現(xiàn)當(dāng)代是一個(gè)快速發(fā)展注重效率的時(shí)代，在小學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，不僅能夠節(jié)省老師抄寫(xiě)字詞所用的時(shí)間，極大地優(yōu)化了教學(xué)方式，而且還能吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注度、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的愛(ài)好，為以后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用參差不齊，有的地方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能方便的網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)，如北京“掌門(mén)1對(duì)1”的網(wǎng)絡(luò)課程和上?！昂ｏL(fēng)教育”的一對(duì)一網(wǎng)課。有些地方，如偏遠(yuǎn)地區(qū)，如西藏新疆部分地區(qū)，卻只是使用最基本的黑板或者幻燈片放映模式。這種模式有一定的好處，但能優(yōu)則優(yōu)。
相對(duì)于整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，漢字學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，部首偏旁以及拼音的學(xué)習(xí)，都是比較抽象和枯燥乏味的，傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只靠教師口授，有些教師水平參差不齊，可能會(huì)時(shí)不時(shí)地插入地方口音。如北方地區(qū)有前后鼻音不分的現(xiàn)象，南方地區(qū)有“l(fā)、n”不分的現(xiàn)象，造成字詞讀音不準(zhǔn)確，教師可以通過(guò)信息技術(shù)采用標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
Michael Mauer出生于1962年，畢業(yè)于著名的普福爾茨海姆應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的汽車(chē)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。自1995年進(jìn)入梅賽德斯-奔馳，先后主導(dǎo)了SLK、SL以及A級(jí)車(chē)的設(shè)計(jì)工作。2000年，他被任命為薩博品牌的設(shè)計(jì)執(zhí)行董事，并主導(dǎo)設(shè)計(jì)了薩博93等車(chē)型。2004年，他以首席設(shè)計(jì)師的身份加入保時(shí)捷品牌，參與設(shè)計(jì)了Panamera、Cayenne以及918 Spyder。自2015年起，Michael Mauer成為大眾汽車(chē)集團(tuán)的設(shè)計(jì)部門(mén)的主管。
偏旁部首，是文字的根基。使用信息技術(shù)可以很形象地運(yùn)用圖片和視頻把枯燥的偏旁部首展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使其變得生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的視覺(jué)習(xí)慣，將會(huì)增加學(xué)生們的專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)。
小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，經(jīng)歷和人生體驗(yàn)都相對(duì)單一，在感知力方面，傾向于接受形象化、音頻化、故事化的事物。教師在教學(xué)時(shí)使用多媒體信息技術(shù)，變無(wú)趣為有趣，將會(huì)大大提起學(xué)生的興趣。這對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)注度和增加專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)都有極大的好處。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為“手寫(xiě)+幻燈片播放”，而且有時(shí)候?qū)W生看幻燈片如走馬觀花，完全記不住，這不僅沒(méi)有推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，反而造成了不良后果，但是，通過(guò)信息技術(shù)的變革，教師教學(xué)時(shí)，不僅可以使用多種教學(xué)手段，課堂變得更加豐富多彩，而且還能達(dá)到高效的好結(jié)果。
幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程。家園間唯有攜手合作，不急功近利，不盲目跟風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)地從點(diǎn)滴小事做起，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利度過(guò)幼小銜接階段。
教師在上課之前，選取相關(guān)有聯(lián)系或者有規(guī)律的漢字進(jìn)行背景知識(shí)和偏旁出處的了解，找出它們之間的共同點(diǎn)，然后編故事或者創(chuàng)造具體情境使用信息技術(shù)演示出來(lái)。
如“活”字和“話(huà)”字，老師可以通過(guò)解釋偏旁，“‘活’：水是生命之源，有水喝才能活，舌頭是用來(lái)感知水的；還有‘話(huà)’：舌頭不僅可以喝水，還能說(shuō)話(huà)呢”。然后用多媒體配以涓涓水聲和我們中國(guó)的繞口令，并且讓學(xué)生自己說(shuō)出繞口令，感受舌頭的靈活度。也可以在課堂上進(jìn)行直接反饋，教師使用互動(dòng)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流。比如在對(duì)課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“包字家族”的學(xué)習(xí)，可以編成一首打油詩(shī)進(jìn)行記憶，“有水吹泡泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有火放鞭炮，有衣穿長(zhǎng)袍”，讓小青蛙邊唱邊寫(xiě)會(huì)加深學(xué)生記憶。教師也可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行打油詩(shī)輪唱小游戲，整個(gè)課堂氛圍將會(huì)非常活躍。
漢字中有很多的象形字，教師可以讓不同的漢字具有不同的性格，可謂將漢字?jǐn)M人化，定會(huì)大大引發(fā)學(xué)生的興趣。如在教授古詩(shī)《詠鵝》時(shí)，可以把“鵝鵝鵝”用鵝的聲音演示出來(lái)，“曲項(xiàng)向天歌”，可以把天鵝的脖子用線(xiàn)條展示出來(lái)，“白毛”“綠水”可以用色彩撞擊出來(lái)，還有翅膀撲動(dòng)水面的嘩啦聲，然后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞“鵝、曲項(xiàng)、浮、掌”，通過(guò)具體的形象聲音，勾起學(xué)生興趣。
