小學寫字教學模式初探
寫字教學是語文教學和素質教育的重要組成部分，其作用遠遠超出了練字的本身。為切實打好學生寫字基礎，求得“寫字”和“育人”的整體效應，作為一名語文教師，很有必要在這方面進行研究、探討，力求找到一些較為有效的模式，以此來提高小學寫字的質量。為此，本校成立了寫字課題組，就如何提高小學生寫字能力進行了系統(tǒng)的研究和探討，我任組長，經過三年的努力，我們確立了一些有效的寫字教學模式，現(xiàn)介紹如下，與大家再作探討：
模式一：識字——寫字——評價
在課堂教學中，針對課文中出現(xiàn)的生字，老師首先指導學生觀察字的結構和形體，分析字的“上下”、“左右”等構造特點，“大小”、“寬窄”等形體特征，以及字的結字規(guī)律；然后老師范寫，學生再次仔細觀察；最后進行寫字練習，要求學生在寫字時要做到寫姿、握姿正確，要嚴格按照要求去寫，寫好后要及時評價，評價要民主、仔細，所謂民主，即要有明確的評價標準，一般以字帖或范文中的字為準，并讓學生學會用老師的評價方法去進行自評、互評。所謂仔細，即老師要自行設計一套符號，對于對字、錯字和太大、太小以及歪斜等寫得不規(guī)范的字，都要用不同的符號標明，便于訂正，評價還要堅持多表揚少批評的原則。
這種模式，不但可以提高學生的寫字積極性，使學生把字寫得美觀，而且還有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析字形的能力，從而達到舉一反三的目的。
模式二：閱讀教學——寫字訓練——閱讀教學
有研究表明，小學生在上課的前5—20分鐘的時間里，注意力最為集中，思維也最活躍，這是課堂教學的一段黃金時間。此后，學生會不同程度地出現(xiàn)“學習疲勞”狀態(tài)，即注意力渙散，思維凝滯。這個時候，需對學生進行新的刺激。而這段時間，如果給學生換換“頻道”——練練字，那可真是又“經濟”，又“實惠”，然后再接著進行閱讀教學，這樣一來，學生都普遍感到課堂教學安排較有新意，而且勞逸結合，因而讀書、練字的情緒都很高漲。
當然此種模式有幾點值得注意之處：
1、要設計好閱讀——寫字——閱讀之間的過渡，要靈活，要能調動起學生的積極性，不要呆板，拘泥于形式。
2、要注意備好寫字的時間和寫字的內容和數(shù)量，每堂閱讀教學課中，練字的時間一般控制在5—15分鐘為宜，不能喧賓奪主，寫字的內容注意隨機性，一般不宜脫離閱讀教學的內容，搞“節(jié)外生枝”，不利于第三部分閱讀教學的進行。一般而言，內容可以定為該節(jié)課教學內容所需要掌握的生字、新詞或優(yōu)美、含義深刻的句子。低年級一般以3—5個字為最佳，中年級以10—20個字為佳，高年級適當多一些也無所謂，還可以進行一些小練筆的訓練，既練了字，又培養(yǎng)了學生的寫字能力。
3、設計好練字的方法
練字方法與模式一中差不多，一般低年級以教師范寫，學生用手指空寫并唱筆劃——指導分析字的間架結構——描摹——練字——教師巡視——評價表揚。中高年級一般以學生分析字的間架結構——教師指導、范寫——學生練寫——教師巡視鼓勵——學生自我評價——綜合評價表揚。
通過一般時間的實踐，換個“頻道”練練字確實能激起學生寫字興趣，學生寫字水平也不知不覺有了提高。
模式三：活動——寫字
教師根據(jù)學生好勝的心理，開展一系列的活動，調動學生寫字的積極性。
1、
學校成立了二個提高型書法興趣小組，每周開展一次活動，在書法興趣小組活動期間，重點指導，強化訓練，要求更具體，方法更系統(tǒng)，使學生不但扎扎實實地按“大綱”要求打好寫字的基礎，并能有進一步的發(fā)展。
2、
學校每月舉行一次寫字比賽，每月進行一次作業(yè)或書法展覽，讓學生在比賽和評比中受到激勵，充分調動他們的寫字積極性。經常與學生一起收集古今中外的名帖或優(yōu)秀作品，及學生經過努力自己寫出來的較好的作品，甚至是某個同學在某個作品中的某一個或幾個字。老師伴著學生一起欣賞佳作，旁敲側引地讓學生從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，至于在佳作欣賞課中安排學生的作品，目的只有一個，鼓勵作品被選中的學生，激勵其他學生，從而達到激發(fā)學生寫字興趣的目的。
聯(lián)系客服
