意事項(xiàng)，同時(shí)與學(xué)員和家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)提供課程之外的全方位服務(wù)。
“少年若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為新一代學(xué)習(xí)者自我孵化的旅程，在同樣新生代父母和老師的支持和幫助下，主動(dòng)定義自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)造自我價(jià)值，靈活適應(yīng)未來(lái)，不再是被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試升學(xué)。
智能化的落地使得1對(duì)1課程的個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的更加精準(zhǔn)。愛(ài)智康1對(duì)1AI智慧課堂擁有AI技術(shù)保障，全程可視化，聚焦全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，踐行用“愛(ài)和科技讓教育更美好”的使命。
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