再如，漢字“水”可以用動(dòng)畫(huà)一筆一畫(huà)寫(xiě)出來(lái)，配以水聲，漢字“火”配以烈柴燃燒的聲音，然后讓兩個(gè)字因?yàn)闈h字“寶”（“寶”字可以用可愛(ài)的字體寫(xiě)出來(lái)配以嬰孩笑聲）雙方斗毆，隨著劇情切換不同的音樂(lè)。
認(rèn)識(shí)了生字生詞，如果沒(méi)有充分的練習(xí)將會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的弊端，就算不會(huì)忘記，寫(xiě)出來(lái)的漢字也不會(huì)多么美觀，漢字的書(shū)寫(xiě)，本來(lái)就是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師授課使用信息技術(shù)，學(xué)生練習(xí)則一定要親自動(dòng)手。
并購(gòu)過(guò)程：在2013年6月18日，蒙牛乳業(yè)與雅士利國(guó)際控股有限公司聯(lián)合對(duì)外宣布：蒙牛對(duì)雅士利進(jìn)行收購(gòu)，獲得雅士利控股股東張氏國(guó)際投資有限公司和第二大股東凱雷亞洲基金全資子公司CA Dairy Holdings出售的合計(jì)約75.3%的股權(quán)。本次并購(gòu)屬于橫向并購(gòu)，很大幅度地增強(qiáng)了蒙牛的壟斷勢(shì)力，并且補(bǔ)足了蒙牛在奶粉市場(chǎng)的短板。
比如，對(duì)于“高山流水”四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師可以使用信息技術(shù)播放關(guān)于《高山流水遇知音》的故事小短片，在短片末尾讓這四個(gè)字伴隨著音樂(lè)，使用Flash動(dòng)畫(huà)，一筆一畫(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生用心去感受，用眼去觀察，看完之后，教師留出大概10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去自己書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完之后再進(jìn)行反饋互動(dòng)，讓學(xué)生的寫(xiě)字水平螺旋式上升。
遺令，南朝梁任旺方《文章緣起》已將其單獨(dú)列為文章一體。有的研究者稱(chēng)其為臨終文，命名強(qiáng)調(diào)文章寫(xiě)作的時(shí)間，卻忽略了文章的文體內(nèi)涵，命名似乎過(guò)于寬泛。遺令文或稱(chēng)遺詔(皇帝)，或稱(chēng)遺命、遺敕、遺書(shū)、遺疏、遺教，而以名遺令者居多。連同那些以臨終、臨亡、臨死、臨卒、臨沒(méi)、臨命等為名的文章，本文一律稱(chēng)之為遺令文。
描字帖是學(xué)生練習(xí)字詞的一個(gè)好方法，比如，在臨摹楷體的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)字詞的記憶，而且練習(xí)了寫(xiě)字的手感，有利于學(xué)生形成對(duì)于寫(xiě)字良好的肌肉記憶，教師如果自身寫(xiě)字達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)多媒體技術(shù)，將漢字一筆一畫(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生感受到一筆一畫(huà)的遒勁和美感。
如，教師在教授漢字“男”字時(shí)，可以先寫(xiě)一個(gè)“田”字，再解釋一下“田”字的含義，然后再一筆一畫(huà)地寫(xiě)出“力”字，“在田里干活出力的人，是男人，在家里安家煮茶的人，是女人，有像爸爸一樣下田干活的人，家才會(huì)更興旺，有了像媽媽一樣的女人，家才會(huì)更安康”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在觀摩中領(lǐng)會(huì)到“力”字的力度，它的橫細(xì)豎粗和轉(zhuǎn)筆處的棱角分明，都帶著漢字特有的美感。
對(duì)于剛剛開(kāi)始識(shí)字練字的小學(xué)生，要想練得一手好字，必須從模仿和臨摹開(kāi)始，字帖就是學(xué)生寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在練字過(guò)程中，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范，會(huì)大大增加練習(xí)效率。此外，學(xué)生在臨摹的過(guò)程中，不僅要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X，用心去觀察，注意不同的字中相同的筆畫(huà)的相似之處，在不斷地認(rèn)識(shí)和總結(jié)中去掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。
如，“入”字只有兩畫(huà)，雖然很簡(jiǎn)單，但是要真正寫(xiě)得美觀，卻也不是易事，往常板書(shū)型課堂，教師的書(shū)寫(xiě)水平也不一樣，給學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模棱兩可，就很難在學(xué)生身上看到效果。如今的課堂引入了信息技術(shù)，教師可以一邊用多媒體演示，一邊向?qū)W生講解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，注意“入”字和“人”字不同之處，尤其是第二筆的寫(xiě)法，出筆輕細(xì)落筆有力。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。反反復(fù)復(fù)不斷練習(xí)，就能寫(xiě)得一筆好字。
常州城區(qū)水環(huán)境綜合整治是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括控源截污、水系連通、暢流活水、生態(tài)修復(fù)等，須由環(huán)保、水利、建設(shè)等相關(guān)部門(mén)共同齊抓共管，各司其職，協(xié)同治理，才能從根本上改善城區(qū)河道水環(huán)境。
綜上所述，要想在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中使用信息技術(shù)，首先要搞清楚當(dāng)今教育界對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字的一個(gè)基本現(xiàn)狀，以及信息技術(shù)發(fā)展的基本情況，老師要不斷地進(jìn)修，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，不斷給自己充電，然后在分析教學(xué)中使用信息技術(shù)的利與弊，趨利避害地使用這種技術(shù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和信息技術(shù)本身性質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且及時(shí)加以修正和改進(jìn)，在不斷努力中提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)，提升我們整體的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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